要推进素质教育光有行政文件和理论框架不行，还要有素质教育型的校长。一个校长就是一所学校，特别是在现行的充分彰显校长权力的办学体制下，更是有什么样的校长就有什么样的学校。“玩教育”与“干教育”是校长在素质教育这块天地的分水岭。这与少数国营企业的老总把企业当成自己的“跳板”、私营企业的老总把企业当成自己的“床板”有异曲同工之处。只有“干教育”的校长才能当教育处在应试教育与素质教育边缘的时候，义无返顾地拥抱素质教育。
　　推进素质教育，校长要有正确的教育观。应试教育是一种短视教育、功利教育，是迎合家长、迎合一些政府官员、校长、老师的功利目的的产物，是以牺牲学生的身心发展为代价的。一个校长如果不能摆脱功利性的羁绊，是无法走出应试教育的阴影的。有个小学的学生家长说过这样一句话：“学校要组建兴趣小组，我就应孩子的要求，帮他报名参加了篮球队，如果小学再不让他摸摸篮球，那他这一辈子可能就与篮球无缘了。”这句话可算得上是对现在一些学校教育现状的侧面反映。
　　只有当校长确立了教育目的是发展人的观点，他才能知道自己应该按照教育的思路去办学校，应该按照人的身心发展规律去培养学生，才不会被短期功利目的所左右，才不会被“官帽”所迫。
　　推进素质教育，校长要能顶得住压力。这里的压力主要来自家长和社会，如果学校平时不加班加点，不拼命地“死揪”、榨学生的“骨髓”，中考、高考成绩有一点点的波动，家长就会把板子全打在学校身上，认为是学校不作为、不负责、不认真，校长自然首当其冲要承担责任。在这种情况下，校长能否顶得住压力，决定了素质教育在这所学校的命运。
　　推进素质教育，校长要耐得住寂寞。在现在的教育环境下，应试教育能造就“光环”，能让学校“一考”出名、让校长“一考”成名。可是素质教育的着眼点不在这里，在为学生的一生涂抹底色，做的是后台工作，是幕后英雄，暂时可能看不到耀眼的“光环”。应试教育的“光环”是在学生跨出校门的那个瞬间闪耀的，别人看得见、摸得着，但是这个“光环”并不是真正意义上的“光环”，最多算是“准光环”，至于能否成为真正的“光环”，还有很大变数。而素质教育的“光环”发光的时候已经距离学校很远了，很多人已经在“光环”的光晕里看不到学校的影子了，更不要谈校长了。殊不知“光环”是在学校奠基的，是当时校长的办学思想为他打下了精神的底色。推进素质教育，校长要有耐得住寂寞的心理准备。
　　(作者单位：东台市三仓镇小学)