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【摘要】分层教学是在新课标的指导下，由教师所归纳、总结出的一套新的教学理念和教学方法，它深入贯彻了“以人为本”的教
学理念，针对学生自身的生理和心理上的差异所提出的一种新的教学理念。对于小学语文教学来说，教师采用分层教学的方法，根据学生不同的学业水平与能力，将学生划分成不同的层次。这种教学模式比较有针对性，而且最重要的是能够有效地提高班级的整体成绩。
【关键词】小学语文；分层教学模式；教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
分层教学是一种全新的教学理念。在教学过程中，教师可以根据学生的学习成绩、心理特征、个性特征、学习能力、分层水平的个体间差异进行有针对性地辅导，从而激发学生的学习兴趣，并且在教师的引导下，让学生逐步建立学习的自信心。分层教学的出现在很大程度上改善了传统教育所存在的某些弊端，由于学生的生活环境存在差异，从而导致学生生理和心理的发育水平都存在着明显的阶段性差异。因此，在传统教育教学模式下，针对不同的学生，教师都采用同一种教学方式，这样的教学模式的弊端是非常明显的。但是，在新课改中，其要求将学生的自由发展、全面发展作为教学活动的重点，强调学生自由、高效、全面地学习。由此，教师尝试着对自身原有的教学经验进行总结和归纳，同时，对原有的教学方法进行创新，从而衍生出分层教学的方法。分层教学法能够让学生更快、更好地掌握教师所教授的知识内容，从而实现学生学习的高效性。
一、教学对象分层
对于小学语文教学来说，教师应该关注学生本身的个性差异，要根据学生的个体特征、学习能力差异和学生自身所掌握的知识，将学生合理地分成不同的层次。在教学设计时，教师也要对不同层次的学生进行不同的课前准备工作。比如在学习《静夜思》这首古诗时，由于在小学语文教材中，对于小学生来说，古诗和文言文晦涩难懂，所以，教师在教学过程中，不妨将学生分成A、B、C三个等级：A表示优秀，B表示良好，C表示能力欠缺。然后再根据不同等级的学生的学习情况，合理安排课堂教学内容。但是，在进行教学对象分层过程中，教师要非常注意不要将层次的划分公布出去，避免伤害学生的自尊心和学习的自信心，影响教师教学活动的正常开展。
二、教学内容分层
在完成对教学对象分层后，教师还应该按照教材内容的难易程度，将教学内容分成不同的等级，根据不同的教学目标对教学内容进行合理的、科学的安排，开展语文教学工作。比如对于学习基础比较薄弱的学生来说，教师应该侧重于基础的教学，教学内容应该是比较简单、易懂的，从而帮助这一部分学生打好基础，为今后的深层次学习做好前期的准备工作。而对于学习基础比较牢固的学生来说，教师在课堂的教学过程中，可以偏向于相对繁琐、晦涩的教学内容。教师应该以辅导为主，着重引导学生自主学习。在此过程中，教师要担当好学生学习过程中引导者的角色。
三、授课方式分层
与传统的课堂教学模式不同的是，分层教学模式是在教师设计教案时也要进行分层准备，在设计课堂提问环节时尤其要注意把握好问题的难度。还有就是在布置课后作业或者是课堂作业时，教师也需要将作业难度和作业量划分成不同层次。只有这样，教师才能够从作业中获得比较完整和真实的教学反馈信息，教师也可以根据不同的学生，布置难度具有差异性的作业。比如在学习《长征》时，教师可以让学生在课前做好准备工作，还可以利用多媒体技术和课堂表演等形式激发学生的学习兴趣。而对于基础知识部分，教师可以设计一些有趣的问题，从而让学生更好地掌握知识。在设计问题时，教师一定要把握好问题的难度。对于基础较好的学生，教师可以问一些比较难的问题；而对于基础不太好的学生，教师就要适当减轻问题的难度，以增加学生的自信心。
四、评价分层
在对学生进行评价时，教师要采用多种评价方式对学生进行评价。随着课程改革的不断深入，教师在评价学生时也要考虑到实際因素，设置多种评价方式，让学生能够充分认识到自身的优势和不足之处，从而促进他们不断提高和进步。比如教师在评价学生时，要抓住学生身上的闪光点，不能只是根据学生学习成绩的优劣来评价，有的学生虽然学习成绩不太好，但是他们的动手能力却强于其他人。在这种情况下，教师应该先找出学生的优点进行评价，然后再向学生提出部分需要改进的地方，教师应当全方面、多层次、多角度地评价学生。
综上所述，在小学语文教学过程中，分层教学模式的运用能够有效地提升班级的整体水平，使学生在不同的领域都能够得到能力的提升。经实践证明，分层教学模式不仅能够改善课堂教学氛围，还能够提高学生学习的质量和速度，从而激发不同层次学生的学习积极性，提高学生的自学能力和汲取知识的独立性。
参考文献
[1]都双庆.浅谈小学语文课堂如何进行分层教学[J].小作家选刊，2015（20）.
[2]黄桂珍.小学语文中如何运用分层教学[J].南北桥，2017 （15）.
（编辑：张晓婧）
学理念，针对学生自身的生理和心理上的差异所提出的一种新的教学理念。对于小学语文教学来说，教师采用分层教学的方法，根据学生不同的学业水平与能力，将学生划分成不同的层次。这种教学模式比较有针对性，而且最重要的是能够有效地提高班级的整体成绩。
【关键词】小学语文；分层教学模式；教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
分层教学是一种全新的教学理念。在教学过程中，教师可以根据学生的学习成绩、心理特征、个性特征、学习能力、分层水平的个体间差异进行有针对性地辅导，从而激发学生的学习兴趣，并且在教师的引导下，让学生逐步建立学习的自信心。分层教学的出现在很大程度上改善了传统教育所存在的某些弊端，由于学生的生活环境存在差异，从而导致学生生理和心理的发育水平都存在着明显的阶段性差异。因此，在传统教育教学模式下，针对不同的学生，教师都采用同一种教学方式，这样的教学模式的弊端是非常明显的。但是，在新课改中，其要求将学生的自由发展、全面发展作为教学活动的重点，强调学生自由、高效、全面地学习。由此，教师尝试着对自身原有的教学经验进行总结和归纳，同时，对原有的教学方法进行创新，从而衍生出分层教学的方法。分层教学法能够让学生更快、更好地掌握教师所教授的知识内容，从而实现学生学习的高效性。
一、教学对象分层
对于小学语文教学来说，教师应该关注学生本身的个性差异，要根据学生的个体特征、学习能力差异和学生自身所掌握的知识，将学生合理地分成不同的层次。在教学设计时，教师也要对不同层次的学生进行不同的课前准备工作。比如在学习《静夜思》这首古诗时，由于在小学语文教材中，对于小学生来说，古诗和文言文晦涩难懂，所以，教师在教学过程中，不妨将学生分成A、B、C三个等级：A表示优秀，B表示良好，C表示能力欠缺。然后再根据不同等级的学生的学习情况，合理安排课堂教学内容。但是，在进行教学对象分层过程中，教师要非常注意不要将层次的划分公布出去，避免伤害学生的自尊心和学习的自信心，影响教师教学活动的正常开展。
二、教学内容分层
在完成对教学对象分层后，教师还应该按照教材内容的难易程度，将教学内容分成不同的等级，根据不同的教学目标对教学内容进行合理的、科学的安排，开展语文教学工作。比如对于学习基础比较薄弱的学生来说，教师应该侧重于基础的教学，教学内容应该是比较简单、易懂的，从而帮助这一部分学生打好基础，为今后的深层次学习做好前期的准备工作。而对于学习基础比较牢固的学生来说，教师在课堂的教学过程中，可以偏向于相对繁琐、晦涩的教学内容。教师应该以辅导为主，着重引导学生自主学习。在此过程中，教师要担当好学生学习过程中引导者的角色。
三、授课方式分层
与传统的课堂教学模式不同的是，分层教学模式是在教师设计教案时也要进行分层准备，在设计课堂提问环节时尤其要注意把握好问题的难度。还有就是在布置课后作业或者是课堂作业时，教师也需要将作业难度和作业量划分成不同层次。只有这样，教师才能够从作业中获得比较完整和真实的教学反馈信息，教师也可以根据不同的学生，布置难度具有差异性的作业。比如在学习《长征》时，教师可以让学生在课前做好准备工作，还可以利用多媒体技术和课堂表演等形式激发学生的学习兴趣。而对于基础知识部分，教师可以设计一些有趣的问题，从而让学生更好地掌握知识。在设计问题时，教师一定要把握好问题的难度。对于基础较好的学生，教师可以问一些比较难的问题；而对于基础不太好的学生，教师就要适当减轻问题的难度，以增加学生的自信心。
四、评价分层
在对学生进行评价时，教师要采用多种评价方式对学生进行评价。随着课程改革的不断深入，教师在评价学生时也要考虑到实際因素，设置多种评价方式，让学生能够充分认识到自身的优势和不足之处，从而促进他们不断提高和进步。比如教师在评价学生时，要抓住学生身上的闪光点，不能只是根据学生学习成绩的优劣来评价，有的学生虽然学习成绩不太好，但是他们的动手能力却强于其他人。在这种情况下，教师应该先找出学生的优点进行评价，然后再向学生提出部分需要改进的地方，教师应当全方面、多层次、多角度地评价学生。
综上所述，在小学语文教学过程中，分层教学模式的运用能够有效地提升班级的整体水平，使学生在不同的领域都能够得到能力的提升。经实践证明，分层教学模式不仅能够改善课堂教学氛围，还能够提高学生学习的质量和速度，从而激发不同层次学生的学习积极性，提高学生的自学能力和汲取知识的独立性。
参考文献
[1]都双庆.浅谈小学语文课堂如何进行分层教学[J].小作家选刊，2015（20）.
[2]黄桂珍.小学语文中如何运用分层教学[J].南北桥，2017 （15）.
（编辑：张晓婧）