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高职院校学生党建工作的重点是把优秀的大学生吸收到党的队伍中来，造就一批具有共产主义理想信念和高尚道德情操的党的事业的接班人。现阶段，高职院校学生最后一年将进入顶岗实习期，由于学生实习地点分布范围广、工作流动性大，工作地址和联系方式经常更换等状况，导致对处于顶岗实习期学生党员的教育、管理、考核和评价存在诸多问题，因此，加强对顶岗实习期学生党员的教育、管理是一项系统工程，也是一项需要我们深入研究的课题。
一顶岗实习期学生党员教育管理中存在的问题
由于顶岗实习期学生党员所在的实习单位数量多、地域分布广，性质各异，学校党组织对他们的教育管理存在诸多问题。
（一）学生党员所在的顶岗实习单位分散、流动性大，组织集体活动存在困难[1]
笔者所在的学校是一所建筑类高职院校，其行业特点决定了学生党员实习地点分布广，工作流动性大，学生党员很难集中，组织生活、学习讨论、支部会议、民主评议等活动难以开展，对学生党员的教育和考核仅靠培养人等对学生的“遥控”教育，难以达到期望的效果。另外，一部分学生党员顶岗实习的单位是合资企业、私企，也有一部分学生党员自主创业，成为个体业者，所在单位没有党的组织机构。因此，在这些没有党组织的单位，整体氛围不重视党员，学生党员想参加党组织活动非常困难。
（二）顶岗实习期组织学生党员进行思想政治学习有难度，部分学生党员组织观念淡薄、党性意识淡化
学生党员步入社会后，不能经常回校参加党的组织活动，从而缺乏经常性的思想政治教育，加之工作环境、经济条件及社会各种因素的影响，部分学生党员思想上难点、疑点增多，政治热情开始下降，组织观念趋于淡薄[2]，放松了对自身党性方面的要求。2013年11月，笔者所在的学校对2011级顶岗实习期127名学生党员进行了问卷调查，但仅回收有效问卷95份，回收率仅为74.8%，有近四分之一的学生党员未能如期按所属党支部要求参与问卷调查，客觀地反映出这些学生党员的行为已经游离在党组织的约束之外，他们的组织观念、党性意识、自觉履行党员义务等方面逐渐淡化。
（三）处于考察阶段的预备党员，其教育和考核难于进行[3]
高职学生从递交入党申请书接受入党启蒙教育，到培养为发展对象需要一个过程，加上学制短，大部分学生党员顶岗实习的同时处于预备党员的考察阶段，这些学生党员党龄时间短，需进一步接受党组织的培养与教育。事实上，由于学生党员实习的单位数量多、地域分布广，且远离学校，学校不能深入地了解处于考察阶段的预备党员在预备期里的具体表现，也难以对他们进行适时的教育和考核。
二顶岗实习期学生党员教育管理策略
（一）提高对顶岗实习期学生党员教育、管理及考核重要性的认识
学生党员是党员队伍中最有生机和活力的群体，是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，因此，要提高对顶岗实习期学生党员教育、管理及考核重要性的认识。
第一，有利于帮助学生党员在社会生产实践过程中获得正确的世界观、价值观和人生观，提高他们发现、分析、解决问题的能力，促进自身发展。
第二，有利于培养学生党员的社会责任感、提高学生党员思想政治素质及职业道德水平，对他们就业竞争力及职业适应能力的提升会有很大的帮助。
第三，有利于促进学生党员积极适应从学生党员到社会党员这一身份的转换，以更高的标准要求自身的言行，在实习岗位上充分发挥党员先锋模范作用，为自己以后走向正式工作岗位打下坚实的基础。
（二）探索加强顶岗实习期学生党员教育、管理及考核的有效途径
1健全规章制度，确保顶岗实习期学生党员的管理规范化、制度化
学生党员在顶岗实习期间具有双重身份，既是学校的学生，又是实习单位的工作者。因此，根据顶岗实习期学生党员的现状及高职院校学生党建工作的要求建立健全相关的规章制度，能够解决顶岗实习期学生党员的教育管理问题，促进顶岗实习期学生党员的培养，并为学生党员的考核提供有利保障，从而使顶岗实习期的学生党建工作有章可循，有规可依。
2组建临时支部，确保顶岗实习期学生党员的组织生活不出现断层
《党章》明确规定：“每个党员，不论职位高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众监督。……不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员[4]。高职院校的学生党员步入顶岗实习期是他们走向社会的重要过渡时期，这一时期他们的实习岗位具有分散性和流动性的特点，而且，有的实习单位有党的组织机构，也有的实习单位没有党的组织机构，在对实习学生党员的问卷调查中显示，85份有效问卷中，学生党员所在实习单位有党组织的仅有34个，占调查比例的40%；34个有党组织的实习单位中，对于开展党组织活动期限的回答，“一个月或更短”的有7人、“两个月”的13人、“三个月”的6人、“三个月以上”的8人。从上述数据反映的情况看，学生党员在顶岗实习期参加党组织生活情况不容乐观，因此，有必要组建临时党支部，把比较集中的一个区域或者临近的几个区域的学生党员集中起来，学校指派老师进行专项指导，有计划、有目的地开展各种规范性的党组织生活，关心学生党员的思想动态和工作情况，也可以定期或不定期组织学生党员进行学习与交流，并联合用人单位一起开展对入党积极分子的考察。这样，既可以增强学生的使命感和责任感，提高组织的凝聚力和战斗力，充分发挥学生党员在实习单位的先锋模范作用，也可以有效地延伸党建工作的阵地，使顶岗实习期学生党员的组织生活不出现断层，也使基层党支部的战斗堡垒作用得以充分体现。
3搭建网络平台，实现顶岗实习期学生党员的教育与考核“跨越时空”
随着信息技术日新月异的发展，网络成为人们密切与外界沟通、了解周围世界、获取需要信息及自主学习的方式和手段，特别是对90后大学生群体，上网学习、浏览新闻已经成为他们日常生活中的重要组成部分[5]，由于网络具有海量信息容量、高速广泛连接、互动及时方便等特性，它可以成为我们做好顶岗实习期学生党建工作的好帮手。 第一，搭建网络信息平台。通过微博、微信群、飞信群、qq群、BBS及电子邮件等方式，让学生党员时刻与党组织保持密切的联系，参与党组织的各项活动，从而使顶岗实习期的学生党员接受党组织的教育、培养和考核不受时间与空间的制约。
第二，搭建网络教育平台。在学校网站党建专栏设置实习党员教育培养专栏，将学生党员接受教育的阵地由实地搬至网络，充分利用网络工具对顶岗实习期学生党员进行教育管理，实现顶岗实习期学生党员的教育与考核跨越时空。如在实习党员教育培养专栏内可设置在线党课、十八大学习专栏、党的知识知多少在线答题、優秀党员事迹教育、在线提交思想汇报和学习体会等栏目。让校外实习的学生党员依然能够感受到党组织的培养教育，也让学校的党组织利用网络平台更加真切、及时地了解顶岗实习期学生党员的表现和学习状况，提高对顶岗实习期学生党员教育的实效性和针对性[6]。
4拓宽考核途径，力争顶岗实习期学生党员的考核多方位、多角度
学生党员是高职院校培养的具有较高思想政治觉悟，又有较强实践操作技能的高技能人才，做好他们的考核是高职院校学生党建工作的一个重要内容。通过考核可以促进学生党员提高自身操作技能，不断提升自身社会竞争力。因此，在对顶岗实习期学生党员进行考核时，要充分考虑考核中出现的各种复杂因素，从多个方面进行研究探索，拓宽考核途径，尝试从多方位、多角度加强对顶岗实习学生党员进行考核，从而形成科学、合理的考核机制。
第一，走访考核。深入学生党员所在的实习单位，与学生党员交流、听取顶岗实习单位领导、同事对学生党员在岗位上的评价。通过走访考核，学校党组织可以与学生党员近距离接触，及时了解学生党员的思想状况及工作表现；通过走访考核，学校党组织可对学生党员进行适时的联系实际的思想教育、职业道德教育[7]；通过走访考核，学校党组织可根据学生党员在实习岗位的综合表现，给予客观的考核。
第二，校企合作考核。校企双方就学生党员教育、培养、考核形成合力，实现学生党员教育管理的校企合作，确保学生党员顶岗实习期的考核质量。校企合作考核可从以下两个层面进行：第一个层面是企业层面，主要对学生党员在实习岗位上的工作、学习、生活和思想方面的情况定期考核；第二个层面是学校层面，要定期和不定期地与顶岗实习单位取得联系，了解学生党员动态，积极为他们排解生活和工作难题，对于存在思想问题的学生党员，要及时进行开导教育，形成对学生党员共同培养和考核的机制。
除以上考核途径之外，对于顶岗实习期学生党员的考核还可以通过参与临时支部活动及网上与党组织互动等情况进行考核，这样做的方式有利于多方位、多角度完成对学生党员的考核，促进学生党员时刻不忘自己的党员身份，发挥党员的模范带头作用，更有利于学生党员的可持续发展。
参考文献
[1]单婷.浅析高职院校顶岗实习学生党员教育管理途径[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）：163-164.
[2]杨丽贞.高职院校顶岗实习学生党员教育管理新途径初探[J].牡丹江教育学院学报，2010（6）：81-82.
[3]蔡天作，张承秋.顶岗实习期间高职学生党员管理工作存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2013（6）：153-155.
[4]中国共产党章程[M].北京：人民出版社，2012：29
[5]李宏芳.顶岗实习期高职学生党员培养教育方式的探讨[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）：45-48.
[6]汪小义.工学结合背景下高职院校学生党员教育管理模式的思考[J].南通航运职业技术学院学报，2010（12）：88-90.
[7]张仕青.关于高职学生预备党员顶岗实习期间考核体制研究初探[J].价值工程，2010（12）：182-183.
一顶岗实习期学生党员教育管理中存在的问题
由于顶岗实习期学生党员所在的实习单位数量多、地域分布广，性质各异，学校党组织对他们的教育管理存在诸多问题。
（一）学生党员所在的顶岗实习单位分散、流动性大，组织集体活动存在困难[1]
笔者所在的学校是一所建筑类高职院校，其行业特点决定了学生党员实习地点分布广，工作流动性大，学生党员很难集中，组织生活、学习讨论、支部会议、民主评议等活动难以开展，对学生党员的教育和考核仅靠培养人等对学生的“遥控”教育，难以达到期望的效果。另外，一部分学生党员顶岗实习的单位是合资企业、私企，也有一部分学生党员自主创业，成为个体业者，所在单位没有党的组织机构。因此，在这些没有党组织的单位，整体氛围不重视党员，学生党员想参加党组织活动非常困难。
（二）顶岗实习期组织学生党员进行思想政治学习有难度，部分学生党员组织观念淡薄、党性意识淡化
学生党员步入社会后，不能经常回校参加党的组织活动，从而缺乏经常性的思想政治教育，加之工作环境、经济条件及社会各种因素的影响，部分学生党员思想上难点、疑点增多，政治热情开始下降，组织观念趋于淡薄[2]，放松了对自身党性方面的要求。2013年11月，笔者所在的学校对2011级顶岗实习期127名学生党员进行了问卷调查，但仅回收有效问卷95份，回收率仅为74.8%，有近四分之一的学生党员未能如期按所属党支部要求参与问卷调查，客觀地反映出这些学生党员的行为已经游离在党组织的约束之外，他们的组织观念、党性意识、自觉履行党员义务等方面逐渐淡化。
（三）处于考察阶段的预备党员，其教育和考核难于进行[3]
高职学生从递交入党申请书接受入党启蒙教育，到培养为发展对象需要一个过程，加上学制短，大部分学生党员顶岗实习的同时处于预备党员的考察阶段，这些学生党员党龄时间短，需进一步接受党组织的培养与教育。事实上，由于学生党员实习的单位数量多、地域分布广，且远离学校，学校不能深入地了解处于考察阶段的预备党员在预备期里的具体表现，也难以对他们进行适时的教育和考核。
二顶岗实习期学生党员教育管理策略
（一）提高对顶岗实习期学生党员教育、管理及考核重要性的认识
学生党员是党员队伍中最有生机和活力的群体，是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，因此，要提高对顶岗实习期学生党员教育、管理及考核重要性的认识。
第一，有利于帮助学生党员在社会生产实践过程中获得正确的世界观、价值观和人生观，提高他们发现、分析、解决问题的能力，促进自身发展。
第二，有利于培养学生党员的社会责任感、提高学生党员思想政治素质及职业道德水平，对他们就业竞争力及职业适应能力的提升会有很大的帮助。
第三，有利于促进学生党员积极适应从学生党员到社会党员这一身份的转换，以更高的标准要求自身的言行，在实习岗位上充分发挥党员先锋模范作用，为自己以后走向正式工作岗位打下坚实的基础。
（二）探索加强顶岗实习期学生党员教育、管理及考核的有效途径
1健全规章制度，确保顶岗实习期学生党员的管理规范化、制度化
学生党员在顶岗实习期间具有双重身份，既是学校的学生，又是实习单位的工作者。因此，根据顶岗实习期学生党员的现状及高职院校学生党建工作的要求建立健全相关的规章制度，能够解决顶岗实习期学生党员的教育管理问题，促进顶岗实习期学生党员的培养，并为学生党员的考核提供有利保障，从而使顶岗实习期的学生党建工作有章可循，有规可依。
2组建临时支部，确保顶岗实习期学生党员的组织生活不出现断层
《党章》明确规定：“每个党员，不论职位高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众监督。……不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员[4]。高职院校的学生党员步入顶岗实习期是他们走向社会的重要过渡时期，这一时期他们的实习岗位具有分散性和流动性的特点，而且，有的实习单位有党的组织机构，也有的实习单位没有党的组织机构，在对实习学生党员的问卷调查中显示，85份有效问卷中，学生党员所在实习单位有党组织的仅有34个，占调查比例的40%；34个有党组织的实习单位中，对于开展党组织活动期限的回答，“一个月或更短”的有7人、“两个月”的13人、“三个月”的6人、“三个月以上”的8人。从上述数据反映的情况看，学生党员在顶岗实习期参加党组织生活情况不容乐观，因此，有必要组建临时党支部，把比较集中的一个区域或者临近的几个区域的学生党员集中起来，学校指派老师进行专项指导，有计划、有目的地开展各种规范性的党组织生活，关心学生党员的思想动态和工作情况，也可以定期或不定期组织学生党员进行学习与交流，并联合用人单位一起开展对入党积极分子的考察。这样，既可以增强学生的使命感和责任感，提高组织的凝聚力和战斗力，充分发挥学生党员在实习单位的先锋模范作用，也可以有效地延伸党建工作的阵地，使顶岗实习期学生党员的组织生活不出现断层，也使基层党支部的战斗堡垒作用得以充分体现。
3搭建网络平台，实现顶岗实习期学生党员的教育与考核“跨越时空”
随着信息技术日新月异的发展，网络成为人们密切与外界沟通、了解周围世界、获取需要信息及自主学习的方式和手段，特别是对90后大学生群体，上网学习、浏览新闻已经成为他们日常生活中的重要组成部分[5]，由于网络具有海量信息容量、高速广泛连接、互动及时方便等特性，它可以成为我们做好顶岗实习期学生党建工作的好帮手。 第一，搭建网络信息平台。通过微博、微信群、飞信群、qq群、BBS及电子邮件等方式，让学生党员时刻与党组织保持密切的联系，参与党组织的各项活动，从而使顶岗实习期的学生党员接受党组织的教育、培养和考核不受时间与空间的制约。
第二，搭建网络教育平台。在学校网站党建专栏设置实习党员教育培养专栏，将学生党员接受教育的阵地由实地搬至网络，充分利用网络工具对顶岗实习期学生党员进行教育管理，实现顶岗实习期学生党员的教育与考核跨越时空。如在实习党员教育培养专栏内可设置在线党课、十八大学习专栏、党的知识知多少在线答题、優秀党员事迹教育、在线提交思想汇报和学习体会等栏目。让校外实习的学生党员依然能够感受到党组织的培养教育，也让学校的党组织利用网络平台更加真切、及时地了解顶岗实习期学生党员的表现和学习状况，提高对顶岗实习期学生党员教育的实效性和针对性[6]。
4拓宽考核途径，力争顶岗实习期学生党员的考核多方位、多角度
学生党员是高职院校培养的具有较高思想政治觉悟，又有较强实践操作技能的高技能人才，做好他们的考核是高职院校学生党建工作的一个重要内容。通过考核可以促进学生党员提高自身操作技能，不断提升自身社会竞争力。因此，在对顶岗实习期学生党员进行考核时，要充分考虑考核中出现的各种复杂因素，从多个方面进行研究探索，拓宽考核途径，尝试从多方位、多角度加强对顶岗实习学生党员进行考核，从而形成科学、合理的考核机制。
第一，走访考核。深入学生党员所在的实习单位，与学生党员交流、听取顶岗实习单位领导、同事对学生党员在岗位上的评价。通过走访考核，学校党组织可以与学生党员近距离接触，及时了解学生党员的思想状况及工作表现；通过走访考核，学校党组织可对学生党员进行适时的联系实际的思想教育、职业道德教育[7]；通过走访考核，学校党组织可根据学生党员在实习岗位的综合表现，给予客观的考核。
第二，校企合作考核。校企双方就学生党员教育、培养、考核形成合力，实现学生党员教育管理的校企合作，确保学生党员顶岗实习期的考核质量。校企合作考核可从以下两个层面进行：第一个层面是企业层面，主要对学生党员在实习岗位上的工作、学习、生活和思想方面的情况定期考核；第二个层面是学校层面，要定期和不定期地与顶岗实习单位取得联系，了解学生党员动态，积极为他们排解生活和工作难题，对于存在思想问题的学生党员，要及时进行开导教育，形成对学生党员共同培养和考核的机制。
除以上考核途径之外，对于顶岗实习期学生党员的考核还可以通过参与临时支部活动及网上与党组织互动等情况进行考核，这样做的方式有利于多方位、多角度完成对学生党员的考核，促进学生党员时刻不忘自己的党员身份，发挥党员的模范带头作用，更有利于学生党员的可持续发展。
参考文献
[1]单婷.浅析高职院校顶岗实习学生党员教育管理途径[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）：163-164.
[2]杨丽贞.高职院校顶岗实习学生党员教育管理新途径初探[J].牡丹江教育学院学报，2010（6）：81-82.
[3]蔡天作，张承秋.顶岗实习期间高职学生党员管理工作存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2013（6）：153-155.
[4]中国共产党章程[M].北京：人民出版社，2012：29
[5]李宏芳.顶岗实习期高职学生党员培养教育方式的探讨[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）：45-48.
[6]汪小义.工学结合背景下高职院校学生党员教育管理模式的思考[J].南通航运职业技术学院学报，2010（12）：88-90.
[7]张仕青.关于高职学生预备党员顶岗实习期间考核体制研究初探[J].价值工程，2010（12）：182-183.