【摘 要】
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＜正＞在教学中存在这样一种现象:对于需要做辅助线的几何问题,学生往往想不到如何做,当教师将辅助线画出来时,学生恍然大悟,再遇到类似几何问题时,学生仍不能做出有价值的辅助线.文献[1]对2018年上海压轴题展开讨论,给出了多种方法,但是没有说明为什么这样做辅助线.本文提供几种文献[1]没有涉及到的方法,并详细说明辅助线是怎样想到的,用以尝试探索几何解题教学中辅助线的生成点,以期给读者带来启发.
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＜正＞在教学中存在这样一种现象:对于需要做辅助线的几何问题,学生往往想不到如何做,当教师将辅助线画出来时,学生恍然大悟,再遇到类似几何问题时,学生仍不能做出有价值的辅助线.文献[1]对2018年上海压轴题展开讨论,给出了多种方法,但是没有说明为什么这样做辅助线.本文提供几种文献[1]没有涉及到的方法,并详细说明辅助线是怎样想到的,用以尝试探索几何解题教学中辅助线的生成点,以期给读者带来启发.
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