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一、创设氛围,酝酿情绪
师:我们在学习这个单元时,积累了很多关于思乡的诗,谁能有感情地朗诵或背诵自己喜欢的诗?(引导学生以配乐朗诵等多种形式展示积累的诗。古诗——《逢入京史》《山中送别》《九月九日忆山东兄弟》《浣溪沙》等;现代诗——余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》等)
师:这一首首诗表达了不绝的乡思、无尽的乡愁,在这浸满浓浓的乡情氛围中,让我们走进课文《梅花魂》的深处。
二、深入文本,体会情感
师:回想一下,“梅花魂”中的“魂”指什么?(“魂”指精神,“梅花魂”的意思是梅花的精神)
师:文中讲了外祖父非常喜欢梅花。请同学们默读课文,先画出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,然后认真体会体会,可以在书上作批注。
引导学生交流讨论,体会因为“我”弄脏墨梅图而外祖父发脾气的部分:
(1)“不甚在意”与“分外爱惜”一组反义词说明了对墨梅图的喜爱。
(2)“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”这个反问句,以强烈的语气表达了外祖父内心的气愤和对墨梅图的爱惜。
(3)“训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”从这一处细节描写可以看出外祖父用全身心去爱这墨梅图。
师:外祖父有很多书画、古玩,为什么会对这一幅墨梅图情有独钟呢?请同学们快速浏览课文,找到相关的句子。
引导学生小组合作学习第十三自然段:
(1)这段文字可以分哪几层?每一层都是什么意思?
(2)你能举出几个中华民族历史上有气节的人物吗?
(3)对赞美梅花的诗句你还知道哪些?可以有感情地朗读。
(4)你对外祖父喜欢梅花有什么深刻体会?
组织学生汇报交流:
(1)可以分为三层:一是赞美梅花的精神;二是赞美中华民族出现的有梅花精神的人;三是一个中国人要有梅花的秉性。
(2)中华民族历史上坚贞不屈、有气节的人物有很多,如:精忠报国的岳飞,不辱使节的苏武,留取丹心照汗青的文天祥等等。
(3)赞美梅花的诗句有“墙角数枝梅,凌寒独自开”“宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来”“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”“待到山花烂漫时,她在丛中笑”等等。
(4)因为梅花精神象征着中华民族的精神,外祖父喜欢梅花是因为他对祖国的爱没有变。
师 :文中还有直接表达外祖父思念家乡之情的事,请同桌合作找一找,一起体会体会。
引导学生交流:为什么外祖父三次落泪?
师:一个白发苍苍的老人泪流满面,这是和亲人永别的泪,这是不能回国而悲痛的泪;这是积蓄一生的情感,这是终生的遗憾;这是无论走到哪里,心永远在祖国、根永远在祖国的赤子情怀。
三、拓展文本,抒发情感
师:外祖父的潸然泪下,外祖父将他寄托全部情感的墨梅图和绣着梅花的手绢送给了“我”,当时的我能理解吗?今天的“我”是否明白了外祖父的心?
请一名学生读最后一自然段,请其他学生介绍关于本文作者陈慧瑛的资料。
师:今天的“我”终于读懂了外祖父的心。而作者也没有辜负外祖父的期望,继承了先辈的遗愿,成为一名对祖国有贡献的人。可是老人已经永远带着一颗中国心埋在了异国他乡,这是怎样的让人心痛啊!请同学们带着深深的敬意再次有感情地朗读最后一自然段。
师:作者以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
师:梅花魂是中华民族的魂!,无论何时、何地,每一个中国人永远具有一颗不变的中国心!请全体同学起立,齐诵《我的中国心》的歌词,这是所有炎黄子孙的心声!
师:我们在学习这个单元时,积累了很多关于思乡的诗,谁能有感情地朗诵或背诵自己喜欢的诗?(引导学生以配乐朗诵等多种形式展示积累的诗。古诗——《逢入京史》《山中送别》《九月九日忆山东兄弟》《浣溪沙》等;现代诗——余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》等)
师:这一首首诗表达了不绝的乡思、无尽的乡愁,在这浸满浓浓的乡情氛围中,让我们走进课文《梅花魂》的深处。
二、深入文本,体会情感
师:回想一下,“梅花魂”中的“魂”指什么?(“魂”指精神,“梅花魂”的意思是梅花的精神)
师:文中讲了外祖父非常喜欢梅花。请同学们默读课文,先画出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,然后认真体会体会,可以在书上作批注。
引导学生交流讨论,体会因为“我”弄脏墨梅图而外祖父发脾气的部分:
(1)“不甚在意”与“分外爱惜”一组反义词说明了对墨梅图的喜爱。
(2)“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”这个反问句,以强烈的语气表达了外祖父内心的气愤和对墨梅图的爱惜。
(3)“训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”从这一处细节描写可以看出外祖父用全身心去爱这墨梅图。
师:外祖父有很多书画、古玩,为什么会对这一幅墨梅图情有独钟呢?请同学们快速浏览课文,找到相关的句子。
引导学生小组合作学习第十三自然段:
(1)这段文字可以分哪几层?每一层都是什么意思?
(2)你能举出几个中华民族历史上有气节的人物吗?
(3)对赞美梅花的诗句你还知道哪些?可以有感情地朗读。
(4)你对外祖父喜欢梅花有什么深刻体会?
组织学生汇报交流:
(1)可以分为三层:一是赞美梅花的精神;二是赞美中华民族出现的有梅花精神的人;三是一个中国人要有梅花的秉性。
(2)中华民族历史上坚贞不屈、有气节的人物有很多,如:精忠报国的岳飞,不辱使节的苏武,留取丹心照汗青的文天祥等等。
(3)赞美梅花的诗句有“墙角数枝梅,凌寒独自开”“宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来”“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”“待到山花烂漫时,她在丛中笑”等等。
(4)因为梅花精神象征着中华民族的精神,外祖父喜欢梅花是因为他对祖国的爱没有变。
师 :文中还有直接表达外祖父思念家乡之情的事,请同桌合作找一找,一起体会体会。
引导学生交流:为什么外祖父三次落泪?
师:一个白发苍苍的老人泪流满面,这是和亲人永别的泪,这是不能回国而悲痛的泪;这是积蓄一生的情感,这是终生的遗憾;这是无论走到哪里,心永远在祖国、根永远在祖国的赤子情怀。
三、拓展文本,抒发情感
师:外祖父的潸然泪下,外祖父将他寄托全部情感的墨梅图和绣着梅花的手绢送给了“我”,当时的我能理解吗?今天的“我”是否明白了外祖父的心?
请一名学生读最后一自然段,请其他学生介绍关于本文作者陈慧瑛的资料。
师:今天的“我”终于读懂了外祖父的心。而作者也没有辜负外祖父的期望,继承了先辈的遗愿,成为一名对祖国有贡献的人。可是老人已经永远带着一颗中国心埋在了异国他乡,这是怎样的让人心痛啊!请同学们带着深深的敬意再次有感情地朗读最后一自然段。
师:作者以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
师:梅花魂是中华民族的魂!,无论何时、何地,每一个中国人永远具有一颗不变的中国心!请全体同学起立,齐诵《我的中国心》的歌词,这是所有炎黄子孙的心声!