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摘要：近年来，我国的汽车拥有量步入了跨越式发展新阶段，汽车性能得到极大提高，无故障行使里程越来越长，就单车而言，其日常维修工作量明显减少，汽车维修企业的维修对象也从以维修、维护为主逐步转变为以事故车修复为主的格局，这也是当今发达国家汽车维修业的发展趋势在此背景下，职业院校非常重视汽车维修专业课程的建设，汽车钣金作为汽车维修的重要技术，也成为汽车维修专业的重点课程。本文介绍了汽车钣金课程的教学目标和特点，分析了当前汽车钣金课程教学存在的不足，并对汽车钣金课程一体化教学模式进行了探究。
关键词：汽车钣金;课程;教学;目标;特点;不足;探究
近年来，我国的汽车拥有量步入了跨越式发展新阶段，我国汽车拥有不仅有了量的增加，更重要是实现了质的飞跃。汽车性能得到极大提高，无故障行使里程越来越长，就单车而言，其日常维修工作量明显减少。在汽车拥有量与交通事故同步增长的背景下，汽车维修企业的维修对象也从以维修、维护为主逐步转变为以事故车修复为主的格局，这也是当今发达国家汽车维修业的发展趋势。中国目前已是世界第一大汽车销售国家和第二大汽车生产国家，拥有的汽车维修企业已达20余万家，然而合格的汽车钣喷和美容装潢人员只有不到6万人，市场缺口达20万左右，企业对汽车钣金维修技术工人的需求量呈明显上升态势，中、高级汽车钣金维修技术人才短缺，已成为困扰汽车维修企业可持续发展的重要因素。
1 汽车钣金基础的教学目标
职业院校汽车钣金基础课程的教学总体目标，是围绕着汽车售后服务和维修市场的需求而确定的。当前我国汽车产业正在发展壮大过程之中，对汽修人才的能力要求也越来越高、越来越全面。不再单纯的关注他们的操作技能，而且还重视他们的思想品质、理论基础，甚至要求他们具备一定的经营能力和管理能力。针对此情况，职业院校汽车钣金基础课程在教学中要致力于三个层次目标的实现。一是能力，这是教学的基本目标，如让学生掌握钣金工具的使用方法，学会钣金基本的操作手法等。二是理论，这是教学的重点目标，如教会学生汽车维修原理，熟知钣金操作的各个环节步骤和工艺要求等。三是扩展，这是教学的高级目标，如对学生进行思想素质和职业道德教育，了解市场营销、售后管理等相关知识等。三个层次的教学目标，共同作用于高素质综合型汽车维修人才的培养。
2 汽车钣金基础课程的教学特点
汽车钣金基础课程的内容比较丰富，主要包括汽车车身结构、 钣金工具种类及使用、车身测量工具的使用、车身损伤的检测、 车身和钣金件的修复矫正、钣金件的更换等等。针对教学内容，汽车钣金课程的教学特点主要有以下几点：一是抽象性，对于大部分学生而言，他们都是初次接触到汽车维修知识，很多理论知识和专业术语显得十分抽象，不好理解; 二是系统性，汽车钣金课程要教会学生在理论认知的基础上，能够正确的判断车损情况，合理的选择工具和工艺方法，制定出科学的维修计划并付诸行动。这里所有涉及的知识和技能都是相互联系，成体系的。三是实践性，汽车钣金需要学生有较强的动手实践能力，特别是一些重要工艺技术，必须亲自操作、反复锻炼才能够掌握。
3 当前汽车钣金基础课程教学存在的不足
多年从事职教的教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学两年仍然不会。原因是多方面的，一方面教学模式存在着专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾。传统的教学模式将二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。在理论教学时，教师最多用简单的挂图、实物对学生进行讲解，缺乏直观的操作展示，所以学生往往对所讲的内容缺乏感性认识，学起来枯燥无味，因而教学效果差。在进行集中技能训练时，一方面由于时间上滞后，学生所学的专业理论知识忘记较多，另一方面由于课时和师资的限制，实习教师又不能讲得太多，因此学生往往没有掌握技能操作所必需的理论知识，最终致使技能训练效果差。
4 对汽车钣金基础课程教学做一体化教学模式的分析
“教学做一体化”教学模式是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。
“教学做一体化”教学模式试图在理论和实践上突破高等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固首先，做好一體化课程整体设计。根据教学目标，找到基础课程、专业课程、实训课程之间的联系点和融合点，进一步优化各类课程之间的关系，实现科学设计和整体设计。其次，做好师资队伍建设。努力打造出一支既能讲授理论知识，又能指导实践操作的“双师型”队伍，提高师资队伍的专业化程度和执教能力。再次，做好教材的更新完善。教材是实施一体化教学模式的载体和依据，要在遵照国家教学相关规定，和遵循教学科学规律的基础上，编纂出体现一体化教学模式特征的教材，提高教师执教的规范性和可操作性。最后，做好教学方法的提升丰富。一体化教学模式为教学方法的创新发展提供了良好的平台，因此要不断提升丰富教学方法，增强学生学习兴趣，提高他们的体验感和参与度，突出互动和合作，充分发挥现代教学设备的辅助作用，不断促进学生综合素质的提高。
（作者单位：佛山职业技术学院）
关键词：汽车钣金;课程;教学;目标;特点;不足;探究
近年来，我国的汽车拥有量步入了跨越式发展新阶段，我国汽车拥有不仅有了量的增加，更重要是实现了质的飞跃。汽车性能得到极大提高，无故障行使里程越来越长，就单车而言，其日常维修工作量明显减少。在汽车拥有量与交通事故同步增长的背景下，汽车维修企业的维修对象也从以维修、维护为主逐步转变为以事故车修复为主的格局，这也是当今发达国家汽车维修业的发展趋势。中国目前已是世界第一大汽车销售国家和第二大汽车生产国家，拥有的汽车维修企业已达20余万家，然而合格的汽车钣喷和美容装潢人员只有不到6万人，市场缺口达20万左右，企业对汽车钣金维修技术工人的需求量呈明显上升态势，中、高级汽车钣金维修技术人才短缺，已成为困扰汽车维修企业可持续发展的重要因素。
1 汽车钣金基础的教学目标
职业院校汽车钣金基础课程的教学总体目标，是围绕着汽车售后服务和维修市场的需求而确定的。当前我国汽车产业正在发展壮大过程之中，对汽修人才的能力要求也越来越高、越来越全面。不再单纯的关注他们的操作技能，而且还重视他们的思想品质、理论基础，甚至要求他们具备一定的经营能力和管理能力。针对此情况，职业院校汽车钣金基础课程在教学中要致力于三个层次目标的实现。一是能力，这是教学的基本目标，如让学生掌握钣金工具的使用方法，学会钣金基本的操作手法等。二是理论，这是教学的重点目标，如教会学生汽车维修原理，熟知钣金操作的各个环节步骤和工艺要求等。三是扩展，这是教学的高级目标，如对学生进行思想素质和职业道德教育，了解市场营销、售后管理等相关知识等。三个层次的教学目标，共同作用于高素质综合型汽车维修人才的培养。
2 汽车钣金基础课程的教学特点
汽车钣金基础课程的内容比较丰富，主要包括汽车车身结构、 钣金工具种类及使用、车身测量工具的使用、车身损伤的检测、 车身和钣金件的修复矫正、钣金件的更换等等。针对教学内容，汽车钣金课程的教学特点主要有以下几点：一是抽象性，对于大部分学生而言，他们都是初次接触到汽车维修知识，很多理论知识和专业术语显得十分抽象，不好理解; 二是系统性，汽车钣金课程要教会学生在理论认知的基础上，能够正确的判断车损情况，合理的选择工具和工艺方法，制定出科学的维修计划并付诸行动。这里所有涉及的知识和技能都是相互联系，成体系的。三是实践性，汽车钣金需要学生有较强的动手实践能力，特别是一些重要工艺技术，必须亲自操作、反复锻炼才能够掌握。
3 当前汽车钣金基础课程教学存在的不足
多年从事职教的教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学两年仍然不会。原因是多方面的，一方面教学模式存在着专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾。传统的教学模式将二者截然分开，理论和实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。在理论教学时，教师最多用简单的挂图、实物对学生进行讲解，缺乏直观的操作展示，所以学生往往对所讲的内容缺乏感性认识，学起来枯燥无味，因而教学效果差。在进行集中技能训练时，一方面由于时间上滞后，学生所学的专业理论知识忘记较多，另一方面由于课时和师资的限制，实习教师又不能讲得太多，因此学生往往没有掌握技能操作所必需的理论知识，最终致使技能训练效果差。
4 对汽车钣金基础课程教学做一体化教学模式的分析
“教学做一体化”教学模式是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。
“教学做一体化”教学模式试图在理论和实践上突破高等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固首先，做好一體化课程整体设计。根据教学目标，找到基础课程、专业课程、实训课程之间的联系点和融合点，进一步优化各类课程之间的关系，实现科学设计和整体设计。其次，做好师资队伍建设。努力打造出一支既能讲授理论知识，又能指导实践操作的“双师型”队伍，提高师资队伍的专业化程度和执教能力。再次，做好教材的更新完善。教材是实施一体化教学模式的载体和依据，要在遵照国家教学相关规定，和遵循教学科学规律的基础上，编纂出体现一体化教学模式特征的教材，提高教师执教的规范性和可操作性。最后，做好教学方法的提升丰富。一体化教学模式为教学方法的创新发展提供了良好的平台，因此要不断提升丰富教学方法，增强学生学习兴趣，提高他们的体验感和参与度，突出互动和合作，充分发挥现代教学设备的辅助作用，不断促进学生综合素质的提高。
（作者单位：佛山职业技术学院）