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【摘 要】中职教育的根本任务是为经济社会发展培养高素质的劳动者，强调以就业为导向，以职业岗位能力为目标，注重学生实践能力的培养。本文就中职园林专业培养目标作了具体分析，并在此基礎上提出了相关的培养途径。
【关键词】园林专业 实践能力 培养
【中图分类号】TU986-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0025-01
中职学校涉农专业免学费，园林专业面临前所未有的发展机遇。但在培养过程中存在许多问题，诸如培养目标不明确，课程设置存在缺陷，教师实践经验不足，实践教学薄弱，学生缺乏实践能力，因此，提高中职园林专业学生的实践能力，培养适应社会主义新农村建设，面向城镇园林建设第一线的高素质中级应用型技能人才，已迫在眉睫，成为中职园林教育的重中之重。本文就中职园林专业实践能力培养提出几方面的建议与对策。
一、明确培养目标，重构课程体系
1、根据岗位需要，确立培养目标 社会的需求，就是人才培养的目标和方向。伴随着城镇化步伐的加快，提倡人与自然的和谐统一，建立人与自然融合的人居环境已成为人们的共识和发展趋势，这一趋势极大地促进了园林绿化事业的发展，也增加了园林绿化第一线融园林植物栽培与管护、园林环境改造、园林植物生产经营为一体的“懂施工、会管理、精于绿地养护”人才的需求。加之中职学校生源大多数为初中毕业生，文化基础知识较差，美学基础和审美能力薄弱，学生自身的特点直接影响教育过程和方式。因此，中职园林专业区别于本科和高职院校的园林专业，其培养目标应定位于“会施工管理、精于园林植物栽植养护、懂园林植物生产与经营”的高素质中等应用型技能人才的培养上。一方面满足农村学生毕业后较强的就业要求，另一方面考虑职业生涯发展的需要，增强学生自主创业的意识和适应社会的能力。
2、突出实践能力培养，完善课程体系 课程体系的构建思想和方法，应以岗位需求为目标，以能力培养为主线，构建基于基本能力、专业能力、综合能力、职业能力的课程新体系。公共课注重培养学生的基本素质，如政治素质、职业素质等。基础理论课按专业特点开设，整合教材内容，实用、够用即可。专业课强调应用性，针对能力培养目标设置“模块化”教材，每一模块对应一个能力培养目标，并考虑模块间的有机结合。如鲜切花栽培、草坪建植、绿地养护等多个方向模块，将土壤肥料、植物生理、遗传育种等专业基础知识压缩穿插于模块教材中。实践课强调岗位性，突出应用性，实践性，加大课时比重，培养技能。同时，定期组织教师开展社会调查，了解园林行业岗位人才培养要求和区域经济发展动态，调整教学计划，课程设置和教材内容，将新知识、新技术、新方法、新成果渗透到教材中，促使课程的适应性和先进性，促证课程体系和培养目标相协调。
二、改革实践教学模式，实施实践训练体系
中职园林专业实践能力的培养，必须加强实践教学改革，完善实践教学体系。
1、创新教学方法，突出实践性 更新教育思想和教育观念，改变以教师为中心的传统教学组织形式，以教师为主导，学生为主体，采用情景式、案例式、任务和模块教学方法，配合投影、录像、多媒体教学等先进的教学手段。将理论与实践、知识传授与技能培养相结合，突出园林专业特点和职业特点，让实践性贯穿在整个教学过程中。同时，举办各种形式的技能竞赛，以大赛促技能上水平。
2、改革实践教学手段，培养学生实践能力 实践教学是将知识内化成能力的最佳途径，是实现中职园林专业培养目标的根本保证，依托实训基地，改过去分散实习为集中生产实习，真题真作，采用项目教学、专题教学、现场教学和生产实习教学方法。比如绿化树种栽植，采用项目教学，从图纸设计、场地测量、树种配置、放样、定植、检查验收，由学生亲自完成，提高实践能力，树立质量和品牌意识。大树移栽、名贵树木保护，进行专题教学。园林植物的修剪、扦插、嫁接，进行现场教学，理论和示范相结合，在掌握技能的过程中，理论知识得以巩固。花卉从播种到采收的全过程，组织学生到园林绿化企业集中生产实习，得到职业氛围的熏陶，获得就业和创业本领。同时，丰富课外实践，鼓励并组织学生积极参加科研课题，技术推广和科技服务活动，培养学生的创新精神和综合职业能力。
3、实施技能考核评价，训练与考证相结合 建立科学、完整的实践能力考核评价体系是实施课程体系的重要保障。由实践训练项目、评价标准、评价方式与评价结果组成实践能力评价体系；在评价体系中引入社会评价体系，技术操作专业化、标准化要求。坚持学历证书和职业资格证书并重，实行“双证制”和“多证制”，要求学生毕业前通过园艺工中级考试，至少取得一张专业资格证书或技能鉴定证书，实现实践能力与职业资格标准相适应，增强就业优势和就业竞争力。
三、加强实训基地建设，推进校企合作，工学交替
1、加强校内实训基地建设，园林实训校园化 园林基地是实践教学的场所，是实现人才培养目标及提高专业技能的重要条件。首先，加大资金投入，建立多功能专业实验室。其次，校园是一个典型的园林区，校园绿化本身就给学生提供了一个现成的教学及实习场所，以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的，以行业发展的先进水平与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，有意识的增加树种及设计类型，突出实用性，成为集教学、科研、实训、职业技能鉴定、技术服务为一体的多功能、开放型实训基地。园林规划设计、施工、植物造景等课程实践教学与园林绿地建设相结合，园林绿地养护与校园绿化美化相结合。与此同时，结合第二课堂，成立花草树木识别、花卉种植、绿地养护等课外兴趣小组，丰富实践教学，使之真实化、生产化、多元化，以校园四季景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合应用专业知识解决实际问题的能力。
2、校企合作，工学交替，创造实践教学条件 学生实践能力的培养离不开企业的支持，校企合作是为学生提供一个既稳定又贴近现实社会需求的实践平台的重要途径。学校要联合相关的企事业单位及科研院所，本着优势互补，各取所需的原则，建立校企合作的长效机制，实行工学交替，有偿实习，创建双赢模式，实现培养过程与生产实际的“对接”，学校人才培养与需求的“对接”的良性循环。
3、推进产学研结合，创新人才培养模式 学校要创办园林产业经济实体，对外承接园林绿化工程项目，支持教师参加科研课题和技术革新，科技开发工作，为师生架起与实践沟通的桥梁，把生产经营项目与学生的技能培养目标相结合，实践教学与岗位技能相结合，课堂、实训场所、生产环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合，以岗位技能要求，指导生产实践，实现教学、科研、产业化经营相长，全面提升学生的实践能力。
【关键词】园林专业 实践能力 培养
【中图分类号】TU986-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0025-01
中职学校涉农专业免学费，园林专业面临前所未有的发展机遇。但在培养过程中存在许多问题，诸如培养目标不明确，课程设置存在缺陷，教师实践经验不足，实践教学薄弱，学生缺乏实践能力，因此，提高中职园林专业学生的实践能力，培养适应社会主义新农村建设，面向城镇园林建设第一线的高素质中级应用型技能人才，已迫在眉睫，成为中职园林教育的重中之重。本文就中职园林专业实践能力培养提出几方面的建议与对策。
一、明确培养目标，重构课程体系
1、根据岗位需要，确立培养目标 社会的需求，就是人才培养的目标和方向。伴随着城镇化步伐的加快，提倡人与自然的和谐统一，建立人与自然融合的人居环境已成为人们的共识和发展趋势，这一趋势极大地促进了园林绿化事业的发展，也增加了园林绿化第一线融园林植物栽培与管护、园林环境改造、园林植物生产经营为一体的“懂施工、会管理、精于绿地养护”人才的需求。加之中职学校生源大多数为初中毕业生，文化基础知识较差，美学基础和审美能力薄弱，学生自身的特点直接影响教育过程和方式。因此，中职园林专业区别于本科和高职院校的园林专业，其培养目标应定位于“会施工管理、精于园林植物栽植养护、懂园林植物生产与经营”的高素质中等应用型技能人才的培养上。一方面满足农村学生毕业后较强的就业要求，另一方面考虑职业生涯发展的需要，增强学生自主创业的意识和适应社会的能力。
2、突出实践能力培养，完善课程体系 课程体系的构建思想和方法，应以岗位需求为目标，以能力培养为主线，构建基于基本能力、专业能力、综合能力、职业能力的课程新体系。公共课注重培养学生的基本素质，如政治素质、职业素质等。基础理论课按专业特点开设，整合教材内容，实用、够用即可。专业课强调应用性，针对能力培养目标设置“模块化”教材，每一模块对应一个能力培养目标，并考虑模块间的有机结合。如鲜切花栽培、草坪建植、绿地养护等多个方向模块，将土壤肥料、植物生理、遗传育种等专业基础知识压缩穿插于模块教材中。实践课强调岗位性，突出应用性，实践性，加大课时比重，培养技能。同时，定期组织教师开展社会调查，了解园林行业岗位人才培养要求和区域经济发展动态，调整教学计划，课程设置和教材内容，将新知识、新技术、新方法、新成果渗透到教材中，促使课程的适应性和先进性，促证课程体系和培养目标相协调。
二、改革实践教学模式，实施实践训练体系
中职园林专业实践能力的培养，必须加强实践教学改革，完善实践教学体系。
1、创新教学方法，突出实践性 更新教育思想和教育观念，改变以教师为中心的传统教学组织形式，以教师为主导，学生为主体，采用情景式、案例式、任务和模块教学方法，配合投影、录像、多媒体教学等先进的教学手段。将理论与实践、知识传授与技能培养相结合，突出园林专业特点和职业特点，让实践性贯穿在整个教学过程中。同时，举办各种形式的技能竞赛，以大赛促技能上水平。
2、改革实践教学手段，培养学生实践能力 实践教学是将知识内化成能力的最佳途径，是实现中职园林专业培养目标的根本保证，依托实训基地，改过去分散实习为集中生产实习，真题真作，采用项目教学、专题教学、现场教学和生产实习教学方法。比如绿化树种栽植，采用项目教学，从图纸设计、场地测量、树种配置、放样、定植、检查验收，由学生亲自完成，提高实践能力，树立质量和品牌意识。大树移栽、名贵树木保护，进行专题教学。园林植物的修剪、扦插、嫁接，进行现场教学，理论和示范相结合，在掌握技能的过程中，理论知识得以巩固。花卉从播种到采收的全过程，组织学生到园林绿化企业集中生产实习，得到职业氛围的熏陶，获得就业和创业本领。同时，丰富课外实践，鼓励并组织学生积极参加科研课题，技术推广和科技服务活动，培养学生的创新精神和综合职业能力。
3、实施技能考核评价，训练与考证相结合 建立科学、完整的实践能力考核评价体系是实施课程体系的重要保障。由实践训练项目、评价标准、评价方式与评价结果组成实践能力评价体系；在评价体系中引入社会评价体系，技术操作专业化、标准化要求。坚持学历证书和职业资格证书并重，实行“双证制”和“多证制”，要求学生毕业前通过园艺工中级考试，至少取得一张专业资格证书或技能鉴定证书，实现实践能力与职业资格标准相适应，增强就业优势和就业竞争力。
三、加强实训基地建设，推进校企合作，工学交替
1、加强校内实训基地建设，园林实训校园化 园林基地是实践教学的场所，是实现人才培养目标及提高专业技能的重要条件。首先，加大资金投入，建立多功能专业实验室。其次，校园是一个典型的园林区，校园绿化本身就给学生提供了一个现成的教学及实习场所，以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的，以行业发展的先进水平与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，有意识的增加树种及设计类型，突出实用性，成为集教学、科研、实训、职业技能鉴定、技术服务为一体的多功能、开放型实训基地。园林规划设计、施工、植物造景等课程实践教学与园林绿地建设相结合，园林绿地养护与校园绿化美化相结合。与此同时，结合第二课堂，成立花草树木识别、花卉种植、绿地养护等课外兴趣小组，丰富实践教学，使之真实化、生产化、多元化，以校园四季景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合应用专业知识解决实际问题的能力。
2、校企合作，工学交替，创造实践教学条件 学生实践能力的培养离不开企业的支持，校企合作是为学生提供一个既稳定又贴近现实社会需求的实践平台的重要途径。学校要联合相关的企事业单位及科研院所，本着优势互补，各取所需的原则，建立校企合作的长效机制，实行工学交替，有偿实习，创建双赢模式，实现培养过程与生产实际的“对接”，学校人才培养与需求的“对接”的良性循环。
3、推进产学研结合，创新人才培养模式 学校要创办园林产业经济实体，对外承接园林绿化工程项目，支持教师参加科研课题和技术革新，科技开发工作，为师生架起与实践沟通的桥梁，把生产经营项目与学生的技能培养目标相结合，实践教学与岗位技能相结合，课堂、实训场所、生产环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合，以岗位技能要求，指导生产实践，实现教学、科研、产业化经营相长，全面提升学生的实践能力。