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【摘要】教师专业性素养，可以说直接影响了教学质量。特别是当前农村偏远地区的教师普遍专业性不足，这极大地影响了学生未来的发展。此次研究主要是针对偏远地区教师专业发展问题及对策展开分析，希望能够为农村教育研究提供点滴参考。
【关键词】偏远地区 农村教师 专业发展
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0228-01
前言
课程改革，对教师队伍的专业性发展提出了较高的要求。偏远地区农村教师作为教师队伍的重要组成，对于促进偏远地区教育质量起到至关重要的作用。但是受到环境及经济因素的影响，导致偏远地区教师专业发展受到多方面限制，程度较低，导致教学效果不理想。因此，还需要社会各界对偏远地区教师提高关注程度，以此来提高教师的专业性发展。
一、偏远地区教师专业发展存在的问题
1.1 激励机制缺乏，发展动力低下
根据课题组调研，一些教师并不喜欢教师这一本职工作，仅仅是为了谋取生存，并没有充分认识到教师职业的重要价值。由此，教师的专业性发展往往是被动的。而偏远地区的中学，受到落后的经济因素影响，并且地方政府教育投入有限，很大比例的经费用在学校的硬件建设方面，而教师绩效和农村乡镇津补贴等得不到落实，此方面也是教师待遇水平较低的主要因素。正是由于偏远地区待遇不够完善，从而致使教师专业发展受到较大影响。
1.2 创新热情不高，发展受到限制
教师工作具有一定的固定性，在一定程度上影响了教师专业的发展。特别是在一些偏远乡镇学校，学科教学是主要教学工作，甚至存在这一个任课教师，长达十年时间一直教某一个年级，可以说教师对教材非常熟悉，但是缺乏热情创新和教材研究。由于调换工作岗位的概率较低，长期的固定性工作，限制了教师思维的拓展，视野的开阔，对于教师专业发展极为不利，从而影响教师专业发展。
1.3 教育理论知识落后，专业指导不足
农村偏远地区，尽管根据上级教育部门或者政府部门指示，广泛地开展了“国培”等各种教师培训，但是绝大多数只是流于形式，教師追求的只是学分，并不是为了自身的专业发展而认真学习、反思，没有多大的实效。另外，教师培训需要一定量的资金，特别是一些非网络培训，会需要教师自己承担部分费用，从而影响了教师专业性提升的积极性和主动性，导致教师专业技能无法及时完善和提升。
二、改善偏远地区教师专业素养的几点建议
2.1 关注教师的生活、工作环境，提高社会地位
偏远地区的政府部门、教育部门，必须给与教师物质方面的帮助，以此来改善教师工作环境，提高教师生活质量；同时在精神方面理解教师工作，努力为教师创建和谐、良好、信任的氛围，降低教师存在的焦虑感，以此来推动教师专业发展。此外，还需要继续提供更多的资金，以此来改善教师的教育教学环境。关心教师的业务生活，帮助教师订阅教师感兴趣的杂志；建立和完善教师学习资源，为偏远地区教师提供更加充足、理想的学习平台。对于学校软件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育资源。
2.2 加大校本师资培训
通过对教师的专业培训，有利于促进教师的专业性发展。因此，偏远地区需要改变以往的培训模式，针对本校教师提升培训力度。通过开展合适的培训，可以帮助教师完善和转变教学理念，在实践教学中将学生作为课堂主体，努力使自己成为学生学习的指导者，以及课堂设计的研究者。通过专业培训，可以丰富和完善教师的专业知识，针对课程知识加深理解，学习到更多的有效教学模式，从而帮助学生更好的理解和掌握知识。此外，通过培训，还有利于教师拓展自身知识视野，加强对现代化技术的掌握，提升对于教师职业的认同感，不断提高自身职业素质和道德修养。
2.3 调动教师专业自主发展的积极性
如果教师不具有良好的专业自主意识，一方面会对教师专业地位的提升产生影响，另一方面还会影响教师的专业能力提升。所以，必须促进偏远乡镇教师专业自主性的提升。当地学校，需要努力为教师创建良好的环境，比如说人事编制、课程教材、授课时数、经费来源等等，以此使教师能够认真来提升自身专业性。
2.4 教师的自身发展
首先，需要教师经常性的总结反思，促进教学创新。反思也就是，教师对于教学行为、教学结果进行的分析和审视，以此来解决教学中存在的问题。偏远地区教师通过自我反思，一方面有利于促进教学创造性的提升，一方面还可以让教师感受到成功的喜悦，从而不断提升自身品质和境界，感受到教师的存在价值。其次，教师需要找准职业定位，提升专业自主发展的内驱力。能够在新课改的要求下，不断提升和完善自身专业知识结构，从而促进自身专业技能的提升，以此实现专业化发展。
三、总结
总而言之，偏远地区乡镇教师，对乡镇教育的发展做出了重大贡献，必须对他们高尚的职业道德、以及长时间的坚持不懈给与肯定和赞扬。尽管他们也有自我提高的要求，但是受到种种因素影响，无法满足教师提高自身专业性的需求。因此，我们必须努力为偏远地区教师提供更多的进修和培训机会，以此来提升教师专业性，推动当地教育更好的发展。
参考文献：
[1]杨荃.偏远地区中小学教师专业素养现状及提升策略[J].边疆经济与文化，2014（9）：93-94
[2]叶菁.偏远地区教师队伍存在的问题分析及对策研究[J].教师，2015（23）：122-122
【关键词】偏远地区 农村教师 专业发展
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0228-01
前言
课程改革，对教师队伍的专业性发展提出了较高的要求。偏远地区农村教师作为教师队伍的重要组成，对于促进偏远地区教育质量起到至关重要的作用。但是受到环境及经济因素的影响，导致偏远地区教师专业发展受到多方面限制，程度较低，导致教学效果不理想。因此，还需要社会各界对偏远地区教师提高关注程度，以此来提高教师的专业性发展。
一、偏远地区教师专业发展存在的问题
1.1 激励机制缺乏，发展动力低下
根据课题组调研，一些教师并不喜欢教师这一本职工作，仅仅是为了谋取生存，并没有充分认识到教师职业的重要价值。由此，教师的专业性发展往往是被动的。而偏远地区的中学，受到落后的经济因素影响，并且地方政府教育投入有限，很大比例的经费用在学校的硬件建设方面，而教师绩效和农村乡镇津补贴等得不到落实，此方面也是教师待遇水平较低的主要因素。正是由于偏远地区待遇不够完善，从而致使教师专业发展受到较大影响。
1.2 创新热情不高，发展受到限制
教师工作具有一定的固定性，在一定程度上影响了教师专业的发展。特别是在一些偏远乡镇学校，学科教学是主要教学工作，甚至存在这一个任课教师，长达十年时间一直教某一个年级，可以说教师对教材非常熟悉，但是缺乏热情创新和教材研究。由于调换工作岗位的概率较低，长期的固定性工作，限制了教师思维的拓展，视野的开阔，对于教师专业发展极为不利，从而影响教师专业发展。
1.3 教育理论知识落后，专业指导不足
农村偏远地区，尽管根据上级教育部门或者政府部门指示，广泛地开展了“国培”等各种教师培训，但是绝大多数只是流于形式，教師追求的只是学分，并不是为了自身的专业发展而认真学习、反思，没有多大的实效。另外，教师培训需要一定量的资金，特别是一些非网络培训，会需要教师自己承担部分费用，从而影响了教师专业性提升的积极性和主动性，导致教师专业技能无法及时完善和提升。
二、改善偏远地区教师专业素养的几点建议
2.1 关注教师的生活、工作环境，提高社会地位
偏远地区的政府部门、教育部门，必须给与教师物质方面的帮助，以此来改善教师工作环境，提高教师生活质量；同时在精神方面理解教师工作，努力为教师创建和谐、良好、信任的氛围，降低教师存在的焦虑感，以此来推动教师专业发展。此外，还需要继续提供更多的资金，以此来改善教师的教育教学环境。关心教师的业务生活，帮助教师订阅教师感兴趣的杂志；建立和完善教师学习资源，为偏远地区教师提供更加充足、理想的学习平台。对于学校软件和硬件方面，政府需要加大投入力度，完善教育资源。
2.2 加大校本师资培训
通过对教师的专业培训，有利于促进教师的专业性发展。因此，偏远地区需要改变以往的培训模式，针对本校教师提升培训力度。通过开展合适的培训，可以帮助教师完善和转变教学理念，在实践教学中将学生作为课堂主体，努力使自己成为学生学习的指导者，以及课堂设计的研究者。通过专业培训，可以丰富和完善教师的专业知识，针对课程知识加深理解，学习到更多的有效教学模式，从而帮助学生更好的理解和掌握知识。此外，通过培训，还有利于教师拓展自身知识视野，加强对现代化技术的掌握，提升对于教师职业的认同感，不断提高自身职业素质和道德修养。
2.3 调动教师专业自主发展的积极性
如果教师不具有良好的专业自主意识，一方面会对教师专业地位的提升产生影响，另一方面还会影响教师的专业能力提升。所以，必须促进偏远乡镇教师专业自主性的提升。当地学校，需要努力为教师创建良好的环境，比如说人事编制、课程教材、授课时数、经费来源等等，以此使教师能够认真来提升自身专业性。
2.4 教师的自身发展
首先，需要教师经常性的总结反思，促进教学创新。反思也就是，教师对于教学行为、教学结果进行的分析和审视，以此来解决教学中存在的问题。偏远地区教师通过自我反思，一方面有利于促进教学创造性的提升，一方面还可以让教师感受到成功的喜悦，从而不断提升自身品质和境界，感受到教师的存在价值。其次，教师需要找准职业定位，提升专业自主发展的内驱力。能够在新课改的要求下，不断提升和完善自身专业知识结构，从而促进自身专业技能的提升，以此实现专业化发展。
三、总结
总而言之，偏远地区乡镇教师，对乡镇教育的发展做出了重大贡献，必须对他们高尚的职业道德、以及长时间的坚持不懈给与肯定和赞扬。尽管他们也有自我提高的要求，但是受到种种因素影响，无法满足教师提高自身专业性的需求。因此，我们必须努力为偏远地区教师提供更多的进修和培训机会，以此来提升教师专业性，推动当地教育更好的发展。
参考文献：
[1]杨荃.偏远地区中小学教师专业素养现状及提升策略[J].边疆经济与文化，2014（9）：93-94
[2]叶菁.偏远地区教师队伍存在的问题分析及对策研究[J].教师，2015（23）：122-122