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【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
新课程改革要求教师从过去仅作为知识传授者变为学生学习的促进者，促进 学生的发展。也就是说，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者，把教学活动的重心放在如何促进学生“学”上。应该注重提高教师课堂教学的能力，发挥课堂教学的多种功能，因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实现素质教育的主渠道。
怎样提高英语课堂教学的能力呢？ 一是有明确的教学目标，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、情感、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质；二是优化课堂教学结构，改变单纯的“讲——听” 教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和现代化的教学手段，激发学生的主动意识；三是教与学有机结合，讲在点上，练有所得，讲练结合，综合训练。只有这样，才能发挥好课堂教学的多种功能，不仅传授学生知识，而且培养学生的技能；不仅使学生参与学习，而且使学生学会学习。
针对新课程改革的这些要求，笔者以人教版英语（新目标）八年级上册 Unit 4 How do you get to school为例，谈谈如何提高英语课堂教学能力。
一、把握教材、明确课型
首先，这堂课是一节阅读写作课。本单元已经花四课时学习了有关交通工具的词汇和目标语言，这为学生阅读文章How do students around the world go to school打下了很好的基础。阅读之前，我展示交通工具的图片，用小组竞赛的方式检测学生对交通工具的单词和词组的掌握情况。阅读课要求训练学生搜集整理信息的能力，所以我设计了表格，学生先用跳读的方式查找关于交通的信息词，这对他们来说不难，几乎所有的学生都能完成。接下来，再进行精读，寻找【关键词】 ，并且由学生来填表格，达到学生自主学习的目的。在学生填表格的过程中，要求学生尽量用图画的形式来表现文中的一些表示交通工具的短语，我还要求学生进行动作表演，使他们加深了对这些短语的感受与认识。体现了体验性教学的要求，真正让学生在学习过程中去体验、感受新知识，达到学以致用的目的。然后再设计五个判断正误题，难度比表格题稍大，目的是满足中上层学生跳起来“摘苹果”的需要。在这个环节中，教师的作用主要是引导，具体的任务全部由学生来完成，体现了让学生思考、探究的特点。这样的教学过程，既体现了教师的指导作用，又体现了学生的主体地位。在学生完成表格以后，再让他们按照表格复述全文，这对绝大部分学生来说也并不大困难，因为表格本身就有可视化的作用，学生看着表格复述，实际上让他们加强对本课内容的感性理解，并不是死记硬背，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力，更是培养学生运用语言的能力。这样，老师教得轻松，学生学得愉快，在不知不觉中达成了本课的教学目标。
二、找准目标，激发创新
课堂教学应该线索清晰，围绕可实现目标设计、策划教学各种活动，为目标服务。学生只掌握了书本上的知识还远远不够，我认为英语教学应“死去活来”，也就是说，在掌握了书本上的“死”知识之后，还应学会如何灵活运用。知识是创造的原料，创造是知识的重新整合。新课程要求教师创造性的使用教材，而不是教教材。所以，接下来，我又设计了学生活学活用的部分，通过布置任务让学生四人小组讨论假期旅游计划。假如你假期要在国内旅游，1.说说你最想去的地方以及理由。Discuss in groups where they like to go most and why. 2.讨论你怎样去？而且你在当地旅游时，你最理想的交通工具是什么？Discuss how they will get there and what their ideal traffic tool is.学生边讨论，边让小组记录员填好表格，各组学生分工合作，积极参与，教师巡视，给予必要的指导。最后每组自选一名学生汇报，全班一起分享。
三、全面训练，综合提高
在学生口头操练完后，我又趁热打铁，让学生进行笔头操练。根据学生的知识水平、能力和兴趣，自行选择一题。A.你家人选择怎样的交通工具上班或上学，为什么？B.描述本地的交通状况。先提醒学生要用英语进行思维，写地道的英文，而不是中国式英语。待学生写完后，教师先让同伴批改。同伴一般都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些能让学生接受的建设性意见。教师巡视给出指导意见。对于一些典型的病句可收集并展示出来，让学生集体订正，引导学生自己发现问题并解决问题。教师在对学生的作文进行评价时要注重过程评价，充分运用激励机制促进学生发展。对优秀作文要及时予以表扬；对有欠缺的作文在指出其不足的同时表扬其闪光点。这种创新的评价方式有利于激发学生的写作兴趣和动機，挖掘学生的写作潜能，增强他们写作的信心。
这样一堂课下来，学生主动参与，积极思维，在听、说、读、写、思五个方面的能力都得到了锻炼，真正达到内化本堂课所学知识的效果。不仅有知识的输入，还训练了思维能力，最终达到了输出的目的，从而使知识与能力得到升华。
总之，教师应根据新课标的要求，根据学生的知识水平、性格特点、兴趣爱好等设置课堂教学目标，不同的课型采取灵活多样的课堂教学方法。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，努力营造民主、和谐的教学氛围，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。不管是对重点、难点知识的探究，还是听、说、读、写能力的训练，要充分调动学生参与的积极性，使学生充分融入到教学活动中，对学习充满热情，想学，要学，乐学，学会。教师只有通过提高课堂教学的能力，才能有效促进课堂教学效果的提高，才能促进学生的全面发展。
新课程改革要求教师从过去仅作为知识传授者变为学生学习的促进者，促进 学生的发展。也就是说，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者，把教学活动的重心放在如何促进学生“学”上。应该注重提高教师课堂教学的能力，发挥课堂教学的多种功能，因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实现素质教育的主渠道。
怎样提高英语课堂教学的能力呢？ 一是有明确的教学目标，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、情感、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质；二是优化课堂教学结构，改变单纯的“讲——听” 教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和现代化的教学手段，激发学生的主动意识；三是教与学有机结合，讲在点上，练有所得，讲练结合，综合训练。只有这样，才能发挥好课堂教学的多种功能，不仅传授学生知识，而且培养学生的技能；不仅使学生参与学习，而且使学生学会学习。
针对新课程改革的这些要求，笔者以人教版英语（新目标）八年级上册 Unit 4 How do you get to school为例，谈谈如何提高英语课堂教学能力。
一、把握教材、明确课型
首先，这堂课是一节阅读写作课。本单元已经花四课时学习了有关交通工具的词汇和目标语言，这为学生阅读文章How do students around the world go to school打下了很好的基础。阅读之前，我展示交通工具的图片，用小组竞赛的方式检测学生对交通工具的单词和词组的掌握情况。阅读课要求训练学生搜集整理信息的能力，所以我设计了表格，学生先用跳读的方式查找关于交通的信息词，这对他们来说不难，几乎所有的学生都能完成。接下来，再进行精读，寻找【关键词】 ，并且由学生来填表格，达到学生自主学习的目的。在学生填表格的过程中，要求学生尽量用图画的形式来表现文中的一些表示交通工具的短语，我还要求学生进行动作表演，使他们加深了对这些短语的感受与认识。体现了体验性教学的要求，真正让学生在学习过程中去体验、感受新知识，达到学以致用的目的。然后再设计五个判断正误题，难度比表格题稍大，目的是满足中上层学生跳起来“摘苹果”的需要。在这个环节中，教师的作用主要是引导，具体的任务全部由学生来完成，体现了让学生思考、探究的特点。这样的教学过程，既体现了教师的指导作用，又体现了学生的主体地位。在学生完成表格以后，再让他们按照表格复述全文，这对绝大部分学生来说也并不大困难，因为表格本身就有可视化的作用，学生看着表格复述，实际上让他们加强对本课内容的感性理解，并不是死记硬背，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力，更是培养学生运用语言的能力。这样，老师教得轻松，学生学得愉快，在不知不觉中达成了本课的教学目标。
二、找准目标，激发创新
课堂教学应该线索清晰，围绕可实现目标设计、策划教学各种活动，为目标服务。学生只掌握了书本上的知识还远远不够，我认为英语教学应“死去活来”，也就是说，在掌握了书本上的“死”知识之后，还应学会如何灵活运用。知识是创造的原料，创造是知识的重新整合。新课程要求教师创造性的使用教材，而不是教教材。所以，接下来，我又设计了学生活学活用的部分，通过布置任务让学生四人小组讨论假期旅游计划。假如你假期要在国内旅游，1.说说你最想去的地方以及理由。Discuss in groups where they like to go most and why. 2.讨论你怎样去？而且你在当地旅游时，你最理想的交通工具是什么？Discuss how they will get there and what their ideal traffic tool is.学生边讨论，边让小组记录员填好表格，各组学生分工合作，积极参与，教师巡视，给予必要的指导。最后每组自选一名学生汇报，全班一起分享。
三、全面训练，综合提高
在学生口头操练完后，我又趁热打铁，让学生进行笔头操练。根据学生的知识水平、能力和兴趣，自行选择一题。A.你家人选择怎样的交通工具上班或上学，为什么？B.描述本地的交通状况。先提醒学生要用英语进行思维，写地道的英文，而不是中国式英语。待学生写完后，教师先让同伴批改。同伴一般都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些能让学生接受的建设性意见。教师巡视给出指导意见。对于一些典型的病句可收集并展示出来，让学生集体订正，引导学生自己发现问题并解决问题。教师在对学生的作文进行评价时要注重过程评价，充分运用激励机制促进学生发展。对优秀作文要及时予以表扬；对有欠缺的作文在指出其不足的同时表扬其闪光点。这种创新的评价方式有利于激发学生的写作兴趣和动機，挖掘学生的写作潜能，增强他们写作的信心。
这样一堂课下来，学生主动参与，积极思维，在听、说、读、写、思五个方面的能力都得到了锻炼，真正达到内化本堂课所学知识的效果。不仅有知识的输入，还训练了思维能力，最终达到了输出的目的，从而使知识与能力得到升华。
总之，教师应根据新课标的要求，根据学生的知识水平、性格特点、兴趣爱好等设置课堂教学目标，不同的课型采取灵活多样的课堂教学方法。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，努力营造民主、和谐的教学氛围，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。不管是对重点、难点知识的探究，还是听、说、读、写能力的训练，要充分调动学生参与的积极性，使学生充分融入到教学活动中，对学习充满热情，想学，要学，乐学，学会。教师只有通过提高课堂教学的能力，才能有效促进课堂教学效果的提高，才能促进学生的全面发展。