作文是一项语文综合能力的训练，在语文教学中，如何提高学生的写作能力，也是广大教师常常讨论的难题之一。从作文的现状看，很多学生对作文兴趣不高，认为作文是一件“苦差事”，对作文产生厌恶与恐惧心理，学生的作文内容空洞，套话连篇，作文与阅读、生活脱节，因此作文教学往往得不到良好的效果。针对这些现象，我在作文教学中采取相应的对策，以消除学生写作的心理障碍，激发他们的写作热情，在习作过程中为学生“导”好航。
　　—、引导阅读，积累写作知识
　　莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鱼儿没有翅膀。”阅读是“积”的开始，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们一定要让学生多读书，读好书，勤摘抄，博览文学名著，品味时文精华，学会灵活运用。学生只有见多识广，视野才能开阔，写出的文章才有自己独到之处。每学期开学时，我发动学生每人自行订一份报刊，如《意林》《读者》《语文周报》等，并要求学生把有关知识整理出來。明确了初中生必读的十二部名著，学生们的课外阅读有了一盏指明灯。我适时在课堂上为学生导读，指导学生读要有一得，把妙文佳句摘抄下来，甚至把报纸中好的文章剪下来，要求每位学生都建立“作文小仓库”。当学生作文时，便触类旁通，把别人的知识化为自己的的知识。例如读了笛福的《鲁宾逊漂流记》至少要懂得热爱生活，勇于面对困难；读了老舍的《骆驼祥子》，感受到作者对罪恶社会的痛恨和劳动人民的同情，写作时要学会运用丰富、细腻、多样的心理描写来刻画人物内心世界……朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。平日里多积累，是“存”，写作时就有源可“取”了。
　　同时，我还要求学生写“读书笔记”，在内容上不加限制，大至天文地理，小至花鸟鱼虫，个人内心秘密，或歌颂，或批判，或揭露，鼓励学生尽情抒写真情实感。在形式上灵活自由，有如时事评论、诗词赏析、读书心得，等等，有话则长，无话则短，使他们纵横驰骋，自由翱翔，既锻炼学生分析问题能力，又培养了学生丰富想象力和创造力。已有三个积累本的燕如同学在其当堂作文《阅读，曾让我感动》中就有这样的表达：“纸页薄薄，载满了温柔的情意，情思淡淡，漾开了深重的悲欢离合，……记得每次捧着厚厚的书籍在皎白灯光下一字一句细细斟酌，心中总会弥漫开一种噎在心头化不开的感觉，那些饱蘸情意的字字句句点染心头，仿佛从未离开过，阅读，让我如此感动。”可见，读是写的基础，是写的根本。对写作感到苦恼的学生，我会先跟他说：“认真阅读吧！”
　　二、引导观察，获得写作材料
　　“巧妇难为无米之炊。”要使学生能写出好文章，就必须有充分的材料，很多学生一提起笔就不知从何写起；其次即使是有内容可写了，却写不出深度，写不出新意。如此种种，重要原因之一就是缺少对生活的观察。因此，教师要善于指导学生留意生活，观察事物，做生活的有心人；此外，还要教给学生观察的方法。那么如何引导学生观察呢？
　　首先要学会全面细致的观察，充分引导学生经常用探索的目光观察身边的事物。如在春天百花竞相怒放的时节，引导学生观察田野、草地、校园万物复苏的景象；在夏日炎炎的时节，引导学生观察狂风暴雨，观察烈日下人们的劳动；在秋高气爽的季节，在寒风凛冽的冬日，引导学生观察事物的变化。细致观察，是要注意事物构成的具体、细微隐蔽的特征。如描写春雨，杜甫有名句“随风潜入夜，润物细无声”堪称千古绝唱，这是作者平时在生活中对春雨细心观察的结果，否则不可能把春雨写得如此亲切喜人，出神入化。
　　其次，要教会学生抓住特点观察事物。描写景物要观察其形状、大小、颜色、结构、作用；描写人物，学生下笔往往千人一面，这是因为学生没有抓住人物不同的个性特征，我引导学生通过赏析视频对话片段学习再现生活的鲜活语言。先播放《虎妈猫爸》片段，然后让学生发言讨论：剧中对话表现了人物什么性格特点？这些对话是怎样体现出他们的性格特点的？再让学生尝试记录下剧中的对话，体会书面语言如何做到“如见其人、如闻其声”。让学生认识到要主动观察生活，认真感知。生活中人们的一颦一笑、一举手一投足、一皱眉一撇嘴，都有可能潜伏着写作的“商机”。不但要善于捕捉生活中有意义的小事件，随时记录独特的感悟和灵感的火花，还要让他们知道只有五彩斑斓的生活经历才能引发无穷无尽的思考。只有注重生活中的点滴积累，才能做到写作时挥洒自如。
　　责任编辑罗峰