论文部分内容阅读
由于平时考试不考科学，学生也不重视科学课。针对这些情况，如何提高科学教学水平呢？经过笔者的实践，认为激发学生兴趣，提高科学学习能力和科学知识水平。如何激发学生学习科学的兴趣，应该从教师和学生两方面着手，而在这一过程中，教师应该起到一个组织者和引导者的作用。后来实践摸索，激发学生学习兴趣的方法有很多，下面就笔者认为比较重要的四个。
一、融入生活法
著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为：教育起源于生活，因而教育不能脱离生活的实际；生活是教育的中心，所以要倡导让每一个孩子都平等地享受为生活做准备的教育。充分挖掘教材中的生活资源，这是营造生活化的教学氛围的载体。
1.教师可以用我们生活中的一些实例来引导学生使之明确“科学知识贯穿于我们生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且在生活中运用非常广泛”，如讲到四年级上学期讲天气这单元时，学生每天上学都会关注天气，但他们只会看电视里的天气预报，从未知道通过看云识天气，而通过学习学生也会看云识天气，能把学到的知识运用到生活中，让学生感受到科学知识与我们的生活密切相关。在学习了《滑轮》后，了解了滑轮有省力或改变方向的作用，就能明白生活中的旗杆上的定滑轮的改变方向的作用，吊车上的动滑轮的省力作用，让他们体会到生活中知识无处不在。
2.教师在课前应该尽量收集一些与教学内容相关的趣味性比较强的科学知识，并适时地把它们引入教学中，从而提高学生在科学课堂中的积极性，提高学习兴趣。
二、悬疑激趣法
心理学研究表明，在教学过程中将学生引入一种认知矛盾状态，使学生产生认知好奇心，是培养和激发学习兴趣的有效途径。在教学中教师可以呈现与学生已有知识相矛盾的现象，列举与一般规律相矛盾的事实，或以提出问题的方法来呈现学生所不熟悉的内容，使学生产生疑问，以引起探究的心理，培养认知上的好奇心。
激趣性提问，可以促使学生质疑，引起深思。在讲授新课中，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果，因为只有当学生到了“心求通而未得，只欲言而未能”之时，才是学生进行“开其心，达其辞”的最佳时机。
在“给身边的材料分类”一节教学中，为了使学生弄清不同材料的特点，可以这样提问：沙子属于什么材料？学生常回答：固体。或回答：液体。针对学生的回答教师可再进一步问：沙子能流动究竟是固体还是液体？这个实例使学生对“能流动的就是液体或气体”的结论产生了怀疑。思维中出现了疑问才能产生强烈的探究、求知欲望。
这样，学生在轻松有趣的氛围中既学到了知识，激发了学习生物学的兴趣，同时，又培养了学生从观察与探索身边的科学问题入手来研究科学问题的良好习惯。
三、实例解析法
教师在教学中应该注意联系生活实际问题，对学生进行科学教育，让学生感受科学在实际生活中的作用和科学的实用性。在讲解一些知识性很强或者很抽象的概念的时候，教师要尽可能地向学生列举出一些实例或用通俗易懂的语言来向学生解释。生活中的常识，人们街谈巷议，最易引起小学生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将生活中的常识引入教学之中。
例如在学习了《杠杆》后，明白了杠杆省力不省力与动力臂与阻力臂的长短有关，但这也只是头脑中的一种间接认识。对于这种认识的更深的理解，还得运用于生活实际。如工人用的铁皮剪为什么把子长？理发师的理发剪为什么把子短？天平为什么左右相等？……他们为什么要这样设计？借助生活中的这些省力、省距离的案例，就更有利于让学生们明白在什么时候需要省力，在什么时候需要省距离，该怎么去运用这些知识才能满足生活的需要。
四、辅助教学法
教学中多做演示实验和学生实验，可以充分调动学生的积极性，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好实验进行科学教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。做实验辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化，做实验辅助教学，能使学生从消极被动地接受科学知识到积极主动地获取科学知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
如何发挥通过实验辅助科学教学的教学优势，使其与科学教学内容紧密地结合起来，成为实验辅助教学的关键。教师在通过实验辅助科学教学中应注意以下几个问题：
1.更新教育理念
在学习型的社会中，终身学习是通过一个不断更新知识结构与技能水平的过程来发挥人类的潜能，使自己能适应社会发展变化。而作为教师，多读书，不断扩大自己的知识面，用知识充实自己，光靠课本的那点知识，这样的课堂枯燥无味，只有持之以恒地读书不断补充知识，才能在课堂上分配自己的注意，完全调动学生参与学习。
2.努力成为学生的“导”师
信息时代的到来，不仅导致课堂教学的深刻变革，而且也使教师在课堂教学中所扮演的角色发生改变——教师不再是知识体系的呈现者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者。其主要职能从“教”转变为“导”，引导学生学习，帮助学生确定适当的学习目标，了解和确认达到目标的最佳途径，而成为学生学习的指导者；培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和正确的学习方法，而成为学生学习能力的开发者。
3.现代的信息技术辅助实验教学。现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性，此时，FLASH等动画技术就成为教学的关键。有一些实验的过程极短，如电路的连接过程，可以用慢镜头或动画表示。一些动物的变态，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可用动画显示。此类例子归结到一点，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。
【作者单位：苏州市吴江区思贤实验小学 江苏】
一、融入生活法
著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为：教育起源于生活，因而教育不能脱离生活的实际；生活是教育的中心，所以要倡导让每一个孩子都平等地享受为生活做准备的教育。充分挖掘教材中的生活资源，这是营造生活化的教学氛围的载体。
1.教师可以用我们生活中的一些实例来引导学生使之明确“科学知识贯穿于我们生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且在生活中运用非常广泛”，如讲到四年级上学期讲天气这单元时，学生每天上学都会关注天气，但他们只会看电视里的天气预报，从未知道通过看云识天气，而通过学习学生也会看云识天气，能把学到的知识运用到生活中，让学生感受到科学知识与我们的生活密切相关。在学习了《滑轮》后，了解了滑轮有省力或改变方向的作用，就能明白生活中的旗杆上的定滑轮的改变方向的作用，吊车上的动滑轮的省力作用，让他们体会到生活中知识无处不在。
2.教师在课前应该尽量收集一些与教学内容相关的趣味性比较强的科学知识，并适时地把它们引入教学中，从而提高学生在科学课堂中的积极性，提高学习兴趣。
二、悬疑激趣法
心理学研究表明，在教学过程中将学生引入一种认知矛盾状态，使学生产生认知好奇心，是培养和激发学习兴趣的有效途径。在教学中教师可以呈现与学生已有知识相矛盾的现象，列举与一般规律相矛盾的事实，或以提出问题的方法来呈现学生所不熟悉的内容，使学生产生疑问，以引起探究的心理，培养认知上的好奇心。
激趣性提问，可以促使学生质疑，引起深思。在讲授新课中，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果，因为只有当学生到了“心求通而未得，只欲言而未能”之时，才是学生进行“开其心，达其辞”的最佳时机。
在“给身边的材料分类”一节教学中，为了使学生弄清不同材料的特点，可以这样提问：沙子属于什么材料？学生常回答：固体。或回答：液体。针对学生的回答教师可再进一步问：沙子能流动究竟是固体还是液体？这个实例使学生对“能流动的就是液体或气体”的结论产生了怀疑。思维中出现了疑问才能产生强烈的探究、求知欲望。
这样，学生在轻松有趣的氛围中既学到了知识，激发了学习生物学的兴趣，同时，又培养了学生从观察与探索身边的科学问题入手来研究科学问题的良好习惯。
三、实例解析法
教师在教学中应该注意联系生活实际问题，对学生进行科学教育，让学生感受科学在实际生活中的作用和科学的实用性。在讲解一些知识性很强或者很抽象的概念的时候，教师要尽可能地向学生列举出一些实例或用通俗易懂的语言来向学生解释。生活中的常识，人们街谈巷议，最易引起小学生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将生活中的常识引入教学之中。
例如在学习了《杠杆》后，明白了杠杆省力不省力与动力臂与阻力臂的长短有关，但这也只是头脑中的一种间接认识。对于这种认识的更深的理解，还得运用于生活实际。如工人用的铁皮剪为什么把子长？理发师的理发剪为什么把子短？天平为什么左右相等？……他们为什么要这样设计？借助生活中的这些省力、省距离的案例，就更有利于让学生们明白在什么时候需要省力，在什么时候需要省距离，该怎么去运用这些知识才能满足生活的需要。
四、辅助教学法
教学中多做演示实验和学生实验，可以充分调动学生的积极性，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好实验进行科学教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。做实验辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化，做实验辅助教学，能使学生从消极被动地接受科学知识到积极主动地获取科学知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
如何发挥通过实验辅助科学教学的教学优势，使其与科学教学内容紧密地结合起来，成为实验辅助教学的关键。教师在通过实验辅助科学教学中应注意以下几个问题：
1.更新教育理念
在学习型的社会中，终身学习是通过一个不断更新知识结构与技能水平的过程来发挥人类的潜能，使自己能适应社会发展变化。而作为教师，多读书，不断扩大自己的知识面，用知识充实自己，光靠课本的那点知识，这样的课堂枯燥无味，只有持之以恒地读书不断补充知识，才能在课堂上分配自己的注意，完全调动学生参与学习。
2.努力成为学生的“导”师
信息时代的到来，不仅导致课堂教学的深刻变革，而且也使教师在课堂教学中所扮演的角色发生改变——教师不再是知识体系的呈现者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者。其主要职能从“教”转变为“导”，引导学生学习，帮助学生确定适当的学习目标，了解和确认达到目标的最佳途径，而成为学生学习的指导者；培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和正确的学习方法，而成为学生学习能力的开发者。
3.现代的信息技术辅助实验教学。现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性，此时，FLASH等动画技术就成为教学的关键。有一些实验的过程极短，如电路的连接过程，可以用慢镜头或动画表示。一些动物的变态，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可用动画显示。此类例子归结到一点，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。
【作者单位：苏州市吴江区思贤实验小学 江苏】