摘 要：在素质教育的背景下，对学生的评价不再像过去仅仅看重学习成绩，现在更为注重综合能力的发展。英语口语在生活中能够广泛应用，所以在教学的时候不能单方面地重视学生语法和单词的教育。现在的教学模式导致学生学的是“聋哑英语”，听不懂英语听力，无法用英语进行交流。为了改变这种现象，文章对小学英语口语能力培育做了介绍。
　　关键词：小学英语;口语能力;培育
　　中图分类号：G623.31
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-11
　　作者简介：陈 燕（1987—），女，江西横峰人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学英语课堂的有效教学模式。
　　一、依据因材施教原则，开展小组形式教学
　　进行英语口语的训练需要集体的力量，所以说，教师可以将班上的学生进行两两组合，从而形成一个个不同的英语口语学习小组，不仅方便教师进行教学，还可以为学生进行英语口语的练习提供一些机会。教师在每节英语课正式上课之前，可以邀请一个英语小组的成员们上台来进行简单的英语口语对话，比如说今天的天气状况、自己的情感表达等，让每个小组进行轮流的英语对话展示，从而更好地训练学生的英语口语表达能力。教师可以让学生每天花费几分钟的时间进行英语口语对话练习，使学生提高对英语口语学习的兴趣，保持学生进行英语口语学习的积极性，在教学过程中让学生用英语将日常生活中的事物讲述出来，可以有效地提高学生的实际英语口语表达能力，更好地贴合小学生的实际心理发展状况，吸引学生的英语口语学习注意力，使学生的英语口语水平得到显著的提高。
　　二、安排交际环境，引导学生说话
　　口语交际能力是现代学生的必备能力。对小学生而言，口语试题是提高其自身口语水平的重要途径，同时也反映了学生的口语能力。而口语教学本身的质量则间接地影响了学生口语能力的发挥。基于核心素养条件下，如何优化口语教学，使其更好地发挥作用，是值得我们思考和研究的问题。笔者从现阶段口语教学存在的不足出发，进行相关优化策略研究，从而提高口语教学所应发挥的作用价值。
　　小学英语作为一门基础的教学课程，不仅需要培养学生良好的英语学习能力与英语认知能力，还需要培养学生的综合素质与素养，协助学生全面发展。教师在对学生进行口语训练的时候，如果只是一味地讲解口语的技巧与方式，往往会让学生感到枯燥、无趣，从而逐步丧失学习的激情。教师需要为学生设置口语情境，为学生创设情境教学，让学生的口语思维能够有思考的方向，不会让学生感到手足无措。教师设置口语情境，学生可以自己搜索与主题相关的素材，在应用口语的时候会表现得更加勇敢、自信，语言也会更加流利、顺畅。
　　三、联系生活元素，优化课堂教学
　　教师在对学生进行英语口语教学时所进行的教学内容，不应该只局限于教材的内容，还应该贴近学生的实际生活，使教材与生活二者之间可以紧密地联系起来，从而为英语教学提供更多的英语情景以及听说活动，提高学生的英语口语水平和语言运用能力。所以说，教师在对学生进行英语口语教学时，可以选择一些学生感兴趣的一些课题，然后教师与学生之间，学生与学生之间再对这些课题进行相互之间的讨论。
　　口语训练在课堂之外有更加广阔的天地，因此教师在组织学生进行热烈讨论或者一些户外活动时，也可以对口语教学进行實践性的探索。比如说教师可以针对让学生感兴趣的话题展开讨论，或者与学生进行聊天，压岁钱怎样花？对当前的环保行动怎么看？谈一谈自己喜欢的小动物，未来想做什么等，都可以成为教师和学生讨论的话题。在阅读教学和口语教学的过程中，可以利用英语教学和生活教学的各个环节，有目的地培养学生的听说读写，而听说读写的能力，再最终汇聚到口语，可以让学生完成有条理的叙述和有目的的交流。结合生活实践的教学，能够鼓励学生的积极性，而且在宽松的教学环境和氛围之下进行口语，小学生即使说错了话，也不会觉得特别尴尬，教师可以很巧妙地把学生的不自信和担心情绪化于无形，建立和谐的师生气氛，加深与学生之间的感情。
　　在现如今的社会，从学校里出来的学生也许专业技能扎实，拥有较高的专业水平，但是他们的口语能力太差，缺乏人与人基本的交际能力，对学生的社交和工作带来了一定的麻烦，由此可以看出小学英语口语教学是十分重要的。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，康 艳.中小学英语教材编写的若干问题探讨[J].课程·教材·教法，2009（3）：39-45.
　　[2]张正东.小学英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究，2003（11）：12-15.