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摘要： 初中思想品德课中主要是帮助学生树立正确的意识形态，形成健康的道德素养，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，其为提高学生责任意识提供了重要的帮助，在教育改革的影响下，思想品德课也向着素质教育的方向发展，在这种条件下，责任意识教育显得更为重要。本文探讨了现今初中生责任意识的形成状态，指出其中存在的问题，并根据思想品德课的重要性，探讨如何对其进行责任意识教育，从而提高初中生的综合素质。
关键词： 初中；思想品德课；责任意识；教育
初中生的年龄阶段决定了其心理年龄尚不成熟，没有形成完整的意识形态，在这个时期是培养学生道德品质及自身素养的重要时期。而在初中教学课程中，思想品德课的主要内容是帮助学生了解社会与政治、树立正确的道德理念、明辨是非、感悟人生、做守法负责的公民等内容。因此思想品德课在教学过程中需要发挥出其责任意识教育的功能，从而使学生对社会形成正确的认知及明晰生活与责任的具体内容。
一、分析当前初中生责任意识的缺失
初中生责任意识的缺失是现今初中学校中非常普遍的问题，初中生的年纪决定了其在实际生活中的自律性较差，再加上错误的认知使其责任意识缺失，根据对学生的调查，可以将学生的责任意识缺失的表现分为以下几个方面。
1.纪律上放任自己
初中生在学校应盡道德责任就是认真学习，为了保证学生的学习效率学校会应用纪律对其进行约束，但是在初中生群体中，一些学生对纪律的作用选择忽视，不遵守纪律的现象常有发生。例如学生在课堂上说话、不认真听讲、与其他学生玩闹等问题；如今网络发达，学生在课余时间会选择网上娱乐的方式，但是网络中的诱惑很多，再加上手机的使用使学生有了更简单的聊天及游戏的途径，很容易造成初中生沉迷其中，初中生也较为冲动，学生之间的冲突及打架的事情常有发生，这些都是学生在纪律上放任自己造成的。
2.思想上“自我”为中心
由于我国计划生育政策的实施，使现今许多初中学生都是家庭中的独生子女，家中长辈的关注都集中在一个人身上，在这种情况下学生更容易形成自我的意识，这种以自我为中心的意识使初中生只愿意接受而不愿意付出，这种为集体服务意识的缺失使学生无法适应社会及人际关系的需求，对初中生未来的发展有着非常大的影响。
3.生活上追求享乐
家长为了给孩子创造良好的条件会尽可能的满足孩子的物质需求，在初中生群体中攀比的现象非常常见，学生盲目的追求流行产品，与同学之间争比品牌，互赠礼品等行为都体现出了现今学生虚荣心较强的情况，这种在金钱上的盲目挥霍使其更注重享乐而忽视自己应在学习生活中尽到的职责。并且盲目的攀比行为不只会为家长带来精神上的压力，还会影响学生价值观念的形成，形成错误的意识理念。
二、思品课对学生责任意识教育的内容
学生在成长的过程中，通过与外界接触来培养自身的意识，其中也包括责任意识，责任意识需要学生通过对责任内容的了解、认识、分析、感受后形成，而初中思想品德课就是学生了解责任的重要途径之一，因此在思品课中的责任意识教育需要有目的性的进行。
1.教育学生对自己负责
自尊、自爱、自立、自强是新生代学生所需要具有的良好的品质，这些品质可以引导学生的前进方向，在培养学生的优秀品质时要教会学生对自己负责，在行事之前既要尊重自己，也要尊重对方，并保持自己人格，不做有损自己道德及尊严的行为，为自己做的每一件事负责。
2.教育学生对他人负责
初中生对他人负责的第一接触对象就是自己的父母，学生在父母的培育下长大，被寄予了很高的期望，因此学生在实际的生活中需要尊重父母、感恩父母，并在行为上约束自己，对自己的行为负责，这样也是对父母负责。在与他人交往时，学生应尊重他人，不做损害他人利益的事情，维护其应有的尊严，以此来体现出学生对他人负责的行为。
三、思品课对学生责任意识教育的对策
1.通过挖掘教材内容，让学生“认知”责任意识
充分挖掘教材内容，思想品德课教学就是让中学生通过对内容的主动接受和内容加工，达到运用其理论知识来解决现实问题。教师在进行教学内容设计时需要贴合生活，不要应用过于虚无缥缈的理论，利用符合学生实际情况的内容进行教学，这样更贴合学生的心理，使学生可以产生更高的认同感，并根据教师的教学内容，自然而然的形成责任意识，将责任意识归为自身品德建设中的一部分，这样才能更好的融合课本中的内容，最后能够“认知”责任意识。
2.通过营造真情课堂，让学生“内化”责任意识
思想品德课承担着直接进行道德引导的责任，如何实现道德从“认知”到“内化”应该成为思想品德课研究的重要问题。教师组织学生“讲故事，知伟人”的活动，通过小组交流，旨在通过学生的回忆、感受，使真情、态度与价值观教育深刻而丰满，通过这一教学环节，极大的感染学生，使学生情感达到高潮，这位整堂课的教学打下了很好的感情基础。
3.通过生活化教学，让学生“践行”责任意识
在全国素质教育改革的内容中要求德育向生活化转变，而学生在形成认知的过程中许多都是从生活中获得的，因此教师在授课时应将生活与思想品德课的内容结合起来进行实践活动，丰富教学内容，使学生在学习及实践的过程中形成责任感。教师要从学生的实际出发，用他们的调查结果说话，让学生自己谈谈实际生活中他们是怎样做的。
总结：信息技术的发展使学生对外界信息的获取更为容易，在这种情况下，初中生因心理不成熟更容易受这些信息的影响，形成错误的观念，因此在初中思想品德课的教学活动中更要注意责任意识的教育。在教学活动中通过教学方法。教学方式、教学设计、教学内容等培养学生的责任意识，形成正确的责任观念，使其可以成为具有责任感的公民。只有加强初中生的责任意识教育，才能保证我国下一代的教育质量，从而为我国的建设作出贡献。
参考文献：
[1] 何敏.浅谈初中思想品德教学中学生责任意识的培养[J].中学课程辅导：教学研究，201，9（18）：92-93.
[2] 刘菲.思想品德课上初中生公民责任意识的培养研究[J].知识文库，2015（24）.
（作者单位：广西玉林市北流市清水口镇初级中学 537409）
关键词： 初中；思想品德课；责任意识；教育
初中生的年龄阶段决定了其心理年龄尚不成熟，没有形成完整的意识形态，在这个时期是培养学生道德品质及自身素养的重要时期。而在初中教学课程中，思想品德课的主要内容是帮助学生了解社会与政治、树立正确的道德理念、明辨是非、感悟人生、做守法负责的公民等内容。因此思想品德课在教学过程中需要发挥出其责任意识教育的功能，从而使学生对社会形成正确的认知及明晰生活与责任的具体内容。
一、分析当前初中生责任意识的缺失
初中生责任意识的缺失是现今初中学校中非常普遍的问题，初中生的年纪决定了其在实际生活中的自律性较差，再加上错误的认知使其责任意识缺失，根据对学生的调查，可以将学生的责任意识缺失的表现分为以下几个方面。
1.纪律上放任自己
初中生在学校应盡道德责任就是认真学习，为了保证学生的学习效率学校会应用纪律对其进行约束，但是在初中生群体中，一些学生对纪律的作用选择忽视，不遵守纪律的现象常有发生。例如学生在课堂上说话、不认真听讲、与其他学生玩闹等问题；如今网络发达，学生在课余时间会选择网上娱乐的方式，但是网络中的诱惑很多，再加上手机的使用使学生有了更简单的聊天及游戏的途径，很容易造成初中生沉迷其中，初中生也较为冲动，学生之间的冲突及打架的事情常有发生，这些都是学生在纪律上放任自己造成的。
2.思想上“自我”为中心
由于我国计划生育政策的实施，使现今许多初中学生都是家庭中的独生子女，家中长辈的关注都集中在一个人身上，在这种情况下学生更容易形成自我的意识，这种以自我为中心的意识使初中生只愿意接受而不愿意付出，这种为集体服务意识的缺失使学生无法适应社会及人际关系的需求，对初中生未来的发展有着非常大的影响。
3.生活上追求享乐
家长为了给孩子创造良好的条件会尽可能的满足孩子的物质需求，在初中生群体中攀比的现象非常常见，学生盲目的追求流行产品，与同学之间争比品牌，互赠礼品等行为都体现出了现今学生虚荣心较强的情况，这种在金钱上的盲目挥霍使其更注重享乐而忽视自己应在学习生活中尽到的职责。并且盲目的攀比行为不只会为家长带来精神上的压力，还会影响学生价值观念的形成，形成错误的意识理念。
二、思品课对学生责任意识教育的内容
学生在成长的过程中，通过与外界接触来培养自身的意识，其中也包括责任意识，责任意识需要学生通过对责任内容的了解、认识、分析、感受后形成，而初中思想品德课就是学生了解责任的重要途径之一，因此在思品课中的责任意识教育需要有目的性的进行。
1.教育学生对自己负责
自尊、自爱、自立、自强是新生代学生所需要具有的良好的品质，这些品质可以引导学生的前进方向，在培养学生的优秀品质时要教会学生对自己负责，在行事之前既要尊重自己，也要尊重对方，并保持自己人格，不做有损自己道德及尊严的行为，为自己做的每一件事负责。
2.教育学生对他人负责
初中生对他人负责的第一接触对象就是自己的父母，学生在父母的培育下长大，被寄予了很高的期望，因此学生在实际的生活中需要尊重父母、感恩父母，并在行为上约束自己，对自己的行为负责，这样也是对父母负责。在与他人交往时，学生应尊重他人，不做损害他人利益的事情，维护其应有的尊严，以此来体现出学生对他人负责的行为。
三、思品课对学生责任意识教育的对策
1.通过挖掘教材内容，让学生“认知”责任意识
充分挖掘教材内容，思想品德课教学就是让中学生通过对内容的主动接受和内容加工，达到运用其理论知识来解决现实问题。教师在进行教学内容设计时需要贴合生活，不要应用过于虚无缥缈的理论，利用符合学生实际情况的内容进行教学，这样更贴合学生的心理，使学生可以产生更高的认同感，并根据教师的教学内容，自然而然的形成责任意识，将责任意识归为自身品德建设中的一部分，这样才能更好的融合课本中的内容，最后能够“认知”责任意识。
2.通过营造真情课堂，让学生“内化”责任意识
思想品德课承担着直接进行道德引导的责任，如何实现道德从“认知”到“内化”应该成为思想品德课研究的重要问题。教师组织学生“讲故事，知伟人”的活动，通过小组交流，旨在通过学生的回忆、感受，使真情、态度与价值观教育深刻而丰满，通过这一教学环节，极大的感染学生，使学生情感达到高潮，这位整堂课的教学打下了很好的感情基础。
3.通过生活化教学，让学生“践行”责任意识
在全国素质教育改革的内容中要求德育向生活化转变，而学生在形成认知的过程中许多都是从生活中获得的，因此教师在授课时应将生活与思想品德课的内容结合起来进行实践活动，丰富教学内容，使学生在学习及实践的过程中形成责任感。教师要从学生的实际出发，用他们的调查结果说话，让学生自己谈谈实际生活中他们是怎样做的。
总结：信息技术的发展使学生对外界信息的获取更为容易，在这种情况下，初中生因心理不成熟更容易受这些信息的影响，形成错误的观念，因此在初中思想品德课的教学活动中更要注意责任意识的教育。在教学活动中通过教学方法。教学方式、教学设计、教学内容等培养学生的责任意识，形成正确的责任观念，使其可以成为具有责任感的公民。只有加强初中生的责任意识教育，才能保证我国下一代的教育质量，从而为我国的建设作出贡献。
参考文献：
[1] 何敏.浅谈初中思想品德教学中学生责任意识的培养[J].中学课程辅导：教学研究，201，9（18）：92-93.
[2] 刘菲.思想品德课上初中生公民责任意识的培养研究[J].知识文库，2015（24）.
（作者单位：广西玉林市北流市清水口镇初级中学 537409）