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【中图分类号】G633.2
一、对政治课堂教学实效性的反思
提高课堂教学实效就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
课堂教学的实效性是教学的生命。学生学到什么，得到什么，是任何教学都要追问和考虑的。实效性要通过测试验证，即调研测试、学业水平测试甚至是高考测试。
二、对政治课堂实效性探究的反思
1、在探究的过程中，我们要树立正确的价值观。
只有在正确价值观的指导下，我们在教学活动中才能提高其有效性。要从宏观上改变学生包括教师自身对政治学科的认识误区：政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过忘记，考过抛弃，等等。
2、政治教师要积极地开展教学探究活动。
要不断学习，关心时事，保持与社会同步，将最新鲜的题材与教材相联系，经过加工处理后送到学生的面前。让学生在课堂中感受到浓厚的社会气息。以便学生能更好的认识世界，理解世界，融入世界。利用我们的学科知识去分析问题，解决问题，让学生在学习生活中感觉到政治学科的作用。不脱离学生的生活，“以人为本”的思想才能得到体现。
恰当使用多媒体教学，使教学活动的预计目标在师生互动中能够更好的实现。精讲与精练、课堂讨论等，都是学生对理论知识消化吸收的较好方式。关键是教师如何设置情景，来完成互动，以达到教学目标的要求。
教学活动课堂是主战场。教师做好指引者把学生培养成开拓者。要善于将发现的问题及时抛出，让学生在讨论分析中寻找到最佳的解决途径。学生学习活动的实效性是在教师教育活动有效性的有机统一下完成的。
具有良好的亲和力的教师往往能最大限度地发挥出团队的作用。我们的师生在教学活动中一起发展，就能让教学的实效性最大化。
3、组织有效的社会实践探究活动
要对社会实践有所研究。社会实践活动能让学生增加对社会的认同，对生命的热爱，让其所学的理论知识在实践中被检验被升华等等。比如组织学生去参加汶川地震、玉树地震、雅安地震等相关活动，让其体会党和国家的性质、作用等，体会民族精神的内涵，增加民族凝聚力，增强其民族认同感等。
从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展知识验证型的社会实践活动。从结合教学改革实际的角度出发，开展兴趣爱好型的社会实践活动。从结合教材行为锻炼要求的角度出发，开展实践锻炼型的社会实践活动，等等。
“多角度、多类型”的社会实践活动，是帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践，提高思想认识和觉悟水平的重要途径，是思想政治课实现德育功能的重要方法。实践证明，它具有课堂教学不可替代的教育效果。
三、对教学各环节的反思
1、扎实备课。古人云“凡事预则立”，没有备课过程，教师不能准确地把握教学的进度，单纯凭借教学经验，不能完全掌控课堂教学的发展，有效备课显得十分必要，政治教师也要充分地备好课。
2、导课要激情有趣，引人入胜，唤起学习动机。
导入联系着旧课和新课、预示着后面的高潮和结局、引导着学生的思维和方向。能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。如教学改革开放的内容时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》，提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？
3、授课要强化学生的主体作用，激发思考，培养分析问题解决问题的能力。
倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。有位老师在复习“资源问题”时，在向学生展示了课堂教学目标以后，由学生选出主持人，把全班同学分长江队、黄河队、钱江队、浙江队四组进行创设问题、解答问题的比赛，以游戏的形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了，在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。
4、小结重视导行，促进学生道德观念内化和行为外现，提高思想品德教育的实效。
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。
5、作业引导课外实践，理论联系实际，注重“知行统一”
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。加强知识的理解，激发学生生命活力，促成学生健康成长，培养学生动手能力。如上完“保护环境的基本国策”这一框的内容以后，可布置调查与实践的作业：请调查渭河的水质情况，写出调查的目的；调查的对象有哪些，采用哪些方法，撰写调查报告。
四、对评价机制的反思
要完善良好的评价机制来提高政治教学的有效性，落实教学的实效性。考试作为检验的手段，始终指导着教学活动的开展。是对教学活动有效性的直接回答。
我们需要研究高考，研究考核机制。
没有一个良好的考核评价机制，无论是对学生，还是对教师，其危害都是极其严重的。
总之，要充分考虑政治教学中的各种因素，将教师的教育活动、学生的学习活动和考核评价机制有机结合起来，我们就能提高政治教学的实效性。政治教师要将探究活动落实到每一项具体的教学活动中去。比如：创建新的教学模式，研究时事热点专题等。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，我们的思想品德课教学的实效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路！
一、对政治课堂教学实效性的反思
提高课堂教学实效就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
课堂教学的实效性是教学的生命。学生学到什么，得到什么，是任何教学都要追问和考虑的。实效性要通过测试验证，即调研测试、学业水平测试甚至是高考测试。
二、对政治课堂实效性探究的反思
1、在探究的过程中，我们要树立正确的价值观。
只有在正确价值观的指导下，我们在教学活动中才能提高其有效性。要从宏观上改变学生包括教师自身对政治学科的认识误区：政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过忘记，考过抛弃，等等。
2、政治教师要积极地开展教学探究活动。
要不断学习，关心时事，保持与社会同步，将最新鲜的题材与教材相联系，经过加工处理后送到学生的面前。让学生在课堂中感受到浓厚的社会气息。以便学生能更好的认识世界，理解世界，融入世界。利用我们的学科知识去分析问题，解决问题，让学生在学习生活中感觉到政治学科的作用。不脱离学生的生活，“以人为本”的思想才能得到体现。
恰当使用多媒体教学，使教学活动的预计目标在师生互动中能够更好的实现。精讲与精练、课堂讨论等，都是学生对理论知识消化吸收的较好方式。关键是教师如何设置情景，来完成互动，以达到教学目标的要求。
教学活动课堂是主战场。教师做好指引者把学生培养成开拓者。要善于将发现的问题及时抛出，让学生在讨论分析中寻找到最佳的解决途径。学生学习活动的实效性是在教师教育活动有效性的有机统一下完成的。
具有良好的亲和力的教师往往能最大限度地发挥出团队的作用。我们的师生在教学活动中一起发展，就能让教学的实效性最大化。
3、组织有效的社会实践探究活动
要对社会实践有所研究。社会实践活动能让学生增加对社会的认同，对生命的热爱，让其所学的理论知识在实践中被检验被升华等等。比如组织学生去参加汶川地震、玉树地震、雅安地震等相关活动，让其体会党和国家的性质、作用等，体会民族精神的内涵，增加民族凝聚力，增强其民族认同感等。
从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展知识验证型的社会实践活动。从结合教学改革实际的角度出发，开展兴趣爱好型的社会实践活动。从结合教材行为锻炼要求的角度出发，开展实践锻炼型的社会实践活动，等等。
“多角度、多类型”的社会实践活动，是帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践，提高思想认识和觉悟水平的重要途径，是思想政治课实现德育功能的重要方法。实践证明，它具有课堂教学不可替代的教育效果。
三、对教学各环节的反思
1、扎实备课。古人云“凡事预则立”，没有备课过程，教师不能准确地把握教学的进度，单纯凭借教学经验，不能完全掌控课堂教学的发展，有效备课显得十分必要，政治教师也要充分地备好课。
2、导课要激情有趣，引人入胜，唤起学习动机。
导入联系着旧课和新课、预示着后面的高潮和结局、引导着学生的思维和方向。能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。如教学改革开放的内容时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》，提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？
3、授课要强化学生的主体作用，激发思考，培养分析问题解决问题的能力。
倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。有位老师在复习“资源问题”时，在向学生展示了课堂教学目标以后，由学生选出主持人，把全班同学分长江队、黄河队、钱江队、浙江队四组进行创设问题、解答问题的比赛，以游戏的形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了，在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。
4、小结重视导行，促进学生道德观念内化和行为外现，提高思想品德教育的实效。
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。
5、作业引导课外实践，理论联系实际，注重“知行统一”
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。加强知识的理解，激发学生生命活力，促成学生健康成长，培养学生动手能力。如上完“保护环境的基本国策”这一框的内容以后，可布置调查与实践的作业：请调查渭河的水质情况，写出调查的目的；调查的对象有哪些，采用哪些方法，撰写调查报告。
四、对评价机制的反思
要完善良好的评价机制来提高政治教学的有效性，落实教学的实效性。考试作为检验的手段，始终指导着教学活动的开展。是对教学活动有效性的直接回答。
我们需要研究高考，研究考核机制。
没有一个良好的考核评价机制，无论是对学生，还是对教师，其危害都是极其严重的。
总之，要充分考虑政治教学中的各种因素，将教师的教育活动、学生的学习活动和考核评价机制有机结合起来，我们就能提高政治教学的实效性。政治教师要将探究活动落实到每一项具体的教学活动中去。比如：创建新的教学模式，研究时事热点专题等。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，我们的思想品德课教学的实效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路！