有效策略是指能够达到良好教学效果，对学生有极大帮助的教学策略。高三的政治学习，学生往往会对大量的政治知识出现迷茫、不知所措的状态，继而产生低落、消极的情绪。最终导致政治的学习效率低、效果差。在高三教学中，提高学生的政治课程学习能力是教师的一项艰巨任务。而教师执行的教学策略对学生的学习起着关键作用。教学策略亦须有效才有其执行的价值。
　　一、强调学科重要性，以唤醒学生对政治学习的重视
　　辩证唯物主义认为，正确的意识才能指导实践，促进事物的发展。拿破仑说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。”思想力决定行动力。而行动力又极大影响着成败。提高学生的思想认识是首要任务。因此，在开学初，教师须从学生的角度不断强调政治学科在文综考试中的重要性，以引起学生重视。多利用课堂，不断改善学生学习政治科目的情绪。经过教师的多方面强调，以唤醒学生对政治学习的重视。
　　二、激发学生学习政治课的内动力，以提高学生学习效率
　　面对大量的政治知识，如何让学生对政治知识产生兴趣，继而产生学习的强大内动力。最好的方法就是以游戏竞赛的形式激发学生学习的内动力，让学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在政治教学中，笔者创设了你追我赶的“果汁奖”和“金莎奖”游戏。在每个知识学习阶段开始前，要求每个学生根据自己的能力，寻找一个成绩能够超越的目标同学，并把目标同学的基本情况写下来，塞进信封里，交给老师。在每次考完试后，教师根据学生自定的目标对象情况，首先验证选择的目标对象是否有效，接着统计考试成绩是否超越目标对象。凡是超越目标对象的同学都可以获“果汁奖”。经过几个阶段的竞赛后，获得最多果汁奖的同学，就能荣获“金莎奖”。因为获得的奖励是学生较喜欢的果汁和金莎巧克力，所以，学生们都感觉这个游戏很有吸引力。学生在学习政治科时便会形成以获得果汁奖和金莎奖为荣的氛围。因此，在高三的政治学习中，学习内动力促使学生大大提高学习效率。通过竞争游戏的激发，学生不仅牢固掌握基础知识，而且提升了学科的思维能力。
　　三、开展时事焦点讲评，以提高学生分析能力
　　时政性强是高中政治课程的一个显著特征。特别是高考本着考察学生对事物的分析能力和解决问题的能力等，常常会把时事焦点作为题目的重要组成部分。因此，培养学生对时事焦点的分析能力，不仅有利于解答试题，更有利于提高学生的政治学习能力。每节课的课前5分钟作为时事焦点讲评环节。学生可以从时事的高度、广度和深度等三个维度进行点评，不断地寻找出正确的思想，以及与政治学科知识相联系的信息。最后，教师根据学生的分析做出精炼的点评。时事焦点讲评，不仅有利于培养学生的分析能力，还有利于拓宽学生视野和思维。教师的点评，还能给学生对时事政治的学习起到加深印象的作用。
　　四、创设符合学情的解题技巧，以增强学生政治学习能力
　　达尔文说过：“有价值的知识是关于方法的知识。”我们的政治教学不仅教给学生知识，更应教给学生解决问题的方法。因此，为了实质性对学生的政治学习能力提升有帮助，对高考成绩提高有实效，教师就必须创设符合学生解答政治学科题目的简易方法。学生掌握解答题目的方法，便有利于提高学生学习政治的效率，有利于提高学生解决问题的能力，有利于提高学生政治的学习能力。如笔者经过对近几年高考题和模拟题的深入研究，创设了对接解题技巧。对接解题技巧包含三个层面。首先，是平时考试状态与高考状态的对接。在平时的考试训练中就强调学生模拟进入到高考状态。在没有教师和他人的帮助下，自己解决问题。这个层次着重培养学生的自主性和独立性。其次，是政治科目高考考点与教材知识点的对接。在平时教学中，须教会学生熟悉教材，把资料考点与教材知识点进行对接。在复习过程中，通过时事联系考点与教材知识点之间的关系，从而达到熟悉时事的经济、政治和文化等内容。最后，是政治高考题目材料与答案知识点的对接。在平时的解题讲解中，注意培养学生加强题干与选项之间在主体、作用、意义、做法等指向性要求上有着根本的联系。寻找正确的或最优的答案，肯定是与题干相比配的，并且能通过对接验证的。经过反复的训练，学生也慢慢地掌握了解答政治题目的技巧。在高三的后阶段复习中，随着答题正确率的提升，学生也更有自信去解答政治试题，学生的政治学习能力也明显增强。
　　责任编辑 龙建刚