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◆摘 要：在新的课改的形式下，注重培养学生核心素养，促进学生得到综合的提升和发展。九年级英语的复习，由于学生的科目较多，复习的内容较多，用在英语的时间有限，由此有效的针对英语复习，在复习课程上进行教学设计，从而更好地提高学生英语复习的有效性。由此，在九年级英语复习，要从学生存在问题入手，查漏补缺，充分利用教材，对所学的知识进行整理知识的归纳整理，针对性的复习，形成自己的知识框架。
◆关键词：九年级;英语复习;教学设计;策略分析
1九年级英语复习存在的问题
1.1复习内容枯燥
进入九年级后，学生学习英语的内容主要是以复习旧知识为主，学生每天都要背单词、语法、作文，内容枯燥。复习时候需要对新旧知识进行结合，教师在复习的时候注重讲解语法知识，要求在初三提高学生的语法知识，学生学习兴趣不高，老师教学方式枯燥，在九年级的英语复习课程中，老师没有很好的把控学生的兴趣，导致学生产生厌烦心理。
1.2传统复习模式
老师保持着传统模式的教学，过多地重视知识的传授没有关注学生的成长，导致有些学生进度跟不上。在教学方式上仍然才有旧的教学方式，学生在接受知识的时候缺乏创新精神和积极主动性。教师在复习中注重学生的题目的练习，要求学生进行大量的刷题，认为通过做题才能更好地完成复习的任务，形成“题感”，很多教师救灾课堂变成了学生的练习课堂，但是教师在学生讲解之后，没有对学生做的题目进行仔细讲解，只是对于一些问题进行分析，不利于学生的全面提升。
2九年级英语复习的方法
2.1分析课程标准，把握复习的方向
课程标准是英语学习、教师教学的直接内容。课程标准涵盖的内容较多，主要是为了促进学生的发展，依据学生的认知规律和特点，对于英语教学进行统筹安排、合理布局的教学标准。因此，教师在英语复习的时候要注意分析中考课程标准的内容。学校应当组织教师学习团队，深入的分析课程标准内容，对于其中的语法知识、阅读、作文的要求，了解其中的话题、功能和分级标准等，在实际教学中实现一一对应九年级的英语复习最终是为了迎接升学考试，老师可以较多的研究中考命题的角度和方向，老师在教学过程，可以利用历年的中考试题，让学生对试题有了解，查漏补缺，老师在后期的教学中对其有针对性的復习。
比如，在学法知识《宾语从句》的复习中，宾语从句是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解。写作中，学生能恰当使用宾语从句会使文章增色不少。近几年来宾语从句的连接词、语序和时态都成为中考命题考查的知识点。因此本节课的教学中教师要通过讲解练习使学生把握这些知识，能够掌握运用宾语从句。教师可以通过句子，让学生更好地认识到宾语从句，考查学生对于宾语从句的记忆：①They know the teacher.②They know that the teacher is a man.这两个句子有什么区别？可以看到第一个句子的宾语是the teacher，而第二个句子的宾语却是一个句子that the teacher is，那第二个句子是不是正确的呢？让学生进行回答。
2.2针对性复习，查漏补缺
英语教师应当正确的理解中考英语复习的价值，在复习的学习要有针对性。复习既要全面把控，又要重点复习。老师在教学的时候，要注意对学生的观察，学生对知识的把控能力，要以学生为主，在教学的过程中，切记不要为了讲而讲，英语更多的是讲解，讲出来还有进行一定的解答。在给学生安排的试题的选择上一定要贴合所讲的内容，具有针对性地让学生练习，增强学生对薄弱知识的掌握能力，根据学生的不同，制定不同的教学方案，帮助学生整理所学的知识，归纳重点知识。老师也可以安排让学生讲题，这样能更加直观地知道学生的水平和对英语的学习，使得复习做到更好的因材施教。
2.3微课教学，重点复习
随着现代技术的发展，信息技术应用到英语的学习中，促进英语教师实现“质”的提升。微课是指利用新媒体技术，将所学的知识以数字媒体、音乐、ppt等形式展示的一种新型授课方式，在微课中可以更好地体现学习的重点。微课的使用主要是为了打破传统的教学模式，让课堂更加具生动。传统模式的英语教学，局限性非常大而且枯燥，大部分的学生基本只能写，英语发音不准确，听不懂，说不出，读不熟，大多数人学习英语只是为了应付考试。在初三阶段的学生，都比较敏感，压力过大导致学生容易产生抗拒、厌烦的心理。由此，要抓住学生的这种心理，转变他们的思维模式，丰富学习内容。九年级英语复习中，利用微课，可以更好地激发学生的听、说、读的能力，更好的培养学生的语感，让语言的学习不再枯燥。利用微课，对于英语进行重点复习，微课更好地将重点以视频的形式展示在课堂中，使得学生能够更好地接收，更好的丰富教学内容，增强学习积极性，提高学生的学习主动性。在复习课程中，教师不能注重学生复习的成果，而是要关注学生是否能够通过这样的一种复习方式，提高了复习的效率，提高了英语复习。
3结语
初中英语的复习时帮助教师树立英语语言知识的途径之一，复习中最重要的就是对知识的查漏补缺，老师在教学中同时也要多注意自己的教学内容，不断的丰富教学内容，提高学生学习的积极性。初三的学生面临不仅仅是英语的学习还有其他科目的学习，由此教师要在学生有限的复习时间内，提高学生的复习效率，促进学生对于英语复习的学习，使得学生能够提高英语成绩。教师应当要把握好九年就英语复习的生本原则、趣味原则、分层原则发展原则，在九年级英语复习中分析课程标准，把握复习的方向，有针对性地进行复习，查找学生疏漏的地方，总之，学习新的知识很重要，复习知识同样重要。
参考文献
[1]丁文桂.九年级英语教学有效复习策略之归纳法的运用研究[J].中国校外教育，2020（12）：73.
[2]龙贵燕.思维导图在初中英语单元复习课中的应用探究[J].英语教师，2020，20（04）：173-177.
[3]陈仍晖.利用微课优化九年级英语复习课堂教学[J].名师在线，2019（11）：6-7.
◆关键词：九年级;英语复习;教学设计;策略分析
1九年级英语复习存在的问题
1.1复习内容枯燥
进入九年级后，学生学习英语的内容主要是以复习旧知识为主，学生每天都要背单词、语法、作文，内容枯燥。复习时候需要对新旧知识进行结合，教师在复习的时候注重讲解语法知识，要求在初三提高学生的语法知识，学生学习兴趣不高，老师教学方式枯燥，在九年级的英语复习课程中，老师没有很好的把控学生的兴趣，导致学生产生厌烦心理。
1.2传统复习模式
老师保持着传统模式的教学，过多地重视知识的传授没有关注学生的成长，导致有些学生进度跟不上。在教学方式上仍然才有旧的教学方式，学生在接受知识的时候缺乏创新精神和积极主动性。教师在复习中注重学生的题目的练习，要求学生进行大量的刷题，认为通过做题才能更好地完成复习的任务，形成“题感”，很多教师救灾课堂变成了学生的练习课堂，但是教师在学生讲解之后，没有对学生做的题目进行仔细讲解，只是对于一些问题进行分析，不利于学生的全面提升。
2九年级英语复习的方法
2.1分析课程标准，把握复习的方向
课程标准是英语学习、教师教学的直接内容。课程标准涵盖的内容较多，主要是为了促进学生的发展，依据学生的认知规律和特点，对于英语教学进行统筹安排、合理布局的教学标准。因此，教师在英语复习的时候要注意分析中考课程标准的内容。学校应当组织教师学习团队，深入的分析课程标准内容，对于其中的语法知识、阅读、作文的要求，了解其中的话题、功能和分级标准等，在实际教学中实现一一对应九年级的英语复习最终是为了迎接升学考试，老师可以较多的研究中考命题的角度和方向，老师在教学过程，可以利用历年的中考试题，让学生对试题有了解，查漏补缺，老师在后期的教学中对其有针对性的復习。
比如，在学法知识《宾语从句》的复习中，宾语从句是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解。写作中，学生能恰当使用宾语从句会使文章增色不少。近几年来宾语从句的连接词、语序和时态都成为中考命题考查的知识点。因此本节课的教学中教师要通过讲解练习使学生把握这些知识，能够掌握运用宾语从句。教师可以通过句子，让学生更好地认识到宾语从句，考查学生对于宾语从句的记忆：①They know the teacher.②They know that the teacher is a man.这两个句子有什么区别？可以看到第一个句子的宾语是the teacher，而第二个句子的宾语却是一个句子that the teacher is，那第二个句子是不是正确的呢？让学生进行回答。
2.2针对性复习，查漏补缺
英语教师应当正确的理解中考英语复习的价值，在复习的学习要有针对性。复习既要全面把控，又要重点复习。老师在教学的时候，要注意对学生的观察，学生对知识的把控能力，要以学生为主，在教学的过程中，切记不要为了讲而讲，英语更多的是讲解，讲出来还有进行一定的解答。在给学生安排的试题的选择上一定要贴合所讲的内容，具有针对性地让学生练习，增强学生对薄弱知识的掌握能力，根据学生的不同，制定不同的教学方案，帮助学生整理所学的知识，归纳重点知识。老师也可以安排让学生讲题，这样能更加直观地知道学生的水平和对英语的学习，使得复习做到更好的因材施教。
2.3微课教学，重点复习
随着现代技术的发展，信息技术应用到英语的学习中，促进英语教师实现“质”的提升。微课是指利用新媒体技术，将所学的知识以数字媒体、音乐、ppt等形式展示的一种新型授课方式，在微课中可以更好地体现学习的重点。微课的使用主要是为了打破传统的教学模式，让课堂更加具生动。传统模式的英语教学，局限性非常大而且枯燥，大部分的学生基本只能写，英语发音不准确，听不懂，说不出，读不熟，大多数人学习英语只是为了应付考试。在初三阶段的学生，都比较敏感，压力过大导致学生容易产生抗拒、厌烦的心理。由此，要抓住学生的这种心理，转变他们的思维模式，丰富学习内容。九年级英语复习中，利用微课，可以更好地激发学生的听、说、读的能力，更好的培养学生的语感，让语言的学习不再枯燥。利用微课，对于英语进行重点复习，微课更好地将重点以视频的形式展示在课堂中，使得学生能够更好地接收，更好的丰富教学内容，增强学习积极性，提高学生的学习主动性。在复习课程中，教师不能注重学生复习的成果，而是要关注学生是否能够通过这样的一种复习方式，提高了复习的效率，提高了英语复习。
3结语
初中英语的复习时帮助教师树立英语语言知识的途径之一，复习中最重要的就是对知识的查漏补缺，老师在教学中同时也要多注意自己的教学内容，不断的丰富教学内容，提高学生学习的积极性。初三的学生面临不仅仅是英语的学习还有其他科目的学习，由此教师要在学生有限的复习时间内，提高学生的复习效率，促进学生对于英语复习的学习，使得学生能够提高英语成绩。教师应当要把握好九年就英语复习的生本原则、趣味原则、分层原则发展原则，在九年级英语复习中分析课程标准，把握复习的方向，有针对性地进行复习，查找学生疏漏的地方，总之，学习新的知识很重要，复习知识同样重要。
参考文献
[1]丁文桂.九年级英语教学有效复习策略之归纳法的运用研究[J].中国校外教育，2020（12）：73.
[2]龙贵燕.思维导图在初中英语单元复习课中的应用探究[J].英语教师，2020，20（04）：173-177.
[3]陈仍晖.利用微课优化九年级英语复习课堂教学[J].名师在线，2019（11）：6-7.