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◆摘 要：在英语教学中体现素质教育的具体方法，具体为如何在提高学生英语的同时提升其思想品德等方面的综合素质。
◆关键词：中学英语教学;教学研究;情境教学;情境教学;素质教育
什么是素质教育？中国教育中的“素质”是指人与生俱来的“生理”素质和后天的“心理”素质和“社会”素质。其中，内在素质是人的内在基础和条件，真正决定人的发展和成就的是日常教育和主观努力。所谓素质教育管理，就是全面提高和发展人的素质教育的事业。我国进入21世纪后，经济社会发展被纳入世界市场经济轨道，各种文化交流日益频繁。与此同时，对高素质专业人才的需求问题日益增长，对教师提出了更高的要求。然而，培养高素质的跨文化交际人才不仅是教学，也是教育，加强素质教育是每个教师的职责。教师不仅需要重视对学生科学文化知识的教育，更要更加注重对学生进行品德的教育，培养提高学生的积极性、主动性和自力更生的能力。那么，我们如何在英语学习课上体现素质教育呢？我认为应该做到以下几点：
一、贯彻通识教育的原则，激发学生的求知欲和学习兴趣
在教学中要激发学生的求知欲和学习兴趣，从“我想学”的被动接受转变为“我想学”的主动接受，培养学生的积极性和责任感。从“我想学”的被动接受转变为“我想学”的主动接受，培养学生的积极性和责任感。
同时，教师要鼓励学生可以进行一个独立的探索。比方说，教完Can，Must，我马上训练了对话，就问一个学生，我可以用一下你的笔吗？学生回答：“Yes，you may.” 然后把笔递给我。然后，他借了一把尺子，一把橡皮擦，一把刀，他的回答是一样的，而且回答得很快。在这其中，我紧接着问道”May I use your head？ ” 他随即脱口而出：“Yes，you may.” 班里一阵哄笑，他也笑了，马上纠正说：“I’m so sorry，you mustn’t.” 我接着向全班提问：“May I go now？”一名学生答：“No，you mustn’t.”我紧接着问：“Why？”他想了想说：“We are having a class.”下课铃响后，我又问：“May I go now？”学生回答：“Yes，you may. Because the class is over now.” 此时此刻，虽然老师和学生都在练习，但学生们似乎并没有意识到，他们沉浸在语言中进行交流，学习和教学效果都能得到很大的提高。这样，学生的知识可以立即得到利用，他们可以听和说，提升课堂的参与度，他们的兴趣倍增，他们的学习无疑更加有效。
二、创设愉悦的情境教学
语言是一种交流的手段，交流总是发生在特定的情况下，交流离不开语境和语言。为此，我利用情景教学为学生营造学习英语的氛围，将枯燥的抽象内容置于愉悦的情境中，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维活跃。
三、深入生活
为了鼓励学生在课后大胆地将课堂学到的东西运用到社会现实生活中，并鼓励他们尽可能多地使用英语，我设计了一些实践活动，将课堂教育教学管理活动扩展到课外学习生活。我要求学生每天上课前用英语讲述他们自己的经历和难忘的事情，让学生通过使用它来学习。学生可以在英语作文中谈论任何他们想谈论的话题，目的是培养学生运用课本知识解决社会生活中实际发展问题的能力，取得了很大的成效。
四、重视思想道德教育是素质教育的重要内容
我们培养的學生既要有扎实的知识基础作保证，又要有良好的思想品德。教师要履行教书育人的职责，让学生可以从小受到人的正确思想道德风险问题的引导，这对于学生未来的成长和发展创新能力大有裨益，是进行素质教育的体现。中学生正处于思想启蒙阶段，这个年龄不同阶段的学生生理和心理问题还没有得到充分发展，思想政治有很大的可塑性。因此，就学校而言，不断深化和创造良好的全面教育工作环境是非常重要的。
由于应试教育的影响，我们的教育方式过于注重学生知识的传授，忽视了道德素质教育，或者通过教师的道德文化教育过于生硬。比如说教，权威，成人，学生在学习的时候，往往不能完全理解老师的教育，不能接受他们的思维发展方式，导致德育实效性低。教师不能在行动中仔细跟进，而是反复做好落实工作，更不用说深入学习和讨论了。班级和学校的年度总结，甚至是各级的总结，都说非常重视学生的道德教育，取得了一大批成绩，但实际上并不尽如人意。我认为，一方面，英语进行学习这门学科建设发展问题不是用母语教授的，不能像思想政治道德素质教育那样列出事实、理由，让学生自己能够通过接受教育。例如，在西方国家的社会发展中学习礼仪和文化教育，介绍英国人历来有绅士风度和淑女风度，在正式工作场所穿衣：中国传统文化节庆教材中存在诸多问题，如缺少对春节、教师节、建军节、国庆节、中秋节等节日的介绍。教师可以向学生进行介绍这些传统节日的相关问题研究文献资料，开阔学生的视野，激发学生对中国特色民俗和爱国主义的热爱。另外，学高为师、以德高为榜样，教师带头用自己的模式育人，做到了“学得多、教得多”。教师的高尚人格和高尚情操正在感染和教育着学生。
总之，素质教育是教育研究阶段学校管理存在和发展过程中必须实施的教育。英语教育不应该仅仅是语言的习得，它也应该是一种渗透素质教育的教育。素质教育不仅能促进教师教学工作质量的提高，而且能培养我们学生的综合素质。
让我们携起手来，共同推动素质教育的健康全面发展，为社会发展输送更多高素质的英语人才。
参考文献
[1]徐志强 .教学应以学生的主体发展为本.上海教育，2013年.
[2]魏田莉.初中英语教学存在的问题及解决策略.科教导刊（电子版），2015年.
[3]贺霞.英语教学中如何实施素质教育.中华少年：研究青少年教育，2013年.
[4]孔德江.如何在英语教学中体现与渗透素质教育.神州，2018年.
[5]赵立勇.基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究.东北师范大学硕士学位论文，2010年.
◆关键词：中学英语教学;教学研究;情境教学;情境教学;素质教育
什么是素质教育？中国教育中的“素质”是指人与生俱来的“生理”素质和后天的“心理”素质和“社会”素质。其中，内在素质是人的内在基础和条件，真正决定人的发展和成就的是日常教育和主观努力。所谓素质教育管理，就是全面提高和发展人的素质教育的事业。我国进入21世纪后，经济社会发展被纳入世界市场经济轨道，各种文化交流日益频繁。与此同时，对高素质专业人才的需求问题日益增长，对教师提出了更高的要求。然而，培养高素质的跨文化交际人才不仅是教学，也是教育，加强素质教育是每个教师的职责。教师不仅需要重视对学生科学文化知识的教育，更要更加注重对学生进行品德的教育，培养提高学生的积极性、主动性和自力更生的能力。那么，我们如何在英语学习课上体现素质教育呢？我认为应该做到以下几点：
一、贯彻通识教育的原则，激发学生的求知欲和学习兴趣
在教学中要激发学生的求知欲和学习兴趣，从“我想学”的被动接受转变为“我想学”的主动接受，培养学生的积极性和责任感。从“我想学”的被动接受转变为“我想学”的主动接受，培养学生的积极性和责任感。
同时，教师要鼓励学生可以进行一个独立的探索。比方说，教完Can，Must，我马上训练了对话，就问一个学生，我可以用一下你的笔吗？学生回答：“Yes，you may.” 然后把笔递给我。然后，他借了一把尺子，一把橡皮擦，一把刀，他的回答是一样的，而且回答得很快。在这其中，我紧接着问道”May I use your head？ ” 他随即脱口而出：“Yes，you may.” 班里一阵哄笑，他也笑了，马上纠正说：“I’m so sorry，you mustn’t.” 我接着向全班提问：“May I go now？”一名学生答：“No，you mustn’t.”我紧接着问：“Why？”他想了想说：“We are having a class.”下课铃响后，我又问：“May I go now？”学生回答：“Yes，you may. Because the class is over now.” 此时此刻，虽然老师和学生都在练习，但学生们似乎并没有意识到，他们沉浸在语言中进行交流，学习和教学效果都能得到很大的提高。这样，学生的知识可以立即得到利用，他们可以听和说，提升课堂的参与度，他们的兴趣倍增，他们的学习无疑更加有效。
二、创设愉悦的情境教学
语言是一种交流的手段，交流总是发生在特定的情况下，交流离不开语境和语言。为此，我利用情景教学为学生营造学习英语的氛围，将枯燥的抽象内容置于愉悦的情境中，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维活跃。
三、深入生活
为了鼓励学生在课后大胆地将课堂学到的东西运用到社会现实生活中，并鼓励他们尽可能多地使用英语，我设计了一些实践活动，将课堂教育教学管理活动扩展到课外学习生活。我要求学生每天上课前用英语讲述他们自己的经历和难忘的事情，让学生通过使用它来学习。学生可以在英语作文中谈论任何他们想谈论的话题，目的是培养学生运用课本知识解决社会生活中实际发展问题的能力，取得了很大的成效。
四、重视思想道德教育是素质教育的重要内容
我们培养的學生既要有扎实的知识基础作保证，又要有良好的思想品德。教师要履行教书育人的职责，让学生可以从小受到人的正确思想道德风险问题的引导，这对于学生未来的成长和发展创新能力大有裨益，是进行素质教育的体现。中学生正处于思想启蒙阶段，这个年龄不同阶段的学生生理和心理问题还没有得到充分发展，思想政治有很大的可塑性。因此，就学校而言，不断深化和创造良好的全面教育工作环境是非常重要的。
由于应试教育的影响，我们的教育方式过于注重学生知识的传授，忽视了道德素质教育，或者通过教师的道德文化教育过于生硬。比如说教，权威，成人，学生在学习的时候，往往不能完全理解老师的教育，不能接受他们的思维发展方式，导致德育实效性低。教师不能在行动中仔细跟进，而是反复做好落实工作，更不用说深入学习和讨论了。班级和学校的年度总结，甚至是各级的总结，都说非常重视学生的道德教育，取得了一大批成绩，但实际上并不尽如人意。我认为，一方面，英语进行学习这门学科建设发展问题不是用母语教授的，不能像思想政治道德素质教育那样列出事实、理由，让学生自己能够通过接受教育。例如，在西方国家的社会发展中学习礼仪和文化教育，介绍英国人历来有绅士风度和淑女风度，在正式工作场所穿衣：中国传统文化节庆教材中存在诸多问题，如缺少对春节、教师节、建军节、国庆节、中秋节等节日的介绍。教师可以向学生进行介绍这些传统节日的相关问题研究文献资料，开阔学生的视野，激发学生对中国特色民俗和爱国主义的热爱。另外，学高为师、以德高为榜样，教师带头用自己的模式育人，做到了“学得多、教得多”。教师的高尚人格和高尚情操正在感染和教育着学生。
总之，素质教育是教育研究阶段学校管理存在和发展过程中必须实施的教育。英语教育不应该仅仅是语言的习得，它也应该是一种渗透素质教育的教育。素质教育不仅能促进教师教学工作质量的提高，而且能培养我们学生的综合素质。
让我们携起手来，共同推动素质教育的健康全面发展，为社会发展输送更多高素质的英语人才。
参考文献
[1]徐志强 .教学应以学生的主体发展为本.上海教育，2013年.
[2]魏田莉.初中英语教学存在的问题及解决策略.科教导刊（电子版），2015年.
[3]贺霞.英语教学中如何实施素质教育.中华少年：研究青少年教育，2013年.
[4]孔德江.如何在英语教学中体现与渗透素质教育.神州，2018年.
[5]赵立勇.基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究.东北师范大学硕士学位论文，2010年.