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【摘 要】语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题。教育的方式本质上是多渠道、多元化的。但是从学校教育的角度上看，课堂教学是最主要的教学方式，其教学质量的好坏，将会直接影响整个语文教学质量的优劣，对语文教育影响重大。因此，本文将对语文有效教学的策略和方法进行分析，分别是：新鲜感、轻松感、愉悦感、成就感、平等感。
【关键词】课堂教学 有效性
一、关于有效教学
做语文教师已有几年，在一线工作中，有一个问题一直困绕着我：那就是现在的语文课堂学习的时间在减少，各类活动时间在增加，而学生要掌握的知识却更多了，也更难了。尤其是在中等艺术学校，语文教学更面临着很多难题，由于培养人才的目标、定位，使得专业教学成为艺术教育的焦点，而语文教学却得不到应有的重视。
艺术学校文化课的课时远远要少于普通中学的课时。在艺术类学校中，大多数艺校采用半日文化课、半日专业课的做法，这与普通中学全天上文化课有着很大的差距，艺术学校学生得到学校的允许，常常占用文化课时间进行排练，演出等活动，从这一点上也足见学校本身对文化课的重视程度不够。除此之外，艺术学校的学生毕业之后要参加全国统一高考，在这种只相当于普通学校一半课时的情况下完成正常的教学内容，这使得艺校学生和教师陷入极大的困境。而解决此问题最有效的办法就是提高课堂的有效性。
二、那么如何进行有效教学呢
1、新鲜感
叶圣陶提出：“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，更需要教师们去精心的“包装”。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学模式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌烦感，这样的教学怎能谈得上有明显的效果呢？因此，教师们就要学会结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、随时变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜有趣”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。要让学生在课堂上有新鲜感，就要求教师要善于有利的吸引学生的目光，必要时还可以使一些小手段，小花样。但最终的结果就是要在45分钟的语文课堂教学上有新的突破。只有真正的激发学生学习的积极性，那样学生在学习的过程中也会感到轻松愉快。所以我基本尝试的教学手段就是以影像为主，带领学生观赏一些课内或课外的影像，然后让学生自由发表言论，这样既提高了学生对语文学科的学习兴趣，又锻炼了他们的口语表达，组织语言的思维能力等。
2、轻松感
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以，在教学过程中，尤其是语文，更要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，也可以说是因人而异、因课而异。但是不可否认，这其中也有共性的东西，比如幽默、游戏、情景剧表演等等，均是行之有效的教学手段也是更能适应艺术学校学生学习的方式。这样的教学，能更好的和学生所学的专业结合起来，让艺校的学生真正的做到专业与文化的和谐统一。所以根据不同的教学实际灵活采用一些教学方式，都可以使课堂充满生机。这样的语文课堂才不会是死寂沉沉的。
3、愉悦感
如果说轻松感尚属表面现象的话，那么愉悦感则无疑是学生学习的内在需求。学生在学习过程中有了愉悦感，就会有效地激发起其内在的学习动力，学习起来也就会兴味十足，那么也就能变被动为主动，积极参与。这种感觉古已有之，古人所说的“寓教于乐”，说的其实也就是这个愉悦感。一堂课，学习的氛围很重要，大家都带有一种轻松愉悦感的话，那么课堂的效果就会事半功倍，师生互动，生生互动不在是什么难事了。反之，一节课，学生都死气沉沉的，教师又不能更好的带动学生的积极性，就失去了让学生在课堂上能够找到的愉悦感，那样，一节课的效果就会是事倍功半了。只有学生真正从内心“爱”上了语文课，教师又能激发学生对语文的兴趣，产生了一种愉悦感，我们的教学才会有收效。
4、成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。只要学生懂了，他们就会有一种喜悦感，就会露出会心的微笑，所以成就感就是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏学生的长处，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而扬起自信和进取的风帆。
因课而异，如果有机会，对于语文课来说，在分析课文完毕后，教师们可以采用各种形式来巩固延伸拓展课文，比如，请学生做个宣传策划，或当场写出广告、对联、诗、歌词等。这时教师就可以随时把学生的好作品，好点子一一在教室后面的白板上张贴出来，让学生互相赏一赏、议一议、评一评！所以，教师在给学生自信感的同时，更要给学生成就感。让学生感觉到谁都会成为那颗最闪亮的星星，所以人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增。因此，在语文课堂上，应该常闻笑声，常响掌声。请不必吝啬我们的掌声，因为这是激发学生成就感最普通也是最好的鼓励方式。
5、平等感
在课堂上要和学生平等对话，创设和谐的教学环境。学生才会感觉安全，这样他们的奇思妙想才会“肆无忌惮”地迸发。这就需要教师和学生产生在情感上的共鸣，产生教学合力。据现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”同样教一篇课文，要使学生感动，教师必须先被感动。在情感的渲染下才能与学生沟通。作家们的情感全都可以通过教师艺术地传递出来，震撼一个个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。
总之，用一句通俗的话来说，就是“一切为了孩子”。叶澜教授也曾这样说道：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地”。而这，我想，也正是我们开展语文有效教学的初衷和目的所在。愿我们所有的教师都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变得更精彩！让语文课堂有滋有味！
参考文献
[1] 《普通心理学》孟昭兰.北京大学出版社，2003年.
[2] 《教育研究及其方法》叶澜.中国科技出版社，1990年.
[3] 《叶圣陶教育名著》叶圣陶.教育科学出版社，2007年.
【关键词】课堂教学 有效性
一、关于有效教学
做语文教师已有几年，在一线工作中，有一个问题一直困绕着我：那就是现在的语文课堂学习的时间在减少，各类活动时间在增加，而学生要掌握的知识却更多了，也更难了。尤其是在中等艺术学校，语文教学更面临着很多难题，由于培养人才的目标、定位，使得专业教学成为艺术教育的焦点，而语文教学却得不到应有的重视。
艺术学校文化课的课时远远要少于普通中学的课时。在艺术类学校中，大多数艺校采用半日文化课、半日专业课的做法，这与普通中学全天上文化课有着很大的差距，艺术学校学生得到学校的允许，常常占用文化课时间进行排练，演出等活动，从这一点上也足见学校本身对文化课的重视程度不够。除此之外，艺术学校的学生毕业之后要参加全国统一高考，在这种只相当于普通学校一半课时的情况下完成正常的教学内容，这使得艺校学生和教师陷入极大的困境。而解决此问题最有效的办法就是提高课堂的有效性。
二、那么如何进行有效教学呢
1、新鲜感
叶圣陶提出：“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，更需要教师们去精心的“包装”。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学模式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌烦感，这样的教学怎能谈得上有明显的效果呢？因此，教师们就要学会结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、随时变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜有趣”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。要让学生在课堂上有新鲜感，就要求教师要善于有利的吸引学生的目光，必要时还可以使一些小手段，小花样。但最终的结果就是要在45分钟的语文课堂教学上有新的突破。只有真正的激发学生学习的积极性，那样学生在学习的过程中也会感到轻松愉快。所以我基本尝试的教学手段就是以影像为主，带领学生观赏一些课内或课外的影像，然后让学生自由发表言论，这样既提高了学生对语文学科的学习兴趣，又锻炼了他们的口语表达，组织语言的思维能力等。
2、轻松感
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以，在教学过程中，尤其是语文，更要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，也可以说是因人而异、因课而异。但是不可否认，这其中也有共性的东西，比如幽默、游戏、情景剧表演等等，均是行之有效的教学手段也是更能适应艺术学校学生学习的方式。这样的教学，能更好的和学生所学的专业结合起来，让艺校的学生真正的做到专业与文化的和谐统一。所以根据不同的教学实际灵活采用一些教学方式，都可以使课堂充满生机。这样的语文课堂才不会是死寂沉沉的。
3、愉悦感
如果说轻松感尚属表面现象的话，那么愉悦感则无疑是学生学习的内在需求。学生在学习过程中有了愉悦感，就会有效地激发起其内在的学习动力，学习起来也就会兴味十足，那么也就能变被动为主动，积极参与。这种感觉古已有之，古人所说的“寓教于乐”，说的其实也就是这个愉悦感。一堂课，学习的氛围很重要，大家都带有一种轻松愉悦感的话，那么课堂的效果就会事半功倍，师生互动，生生互动不在是什么难事了。反之，一节课，学生都死气沉沉的，教师又不能更好的带动学生的积极性，就失去了让学生在课堂上能够找到的愉悦感，那样，一节课的效果就会是事倍功半了。只有学生真正从内心“爱”上了语文课，教师又能激发学生对语文的兴趣，产生了一种愉悦感，我们的教学才会有收效。
4、成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。只要学生懂了，他们就会有一种喜悦感，就会露出会心的微笑，所以成就感就是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏学生的长处，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而扬起自信和进取的风帆。
因课而异，如果有机会，对于语文课来说，在分析课文完毕后，教师们可以采用各种形式来巩固延伸拓展课文，比如，请学生做个宣传策划，或当场写出广告、对联、诗、歌词等。这时教师就可以随时把学生的好作品，好点子一一在教室后面的白板上张贴出来，让学生互相赏一赏、议一议、评一评！所以，教师在给学生自信感的同时，更要给学生成就感。让学生感觉到谁都会成为那颗最闪亮的星星，所以人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增。因此，在语文课堂上，应该常闻笑声，常响掌声。请不必吝啬我们的掌声，因为这是激发学生成就感最普通也是最好的鼓励方式。
5、平等感
在课堂上要和学生平等对话，创设和谐的教学环境。学生才会感觉安全，这样他们的奇思妙想才会“肆无忌惮”地迸发。这就需要教师和学生产生在情感上的共鸣，产生教学合力。据现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”同样教一篇课文，要使学生感动，教师必须先被感动。在情感的渲染下才能与学生沟通。作家们的情感全都可以通过教师艺术地传递出来，震撼一个个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。
总之，用一句通俗的话来说，就是“一切为了孩子”。叶澜教授也曾这样说道：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地”。而这，我想，也正是我们开展语文有效教学的初衷和目的所在。愿我们所有的教师都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变得更精彩！让语文课堂有滋有味！
参考文献
[1] 《普通心理学》孟昭兰.北京大学出版社，2003年.
[2] 《教育研究及其方法》叶澜.中国科技出版社，1990年.
[3] 《叶圣陶教育名著》叶圣陶.教育科学出版社，2007年.