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摘 要： 班主任是班集体的主导者，是一个班级的灵魂，学生是教育教学的主体。所以班主任要充分相信学生的能力，由扶到放，让学生做自主管理者。
关键词： 班主任 班干部 班级管理 自主管理
我校是一所寄宿制中学，学生大部分时间都在学校学习和生活，接触最多的除了同学外，就是老师，陪伴更多的是班主任，所以班主任工作非常重要且繁琐。思想动态、学习态度、学习成绩及生活中的点点滴滴，如果面面俱到，那班主任就成了救火员，哪儿有火就扑到哪儿。如何从这些繁琐的工作中解放出来，既管理好班级，又做轻松的班主任呢？笔者就十多年的班主任工作实践，简单谈谈自己的看法。
一、要改变传统观念，相信学生的能力
陶行知先生曾说：“教”是为了“不教”，“管”也是为了“不管”。从事班主任工作多年，身边或多或少有这样的同事，整天除了备课和批改作业外，其他时间都在教室处理各种大大小小的事务，回到办公室怨气十足，总是埋怨自己为什么总是带最差的班级，带最不听话的学生？却没有反思过自己的班级管理方法是不是有问题，是不是已经与时代脱轨。
时代在改变，社会在进步，新时代下培养的学生有较强的自我约束能力和管理能力。所以我们应该改变传统观念，相信学生的能力，把班级交给学生管理。一旦学生参与班级管理，个人的积极性就会随之调动起来，对自身的要求有所提高，自觉遵守纪律，热爱学习，同学之间互帮互助，这种热情会相互影响，相互传播，从而带动整个班级，班主任自然轻松得多。
二、精选和培养班级干部，制定班级管理制度
（一）班级干部的选拔和培养
班干部是班级管理的主体，有一支强大能干的班干部队伍，在班级管理中将起事半功倍的作用。因此，在工作中，笔者十分重视班干部的选拔和培养。在接手一个新班级时，首先利用事先设计好的调查表在班级内部调查，内容包括小学阶段获得的荣誉、曾在班级、学校担任的职位、个人的兴趣爱好、是否愿意为班级做事等，认识的学生之间可以相互评价，这样笔者就在第一时间内掌握了第一手资料。学生的自我介绍让笔者大致了解了学生的口头表达能力、现场应变能力，在心中初步确定了自己中意的人选，再召开部分学生座谈会，采用与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。实践是检验真理的唯一标准，一段时间后，学生可根据这一阶段的表现，通过自荐或投票选举他人的方式，最终敲定班干部人选，优胜劣汰，好的留下，更好的提拔，引进竞争机制，大大提高学生的积极性和主动性。
“玉不琢，不成器”。有了好的班干部人选，就应该重视对他们的培养。班主任要教他们管理班级的方法和管理艺术，在培养过程中逐步放手，体现“由扶到放”。“用人不疑，疑人不用”，在班级管理中，班主任一定要充分信任学生，肯定他们的一些想法和做法，当然也要允许他们犯错，随时随地地给他们以指导，逐步使他们在班级管理中得心应手，游刃有余。
“尺有所短，寸有所长”，班主任面对的是各种各样的学生，每个学生都有优点和缺点，充分利用学生的优点是大多数班主任应做到的，而巧妙利用学生的缺点很多情况下会被忽视。比如我们班级有个学生心眼比较实，有一点事情就会跟老师打小报告，一开始觉得很烦，后来调查发现他反映的情况基本属实，有了这一发现后，笔者就让他做了班级小督察，允许他向我报告他所知道的一切，也可以书面写小纸条给笔者。一段时间之后，发现班级抄作业的现象基本没有，下课搞打的现象也少了很多。在这之后，笔者每星期不定期地在全班进行大调查，以写小纸条的方式，告知好人好事和班级违纪情况等，随时掌握班级情况，还让全班学生监督班干部。
其实按照这种方法，班级每一个学生都有一个或大或小的职务，人人有事做，事事有人做，班主任的工作压力大大减轻，只要宏观调控，把握整体方向，班级管理就会轻松愉快。
（二）班级制度的建立和完善
“不以规矩，不成方圆”，要使班级有序而稳定地发展，就必须有合理、完善的制度。
1.纪律考核严格，人人遵守纪律。
纪律是确保一个班级良好班风和学风形成的保障，没有纪律就没有一切，所以一个班级必须有严格、合理、适合班级发展的规章制度。师生一起制定《一日常规测评》，值日班干每天认真记录考核，班会课上对一周的情况进行通报，表扬一批人，批评个别人。大家都遵守纪律了，班级就会越来越稳定，整个班级蒸蒸日上。
2.学习竞争激烈，个个争当先锋。
我班平均每两个月就要换一换学习竞赛方法，以分组和个人竞赛交替进行，让学生每天激烈地学习又不厌倦竞赛方法。同时在班级推选20名细心、认真的学生成立学习部考核小组，每天负责检查，督促订正，并负责考核，每周算出几门科目的总的学习分数，小组第一的学生奖励一个苹果，对进步和退步的学生及时进行表扬和批评，生生之间相互竞争，从而形成一个互帮互学、你追我赶的良性竞争环境，大家学习的热情高涨，班级整体学习成绩进步很快。
3.奖惩制度分明，敢于知错就改。
没有惩罚的教育是不完整的教育，于是学生一起制定了惩罚措施，并在班级讨论中通过，由专门负责人记录好，主要以跑步、跳绳为主，既约束一些后进的学生，又在一定程度上提高他们的体育成绩。同时班级每周插红旗，常规满分的学生得一枚红旗印章，90分以下的学生得一个小蜗牛印章，两个红旗印章可以消一个小蜗牛印章。这种制度，允许学生犯错，同时给予机会弥补改正，在这个过程中学生成长得很快，责任意识增强。
有了严明的班级制度后，班干部在班级管理时就有章可循，遇到问题就能有的放矢，其他学生才更懂得如何规范和约束自己的行为，逐步养成良好的习惯。这样，整个班级更自主化、规范化。
三、班级管理中的几个注意点
（一）让学生参与班级管理，要体现“由扶到放”的过程
让学生参与班级管理，可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，体现班级的民主。但学生毕竟还是孩子，缺乏管理的经验，有时看问题只看表面，不够透彻，解决问题时考虑得不够全面，所以在班级管理中要体现“由扶到放”。班主任要定期召开班级管理会议，总结一段时间以来学生管理的成效，鼓励他们继续努力，并指出管理过程中的一些不足之处和改进方法，逐步放手，促使他们更好地为班级服务。
（二）放手管理，不等于放任自流
有了严明的班级制度，又有了好学生参与班级管理，使班级管理达到事半功倍的效果，但这并不表示班主任可以当甩手掌柜，放任自流。如果班主任对班干部反映的问题及对待事情的态度不闻不问，长期下去，班级就与自己脱离，想继续管理好班级就十分被动。所以对学生反映的问题可以暗地观察、调查，分析是个别现象，还是整体情况？比如班干部反映有学生在音乐课上讲话，就要与音乐老师沟通，是个别学生的问题，还是部分学生的问题？是这一节课出了问题，还是每一节课都这样？还得跟其他学科的老师沟通，是否有类似的现象。如果是个别现象，那就个别对待、解决，如果是整体情况，那班风和学风就出了问题，要立刻引起重视，否则后果不堪设想。
总之，班级管理千头万绪，要构建和谐、良好的班级，就要充分发挥学生的主观能动性，由扶到放，还学生一片天空。
参考文献：
[1]张勇.班主任应突出学生主动性培养[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C].2005.
[2]史艳芬.班主任要严而四“不”[J].新课程，2011（05）.
[3]张业美.浅谈德育工作对初中班主任的重要性.现代阅读（教育版），2011，10.
[4]孙桂兰.班主任如何用自身形象影响学生.吉林教育，2011（Z3）.
关键词： 班主任 班干部 班级管理 自主管理
我校是一所寄宿制中学，学生大部分时间都在学校学习和生活，接触最多的除了同学外，就是老师，陪伴更多的是班主任，所以班主任工作非常重要且繁琐。思想动态、学习态度、学习成绩及生活中的点点滴滴，如果面面俱到，那班主任就成了救火员，哪儿有火就扑到哪儿。如何从这些繁琐的工作中解放出来，既管理好班级，又做轻松的班主任呢？笔者就十多年的班主任工作实践，简单谈谈自己的看法。
一、要改变传统观念，相信学生的能力
陶行知先生曾说：“教”是为了“不教”，“管”也是为了“不管”。从事班主任工作多年，身边或多或少有这样的同事，整天除了备课和批改作业外，其他时间都在教室处理各种大大小小的事务，回到办公室怨气十足，总是埋怨自己为什么总是带最差的班级，带最不听话的学生？却没有反思过自己的班级管理方法是不是有问题，是不是已经与时代脱轨。
时代在改变，社会在进步，新时代下培养的学生有较强的自我约束能力和管理能力。所以我们应该改变传统观念，相信学生的能力，把班级交给学生管理。一旦学生参与班级管理，个人的积极性就会随之调动起来，对自身的要求有所提高，自觉遵守纪律，热爱学习，同学之间互帮互助，这种热情会相互影响，相互传播，从而带动整个班级，班主任自然轻松得多。
二、精选和培养班级干部，制定班级管理制度
（一）班级干部的选拔和培养
班干部是班级管理的主体，有一支强大能干的班干部队伍，在班级管理中将起事半功倍的作用。因此，在工作中，笔者十分重视班干部的选拔和培养。在接手一个新班级时，首先利用事先设计好的调查表在班级内部调查，内容包括小学阶段获得的荣誉、曾在班级、学校担任的职位、个人的兴趣爱好、是否愿意为班级做事等，认识的学生之间可以相互评价，这样笔者就在第一时间内掌握了第一手资料。学生的自我介绍让笔者大致了解了学生的口头表达能力、现场应变能力，在心中初步确定了自己中意的人选，再召开部分学生座谈会，采用与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。实践是检验真理的唯一标准，一段时间后，学生可根据这一阶段的表现，通过自荐或投票选举他人的方式，最终敲定班干部人选，优胜劣汰，好的留下，更好的提拔，引进竞争机制，大大提高学生的积极性和主动性。
“玉不琢，不成器”。有了好的班干部人选，就应该重视对他们的培养。班主任要教他们管理班级的方法和管理艺术，在培养过程中逐步放手，体现“由扶到放”。“用人不疑，疑人不用”，在班级管理中，班主任一定要充分信任学生，肯定他们的一些想法和做法，当然也要允许他们犯错，随时随地地给他们以指导，逐步使他们在班级管理中得心应手，游刃有余。
“尺有所短，寸有所长”，班主任面对的是各种各样的学生，每个学生都有优点和缺点，充分利用学生的优点是大多数班主任应做到的，而巧妙利用学生的缺点很多情况下会被忽视。比如我们班级有个学生心眼比较实，有一点事情就会跟老师打小报告，一开始觉得很烦，后来调查发现他反映的情况基本属实，有了这一发现后，笔者就让他做了班级小督察，允许他向我报告他所知道的一切，也可以书面写小纸条给笔者。一段时间之后，发现班级抄作业的现象基本没有，下课搞打的现象也少了很多。在这之后，笔者每星期不定期地在全班进行大调查，以写小纸条的方式，告知好人好事和班级违纪情况等，随时掌握班级情况，还让全班学生监督班干部。
其实按照这种方法，班级每一个学生都有一个或大或小的职务，人人有事做，事事有人做，班主任的工作压力大大减轻，只要宏观调控，把握整体方向，班级管理就会轻松愉快。
（二）班级制度的建立和完善
“不以规矩，不成方圆”，要使班级有序而稳定地发展，就必须有合理、完善的制度。
1.纪律考核严格，人人遵守纪律。
纪律是确保一个班级良好班风和学风形成的保障，没有纪律就没有一切，所以一个班级必须有严格、合理、适合班级发展的规章制度。师生一起制定《一日常规测评》，值日班干每天认真记录考核，班会课上对一周的情况进行通报，表扬一批人，批评个别人。大家都遵守纪律了，班级就会越来越稳定，整个班级蒸蒸日上。
2.学习竞争激烈，个个争当先锋。
我班平均每两个月就要换一换学习竞赛方法，以分组和个人竞赛交替进行，让学生每天激烈地学习又不厌倦竞赛方法。同时在班级推选20名细心、认真的学生成立学习部考核小组，每天负责检查，督促订正，并负责考核，每周算出几门科目的总的学习分数，小组第一的学生奖励一个苹果，对进步和退步的学生及时进行表扬和批评，生生之间相互竞争，从而形成一个互帮互学、你追我赶的良性竞争环境，大家学习的热情高涨，班级整体学习成绩进步很快。
3.奖惩制度分明，敢于知错就改。
没有惩罚的教育是不完整的教育，于是学生一起制定了惩罚措施，并在班级讨论中通过，由专门负责人记录好，主要以跑步、跳绳为主，既约束一些后进的学生，又在一定程度上提高他们的体育成绩。同时班级每周插红旗，常规满分的学生得一枚红旗印章，90分以下的学生得一个小蜗牛印章，两个红旗印章可以消一个小蜗牛印章。这种制度，允许学生犯错，同时给予机会弥补改正，在这个过程中学生成长得很快，责任意识增强。
有了严明的班级制度后，班干部在班级管理时就有章可循，遇到问题就能有的放矢，其他学生才更懂得如何规范和约束自己的行为，逐步养成良好的习惯。这样，整个班级更自主化、规范化。
三、班级管理中的几个注意点
（一）让学生参与班级管理，要体现“由扶到放”的过程
让学生参与班级管理，可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，体现班级的民主。但学生毕竟还是孩子，缺乏管理的经验，有时看问题只看表面，不够透彻，解决问题时考虑得不够全面，所以在班级管理中要体现“由扶到放”。班主任要定期召开班级管理会议，总结一段时间以来学生管理的成效，鼓励他们继续努力，并指出管理过程中的一些不足之处和改进方法，逐步放手，促使他们更好地为班级服务。
（二）放手管理，不等于放任自流
有了严明的班级制度，又有了好学生参与班级管理，使班级管理达到事半功倍的效果，但这并不表示班主任可以当甩手掌柜，放任自流。如果班主任对班干部反映的问题及对待事情的态度不闻不问，长期下去，班级就与自己脱离，想继续管理好班级就十分被动。所以对学生反映的问题可以暗地观察、调查，分析是个别现象，还是整体情况？比如班干部反映有学生在音乐课上讲话，就要与音乐老师沟通，是个别学生的问题，还是部分学生的问题？是这一节课出了问题，还是每一节课都这样？还得跟其他学科的老师沟通，是否有类似的现象。如果是个别现象，那就个别对待、解决，如果是整体情况，那班风和学风就出了问题，要立刻引起重视，否则后果不堪设想。
总之，班级管理千头万绪，要构建和谐、良好的班级，就要充分发挥学生的主观能动性，由扶到放，还学生一片天空。
参考文献：
[1]张勇.班主任应突出学生主动性培养[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C].2005.
[2]史艳芬.班主任要严而四“不”[J].新课程，2011（05）.
[3]张业美.浅谈德育工作对初中班主任的重要性.现代阅读（教育版），2011，10.
[4]孙桂兰.班主任如何用自身形象影响学生.吉林教育，2011（Z3）.