【摘 要】
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近十来年，七十多所高师院校相继开设了小学教育专业，为国家输送了一批高学历的小学教师。但高学历并不等于高素质和高能力，用人单位对小学教育专业毕业生的评价是：理论水平相对较高，但课堂教学能力、对班集体的管理能力、对学生的思想教育能力等相对较弱。因此，小学教育专业要培养符合教育实践需求的合格教师，就必须加强实践教学，切实提高学生的实践能力。经过多年的实践探索，我们初步探明了一个切实可行的实践教学模式。
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近十来年，七十多所高师院校相继开设了小学教育专业，为国家输送了一批高学历的小学教师。但高学历并不等于高素质和高能力，用人单位对小学教育专业毕业生的评价是：理论水平相对较高，但课堂教学能力、对班集体的管理能力、对学生的思想教育能力等相对较弱。因此，小学教育专业要培养符合教育实践需求的合格教师，就必须加强实践教学，切实提高学生的实践能力。经过多年的实践探索，我们初步探明了一个切实可行的实践教学模式。
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