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【摘要】阅读教学是中学英语教学的重点和难点。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践创造性地引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
【关键词】初中英语 阅读教学 原因分析 问题对策
《义务教育英语课程标准》将初中毕业生阅读能力的目标定为：能找出文章的主题，理解故事的情节;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获得信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到29万词以上。从《标准》的描述来看帮助学生提高分析理解阅读材料﹑获得有效阅读信息的能力是初中阅读教学的关键。但是初中英语的阅读教学存在诸多问题，现浅析学生阅读水平较低的原因并发表一下个人一点不太成熟的看法。
一、造成学生阅读技能水平较低的原因分析
阅读是一个积极能动地认知与思维的过程。学生的阅读技能力不是一朝一夕就能成就的，而是一个循序渐进的过程。教学实践表明，提高学生的阅读能力，影响阅读教学的因素有很多。
1.教师方面的原因
教师在阅读教学中过分强调语言知识的灌输，忽视了学生阅读和理解能力的培养;不断强化文章词句语法分析和文字翻译，忽视了学生整体理解文章能力的培养;一味追赶教学进度，采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生良好阅读习惯的培养。因此，英语教师必须注重自身的业务修养，不断改进自己的教学方法，以适应新课程的教学要求。
2.学生方面的原因
造成学生英语阅读能力较差的原因主要有以下三点：一方面，学生普遍没有足够的词汇量，也不知道如何应用阅读技巧去猜测生词在文章中的含义，导致无法完成阅读任务。另一方面，由于缺乏阅读训练和阅读技巧，学生不善于抓关键句和主题句，阅读过程中几乎每句话都要翻译成汉语，致使阅读速度相当缓慢。再者，学生的学习自觉性较差，不能按照教师的要求完成阅读任务，课后不愿意为自己找一些适当的文章进行阅读训练。
3.社会人文环境的原因
目前，大多数学生缺乏良好的人文环境，难以买到适合他们阅读的各种英语读物，学校图书馆的中学生英语读物也相当少，这些都阻碍了他们背景知识的拓宽。同时，家长对英语阅读缺乏足够的重视，更谈不上指导孩子进行英语阅读了。
二、针对在阅读教学中所存在的问题提出解决对策
根据对新课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略
1.注重基础知识的积累，包括词汇量的扩大和知识面的拓宽。
阅读难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换，掌握词汇和它的意义是阅读的基础。因此，教师在教学中应引导学生识记单词的技巧，注意单词的一词多义和灵活性，同时注意单词在不同的上下文中意义的不同。
语言交际涉及到社会的方方面面，我们在阅读时只有与文化背景、风土人情紧密结合才能把握文章内容。因此，教师在教学中应结合学生的认知水平，交给学生一些英语国家的文化背景知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高阅读鉴赏能力。
2.激发阅读动力，培养阅读兴趣。
在阅读教学中，教师应首先向学生介绍文章的部分内容、故事梗概和其他相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习的目标，产生悬念，让学生预测后果，激发其好奇心。接着介绍相关背景知识和有关内容，使学生有一种阅读的欲望，这样既能提高学生的阅读兴趣，同时也训练了学生的听力技能。
3.抓主题句。
一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要联系材料的插图、表格和图标等，使学生在较短时间内了解全文大意。
4.快速阅读，捕捉大意。
要培养学生的英语阅读能力，要使学生摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
5.培养学生猜测文字含义的能力。
在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂得单词或句子，学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排，课文内容广泛，交际性强，课文编排上有很大的优势，这样就为课文教学和学生阅读能力的培养有机结合起来提供了一个可靠地保证。
6.加强阅读过程的指导。
在课堂教学中，要求教师对学生的阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等加以分析与指导。这种指导不要理解成是对学生进行逐字逐句、面面俱到的讲解，而是对阅读过程给予适当的调控。同时，还应强调学生独立阅读，以达到培养阅读能力的目的。
7.选择适当材料，鼓励广泛阅读。
课外，教师应给学生选择适当的材料，生词不能超过阅读材料词汇量的5%为宜。材料可以是故事、寓言、小说等，学生可以读报纸、说明书、新闻等这些容易引起学生阅读兴趣的内容。只有广泛阅读，英语的词汇量增加了，本国和所学英语国家的社会和文化背景知识就了解了，同时自身的文化素质也提高了。在阅读活动中，知识越丰富，阅读单位就越大，难度就越低。
8.复述课文，培养归纳、总结、表达能力。
学习的最终目的是为了运用。复述能把学生学到的、理解的内容转变为自己的知识，并能结合自己的思想运用到语言实践中去，这是阅读的提升。口头复述可以采用排序法、填空法、表演法，设法激励学生借助表情、动作等使学生进一步巩固所学知识，同时也能大量吸收语言材料，从而变为自己的知识。另一方面的复述就是写作，这一点我觉得很好，而且在教学中也能起到很好的作用。学生通过写作把所需掌握的四会词、句子、语法进行了充分的训练，并变成了自己的知识，用自己的思想结合这些知识表达自己的观点，这就达到了学以致用。
总之，对学生阅读能力的培养，需要经过长期的、有计划、有目的的系统训练，是一个循序渐进的过程，每一个英语教师都要有耐心，有信心，逐步培养学生的阅读兴趣，训练阅读技巧，养成良好的阅读习惯，是学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，从而提高阅读技巧和运用英语进行交际的能力。
【参考文献】
[1]黄芳.浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J].《教育研究》，2011.08
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].《校园英语》，2013.10
[3]张璇.报刊辅助初中英语阅读教学初探[J].《中学生英语》，2012.01
【关键词】初中英语 阅读教学 原因分析 问题对策
《义务教育英语课程标准》将初中毕业生阅读能力的目标定为：能找出文章的主题，理解故事的情节;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获得信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到29万词以上。从《标准》的描述来看帮助学生提高分析理解阅读材料﹑获得有效阅读信息的能力是初中阅读教学的关键。但是初中英语的阅读教学存在诸多问题，现浅析学生阅读水平较低的原因并发表一下个人一点不太成熟的看法。
一、造成学生阅读技能水平较低的原因分析
阅读是一个积极能动地认知与思维的过程。学生的阅读技能力不是一朝一夕就能成就的，而是一个循序渐进的过程。教学实践表明，提高学生的阅读能力，影响阅读教学的因素有很多。
1.教师方面的原因
教师在阅读教学中过分强调语言知识的灌输，忽视了学生阅读和理解能力的培养;不断强化文章词句语法分析和文字翻译，忽视了学生整体理解文章能力的培养;一味追赶教学进度，采取“满堂灌”的教学方式，忽视了学生良好阅读习惯的培养。因此，英语教师必须注重自身的业务修养，不断改进自己的教学方法，以适应新课程的教学要求。
2.学生方面的原因
造成学生英语阅读能力较差的原因主要有以下三点：一方面，学生普遍没有足够的词汇量，也不知道如何应用阅读技巧去猜测生词在文章中的含义，导致无法完成阅读任务。另一方面，由于缺乏阅读训练和阅读技巧，学生不善于抓关键句和主题句，阅读过程中几乎每句话都要翻译成汉语，致使阅读速度相当缓慢。再者，学生的学习自觉性较差，不能按照教师的要求完成阅读任务，课后不愿意为自己找一些适当的文章进行阅读训练。
3.社会人文环境的原因
目前，大多数学生缺乏良好的人文环境，难以买到适合他们阅读的各种英语读物，学校图书馆的中学生英语读物也相当少，这些都阻碍了他们背景知识的拓宽。同时，家长对英语阅读缺乏足够的重视，更谈不上指导孩子进行英语阅读了。
二、针对在阅读教学中所存在的问题提出解决对策
根据对新课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略
1.注重基础知识的积累，包括词汇量的扩大和知识面的拓宽。
阅读难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换，掌握词汇和它的意义是阅读的基础。因此，教师在教学中应引导学生识记单词的技巧，注意单词的一词多义和灵活性，同时注意单词在不同的上下文中意义的不同。
语言交际涉及到社会的方方面面，我们在阅读时只有与文化背景、风土人情紧密结合才能把握文章内容。因此，教师在教学中应结合学生的认知水平，交给学生一些英语国家的文化背景知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高阅读鉴赏能力。
2.激发阅读动力，培养阅读兴趣。
在阅读教学中，教师应首先向学生介绍文章的部分内容、故事梗概和其他相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习的目标，产生悬念，让学生预测后果，激发其好奇心。接着介绍相关背景知识和有关内容，使学生有一种阅读的欲望，这样既能提高学生的阅读兴趣，同时也训练了学生的听力技能。
3.抓主题句。
一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要联系材料的插图、表格和图标等，使学生在较短时间内了解全文大意。
4.快速阅读，捕捉大意。
要培养学生的英语阅读能力，要使学生摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
5.培养学生猜测文字含义的能力。
在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂得单词或句子，学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排，课文内容广泛，交际性强，课文编排上有很大的优势，这样就为课文教学和学生阅读能力的培养有机结合起来提供了一个可靠地保证。
6.加强阅读过程的指导。
在课堂教学中，要求教师对学生的阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等加以分析与指导。这种指导不要理解成是对学生进行逐字逐句、面面俱到的讲解，而是对阅读过程给予适当的调控。同时，还应强调学生独立阅读，以达到培养阅读能力的目的。
7.选择适当材料，鼓励广泛阅读。
课外，教师应给学生选择适当的材料，生词不能超过阅读材料词汇量的5%为宜。材料可以是故事、寓言、小说等，学生可以读报纸、说明书、新闻等这些容易引起学生阅读兴趣的内容。只有广泛阅读，英语的词汇量增加了，本国和所学英语国家的社会和文化背景知识就了解了，同时自身的文化素质也提高了。在阅读活动中，知识越丰富，阅读单位就越大，难度就越低。
8.复述课文，培养归纳、总结、表达能力。
学习的最终目的是为了运用。复述能把学生学到的、理解的内容转变为自己的知识，并能结合自己的思想运用到语言实践中去，这是阅读的提升。口头复述可以采用排序法、填空法、表演法，设法激励学生借助表情、动作等使学生进一步巩固所学知识，同时也能大量吸收语言材料，从而变为自己的知识。另一方面的复述就是写作，这一点我觉得很好，而且在教学中也能起到很好的作用。学生通过写作把所需掌握的四会词、句子、语法进行了充分的训练，并变成了自己的知识，用自己的思想结合这些知识表达自己的观点，这就达到了学以致用。
总之，对学生阅读能力的培养，需要经过长期的、有计划、有目的的系统训练，是一个循序渐进的过程，每一个英语教师都要有耐心，有信心，逐步培养学生的阅读兴趣，训练阅读技巧，养成良好的阅读习惯，是学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，从而提高阅读技巧和运用英语进行交际的能力。
【参考文献】
[1]黄芳.浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J].《教育研究》，2011.08
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].《校园英语》，2013.10
[3]张璇.报刊辅助初中英语阅读教学初探[J].《中学生英语》，2012.01