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摘 要：随着我国科学技术水平日新月异地发展，越来越多的信息化、现代化的教学工具应用到了教育教学之中。小学数学作为小学阶段重点的教学课程之一，在对学生成长过程中发挥着非常重要的作用，小学数学教师要意识到信息技术教学的重要意义，积极地创新教学方式，提高小学数学教学效率。
关键词：信息技术;小学数学;课堂导入;课堂情境;疑难问题
小学阶段的教学正是为学生以后的学习生活奠定基础时期，对学生的学习成长有着非常重要的作用。数学教学是小学教育中重要的教学课程之一，不僅仅是存在于教育教学之中，还存在于我们日常生活之中。但是数学有着非常强的逻辑性和抽象性，这就需要小学生有较强的理解能力，否则很难提高数学成绩。而小学阶段的学生正处于人生发展的初步阶段，逻辑思维和抽象能力以及理解能力都是小学生所欠缺的。随着信息技术在教育教学中的应用，很大程度上解决了小学生理解能力不足这一缺点，提高了教学的效率，对学生的人生发展和以后的学习发展有着奠定基础的作用。
一、利用信息技术做好课堂导入，激发学生兴趣
在数学教学的过程中，激发起学生的学习兴趣是教学的首要前提，只有激发起学生的学习兴趣才能够让学生更加积极主动的参与到数学教学当中来。而课堂导入就是激发起学生学习兴趣的方式之一。课堂导入就像是一顿正餐之前的开胃菜，能够很好引起学生的学习兴趣，使得教学能够更好的开展。小学数学教师在教学开展之前，要充分的利用信息技术的方式进行课堂导入，使得教学方式能够更加符合小学学生的心理特点，激发起学生的兴趣，为数学教学的有效开展做铺垫。
在《方向与位置》这一章教学的时候，数学教师就可以充分的利用信息技术的方式开展课堂导入，激发起学生的学习兴趣。首先，数学教师可以利用多媒体动画展示的方式为学生提出问题，调动学生学习及积极性，同时让学生能够带着问题进行学习，能够集中学生的注意力，使得数学教学更好的开展。然后，数学教师通过信息技术的方式对学生进行方向与位置的讲解，让学生对教学内容有一个更好的了解，使得教学内容能够更加直观的展现给学生。最后，数学教师可以利用信息技术的方式讲述一个与教学内容相关的故事，从而导入新课。这样一来可以使学生在精力高度集中，从故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为数学教学的开展奠定了基础。
二、利用信息技术创设课堂情境，加深教学印象
小学学生正处于身心发育的初始阶段，这一时期的学生对世界和社会的认识不足，也就促使了小学学生有着非常强烈的好奇心。数学学习不仅仅是存在于教学当中，在我们的日常生活中数学知识也是无处不在的。所以，小学数学教师在教学的过程中要充分的利用小学学生好奇心强这一心理特点，通过信息技术辅助教学的方式对学生创设一个生活化的教学情境，让学生认识到数学教学重要性的同时，还可以让学生更好的了解教学内容，加深学生对教学内容的印象，提高小学数学教学的有效性。
在数学学习过程中，数学抽象性较强的这一特点导致小学数学教学不能够很好的开展，使得数学教学效率低下。而通过情境课堂的教学方式能够很好的将数学教学中抽象的教学内容具象化，让学生更好的理解教学内容，提高数学教学效率。例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用信息技术的方式为学生创设一个教学情境，从而更好的进行数学教学。数学教师可以利用多媒体为学生展示教室、学校或者是学校操场的平面图，为学生创设一个生活化的数学情境，加深学生对教学内容的印象，让学生认识到生活中的数学知识，同时也认识到数学学习的重要性。
三、利用信息技术解决疑难问题，提升数学水平
小学阶段的学生身心发育尚不够成熟，理解能力相对来说还是比较差的，在数学教学过程中，很大一部分的学生因为对教学知识的不理解而导致数学成绩不理想，久而久之便产生厌学的心理，甚至是放弃了数学学习。信息技术教学形式丰富，能够通过图像、音频、视频、动画等方式将教学内容生动、形象的展示给学生，让学生能够更好的理解教学内容。在解决数学教学中疑难问题的时候，小学数学教师要充分利用信息技术的这些特点进行教学，让学生充分的理解教学内容，解决疑难问题，提升学生的数学水平，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
例如在《图形的运动》这一章内容教学时，因为小学学生的空间想象能力较弱，导致学生对教学内容难以理解。这个时候小学数学教师就可以利用多媒体教学将所学内展现出来。首先，数学教师可以通过多媒体技术的方式为学生展示风车的图片或者视频，让学生对教学内容有更好的认识和理解。然后，数学教师将教学内容动态的展示给学生，将数学内容具体的、形象的、表面的展示出来，让小学生能够更好的理解，解决教学过程中的疑难问题，以此来提高教学效率，提升学生的数学水平。
总而言之，小学数学教师要积极地利用信息技术的教学方式对学生进行全方位的教学，以弥补小学生逻辑思维、想象思维的不足，提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]吴日波.信息技术在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2017（33）：76-76.
[2]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51-51.
关键词：信息技术;小学数学;课堂导入;课堂情境;疑难问题
小学阶段的教学正是为学生以后的学习生活奠定基础时期，对学生的学习成长有着非常重要的作用。数学教学是小学教育中重要的教学课程之一，不僅仅是存在于教育教学之中，还存在于我们日常生活之中。但是数学有着非常强的逻辑性和抽象性，这就需要小学生有较强的理解能力，否则很难提高数学成绩。而小学阶段的学生正处于人生发展的初步阶段，逻辑思维和抽象能力以及理解能力都是小学生所欠缺的。随着信息技术在教育教学中的应用，很大程度上解决了小学生理解能力不足这一缺点，提高了教学的效率，对学生的人生发展和以后的学习发展有着奠定基础的作用。
一、利用信息技术做好课堂导入，激发学生兴趣
在数学教学的过程中，激发起学生的学习兴趣是教学的首要前提，只有激发起学生的学习兴趣才能够让学生更加积极主动的参与到数学教学当中来。而课堂导入就是激发起学生学习兴趣的方式之一。课堂导入就像是一顿正餐之前的开胃菜，能够很好引起学生的学习兴趣，使得教学能够更好的开展。小学数学教师在教学开展之前，要充分的利用信息技术的方式进行课堂导入，使得教学方式能够更加符合小学学生的心理特点，激发起学生的兴趣，为数学教学的有效开展做铺垫。
在《方向与位置》这一章教学的时候，数学教师就可以充分的利用信息技术的方式开展课堂导入，激发起学生的学习兴趣。首先，数学教师可以利用多媒体动画展示的方式为学生提出问题，调动学生学习及积极性，同时让学生能够带着问题进行学习，能够集中学生的注意力，使得数学教学更好的开展。然后，数学教师通过信息技术的方式对学生进行方向与位置的讲解，让学生对教学内容有一个更好的了解，使得教学内容能够更加直观的展现给学生。最后，数学教师可以利用信息技术的方式讲述一个与教学内容相关的故事，从而导入新课。这样一来可以使学生在精力高度集中，从故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为数学教学的开展奠定了基础。
二、利用信息技术创设课堂情境，加深教学印象
小学学生正处于身心发育的初始阶段，这一时期的学生对世界和社会的认识不足，也就促使了小学学生有着非常强烈的好奇心。数学学习不仅仅是存在于教学当中，在我们的日常生活中数学知识也是无处不在的。所以，小学数学教师在教学的过程中要充分的利用小学学生好奇心强这一心理特点，通过信息技术辅助教学的方式对学生创设一个生活化的教学情境，让学生认识到数学教学重要性的同时，还可以让学生更好的了解教学内容，加深学生对教学内容的印象，提高小学数学教学的有效性。
在数学学习过程中，数学抽象性较强的这一特点导致小学数学教学不能够很好的开展，使得数学教学效率低下。而通过情境课堂的教学方式能够很好的将数学教学中抽象的教学内容具象化，让学生更好的理解教学内容，提高数学教学效率。例如在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用信息技术的方式为学生创设一个教学情境，从而更好的进行数学教学。数学教师可以利用多媒体为学生展示教室、学校或者是学校操场的平面图，为学生创设一个生活化的数学情境，加深学生对教学内容的印象，让学生认识到生活中的数学知识，同时也认识到数学学习的重要性。
三、利用信息技术解决疑难问题，提升数学水平
小学阶段的学生身心发育尚不够成熟，理解能力相对来说还是比较差的，在数学教学过程中，很大一部分的学生因为对教学知识的不理解而导致数学成绩不理想，久而久之便产生厌学的心理，甚至是放弃了数学学习。信息技术教学形式丰富，能够通过图像、音频、视频、动画等方式将教学内容生动、形象的展示给学生，让学生能够更好的理解教学内容。在解决数学教学中疑难问题的时候，小学数学教师要充分利用信息技术的这些特点进行教学，让学生充分的理解教学内容，解决疑难问题，提升学生的数学水平，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
例如在《图形的运动》这一章内容教学时，因为小学学生的空间想象能力较弱，导致学生对教学内容难以理解。这个时候小学数学教师就可以利用多媒体教学将所学内展现出来。首先，数学教师可以通过多媒体技术的方式为学生展示风车的图片或者视频，让学生对教学内容有更好的认识和理解。然后，数学教师将教学内容动态的展示给学生，将数学内容具体的、形象的、表面的展示出来，让小学生能够更好的理解，解决教学过程中的疑难问题，以此来提高教学效率，提升学生的数学水平。
总而言之，小学数学教师要积极地利用信息技术的教学方式对学生进行全方位的教学，以弥补小学生逻辑思维、想象思维的不足，提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]吴日波.信息技术在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2017（33）：76-76.
[2]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51-51.