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摘 要：随着英语教学水平和学生学习能力的提高，初中英语教学不仅要求学生掌握相应的英语知识，还要具有一定的英语素养。然而当今有些地区初中英语阅读学科教学的现状不容乐观，导致学生差距较大。因此教师要实施分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，提高英语词汇量，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心。
关键词：初中英语阅读，词汇量，培养方法
一、 目前初中英语阅读现状
受传统应试教育的影响，初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让学生在学习英语的过程中，只注重知识而不注重英语阅读的学习方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力，这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性，教师在课堂处于主动一方，而学生在课堂上始终处于被动一方，忽视了学生个体的差异，学生的自我个性和特点得不到体现，最终导致好的学生越来越优秀，差的学生的英语学习成绩越来越不理想，久而久之，学生的创新与探索的能力将会被掩埋，不利于学生今后个人的成长和发展。另外，对于词汇教学，教师往往缺乏新奇的教学方法，教师带读的词汇学习方法枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏正确的学习方法，学生课后掌握单词困难。
二、 提高初中英语阅读能力的培养方法
（一）实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力
采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生，都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师可根据不同学生的具体学习情况，将学生划分为优秀、良好、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上，逐步扎实学生英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还提高了学生学习英语语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。
（二）通过提高掌握英语词汇量，逐步提高阅读能力
教師提前对需要教学的英语内容进行研究，做好备课工作，在带领学生朗读英语单词之后，开始进行阅读教学之前，针对阅读课文中涉及的重要英语单词，创设教学情境，加深学生对单词的印象，为进行英语阅读教学打下良好的基础。创设教学情境的方式可以是借助多媒体图片，利用与单词相关的图片，帮助学生理解单词，掌握单词，可以是教师借助动作、语言、面部表情等介绍生词，加深学生对词汇的印象，甚至针对某些英语词汇，教师还可以借助实物帮助学生理解、掌握生词。在阅读教学前，做好单词教学，让学生对重要单词进行记忆，有助于在阅读教学中，高效翻译课文，理解课文意思，跟上教师的教学进度。在阅读教学中，教师可在带领学生粗略理解课文大意后，让学生根据自己的兴趣，选择课文片段进行仿写，即用自己的话将片段的大意表达出来，但有一个硬性要求，那就是必须运用到学习的生词。学生在对英语短文进行仿写的过程中，不仅能够锻炼写作能力，更好地理解英语短文，也能掌握新词汇的运用，加深对新词汇的记忆。为了强化学生对词汇的运用，教师还可以适当创造教学情境，让学生利用新词汇进行英语对话，活跃课堂气氛。
（三）积极采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心
在英语阅读课上，要采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，可以在英语阅读课上设立一些词汇冠军、阅读理解冠军等专项奖项，并进行奖励，提高不同层次和水平的学生英语阅读积极性。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。
综上所述，教师应实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，不断提高学生英语词汇量和英语写作水平，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和水平。
参考文献：
[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程，2019（2）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
作者简介：
李宏利，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区第二实验中学。
关键词：初中英语阅读，词汇量，培养方法
一、 目前初中英语阅读现状
受传统应试教育的影响，初中英语教师的首要任务往往是帮助学生应对各类教育考试，这样的教学难免让学生在学习英语的过程中，只注重知识而不注重英语阅读的学习方法，只在乎考试成绩而忽略了学生的听说读写能力，这样的教学模式严重打击了学生的学习积极性，教师在课堂处于主动一方，而学生在课堂上始终处于被动一方，忽视了学生个体的差异，学生的自我个性和特点得不到体现，最终导致好的学生越来越优秀，差的学生的英语学习成绩越来越不理想，久而久之，学生的创新与探索的能力将会被掩埋，不利于学生今后个人的成长和发展。另外，对于词汇教学，教师往往缺乏新奇的教学方法，教师带读的词汇学习方法枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏正确的学习方法，学生课后掌握单词困难。
二、 提高初中英语阅读能力的培养方法
（一）实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力
采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生，都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师可根据不同学生的具体学习情况，将学生划分为优秀、良好、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上，逐步扎实学生英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还提高了学生学习英语语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。
（二）通过提高掌握英语词汇量，逐步提高阅读能力
教師提前对需要教学的英语内容进行研究，做好备课工作，在带领学生朗读英语单词之后，开始进行阅读教学之前，针对阅读课文中涉及的重要英语单词，创设教学情境，加深学生对单词的印象，为进行英语阅读教学打下良好的基础。创设教学情境的方式可以是借助多媒体图片，利用与单词相关的图片，帮助学生理解单词，掌握单词，可以是教师借助动作、语言、面部表情等介绍生词，加深学生对词汇的印象，甚至针对某些英语词汇，教师还可以借助实物帮助学生理解、掌握生词。在阅读教学前，做好单词教学，让学生对重要单词进行记忆，有助于在阅读教学中，高效翻译课文，理解课文意思，跟上教师的教学进度。在阅读教学中，教师可在带领学生粗略理解课文大意后，让学生根据自己的兴趣，选择课文片段进行仿写，即用自己的话将片段的大意表达出来，但有一个硬性要求，那就是必须运用到学习的生词。学生在对英语短文进行仿写的过程中，不仅能够锻炼写作能力，更好地理解英语短文，也能掌握新词汇的运用，加深对新词汇的记忆。为了强化学生对词汇的运用，教师还可以适当创造教学情境，让学生利用新词汇进行英语对话，活跃课堂气氛。
（三）积极采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心
在英语阅读课上，要采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，可以在英语阅读课上设立一些词汇冠军、阅读理解冠军等专项奖项，并进行奖励，提高不同层次和水平的学生英语阅读积极性。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。
综上所述，教师应实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，不断提高学生英语词汇量和英语写作水平，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和水平。
参考文献：
[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程，2019（2）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
作者简介：
李宏利，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区第二实验中学。