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摘要：作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生语文综合素养的重要途径，也是锻炼学生语用能力的最好方式。本文理论阐述与案例分析相结合，分析了初中语文作文有效教学的具体策略，操作性强，效果好。
关键词：新课改；初中作文；有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-065-1
作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生语文综合素养的重要途径，也是锻炼学生语用能力的最好方式。但是，很长一段时间，学习对作文有千言万语，就是不知从何说起；教师对学生心有千重，却不知在哪给力。新课改已经在全国各地全面推行，并进一步向深度发展，作文教学有了生机和活力，学生在兴趣的带动下自由书写，尽情地表达，畅快地抒情，用自己的方式发表个人的见解，无拘无束地畅想自己和国家的美好未来。尤其是有效的教学教学能够让学生感知中国汉字的魅力，中国语言的意蕴，中华文化的精深。笔者结合多年初中语文作文教学，在此探讨一下新课改下如何进行有效作文教学。
一、立足语文教材，挖掘作文内容
新课改明确指出，初中语文教材是基础，有效拓展教学内容，挖掘教学资源，丰富教学内容，现在的初中语文教材几乎涵盖了人们生活的各个方面，思想情感的多个层面，都能够作为初中语文作文教学的优秀资源。课文中所选编的有关祖国山川风物、人文景观描写的文章都可以作为学生描写类作文写作范本，引导学生认真阅读，帮助学生感知祖国的壮丽河山，厚重文化；古诗文中的至理名言、格言警句都可以成为学生认识事物、生活感悟人生的思想积淀，成为学生作文写作选用的标题或者观点；大量的历史文化人物都可以成为学生写作的丰富素材。
比如爱国的伟大诗人屈原，忠心蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，心系苍生、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，身残志坚的海伦·凯勒等等，非常丰富的教材内容，如果教师教学过程中能够引导学生在学习课文的同时，注重教材挖掘，分析这些人物的思想境界，在教学中，教师可以这样引导学生，你们知道春秋战国时期，楚国有个大诗人，他是谁？学生积极地回答，是帮助学生更好地提升提升思想认识，分析人生经历，帮助学生更好地感受人生，树立正确额生活观和人生观，为自己的写作储备丰富的素材，就能够引导学生很好的阅读，思考，运用。
二、研读经典课文，提高作文能力
作文除了要有一定的思想内容，还要学会运用语言和行文构思，初中语文教材中有很多的经典课文都是学生学习作文的范例，能够帮助学生很好地练习作文语言，构思作文。平时的课堂教学中，在教会学生理解文章内容，把握教材思想情感的同时，教师还要帮助学生更好地感知文章写作，引导学生进行作文学习，提高学生写作能力。
例如，学习朱自清先生的《春》这篇著名散文时，我一方面肯定学生的阅读和整理，然后引导学生用心阅读，注重阅读方法，具体操作时找出文中生动传神的动词和形容词；选出精彩的修辞句；选出文中言简意赅富有表现力的句子，并根据文中主要描写的事情和抒发的情感类型，分析文章的层次结构，并结合自己的平时写作，学会文章的构思、语言的选择、修辞的运用等。
三、加强课外阅读，丰富写作素材
正如古人所讲：腹有诗书气自华。引导学生阅读就可以给学生带来无尽的精神力量，让学生在阅读汲取丰富的养料。所以，有人把“读书”比作“养气”。教师在教学过程中，注重教材的选择，根据教学内容，有效拓展阅读资源，引导学生加强课外阅读，丰富学生的阅读量，尤其是进行“类文推荐”，学习课文的同时，及时补充与之相近的课文读物；同时，给予学生较好的阅读方法，譬如摘抄法、批注法、片思法、赏析法以及背诵法等等，让学生既有量的丰富，又有质的提升，读出数量，读出质量，读出收获。
例如，学习《爱莲说》这篇古代散文，引导学生借助一定客观事物，托物言志，并给学生推荐相关的阅读文章，帮助学生更好地感知托物言志类作文写作；学习《芦花荡》《孤独之旅》这样的语文课文以后，笔者向学生推荐一些相近的情景交融类的文章，引导学生感知情感抒发如何与景物描写相结合，引导学生如何做到情景交融等等。这些文质兼美的好文章有着旺盛的生命力，有着巨大写作潜力，教师除了引导学生学习文章内容，感受作品的思想与情感，完全可以把它变成学生写作的蓝本，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
四、做好仿写训练，加强写作实践
作文是也是一种语言表达能力，语言是需要模仿，需要实践训练。作文写作就像小孩学话，幼儿说话就是对大人的有意和无意模仿，有时家长经过反复引导，学生多次模仿，就能够说出规范的语言，有时大人不觉中小孩就说出了一句让人吃惊的话，其实这是小孩模仿他人的结果。作文写作也是这样，有些学生经过老师的反复引导，学生对某一种写作方式大量模仿，就写出了规范的作文；有些学生平时自己用心作文，自主学习模仿，并在课下自觉实践，不多久，写出的作文让老师吃惊，同学刮目相看。因此，作文教学从仿写开始，首先模仿句子和修辞，然后模仿文章段落和篇章，并在实践中不断强化和提高。
例如，学习阅读吴晗的《谈骨气》这篇文章，笔者首先引导学生感知文章观点和思想，然后引导学生理解文章的结构特征，感知文章如果结合观点选择事例，进行有效论证，让自己的文章有理有据。然后引导学生进行仿写，首先引导学生模仿开门见山题观点，《谈骨气》就是开门见山的提出自己的观点——“中国人是有骨气的。”然后引导学生根据自己的观点来提出分论点，并结合分论点选择事例进行论证，模仿议论文的写作，并在以后的实践中不断强化训练。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶，而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程，作文教师要勇于开拓，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
[参考文献]
[1]庞荣飞.聚智探秘，破解作文教学难题[J].广西教育，2010（08）.
[2]文继婷，严鑫华.说说现今的作文教学[J].文学教育（上），2010（01）.
关键词：新课改；初中作文；有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-065-1
作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生语文综合素养的重要途径，也是锻炼学生语用能力的最好方式。但是，很长一段时间，学习对作文有千言万语，就是不知从何说起；教师对学生心有千重，却不知在哪给力。新课改已经在全国各地全面推行，并进一步向深度发展，作文教学有了生机和活力，学生在兴趣的带动下自由书写，尽情地表达，畅快地抒情，用自己的方式发表个人的见解，无拘无束地畅想自己和国家的美好未来。尤其是有效的教学教学能够让学生感知中国汉字的魅力，中国语言的意蕴，中华文化的精深。笔者结合多年初中语文作文教学，在此探讨一下新课改下如何进行有效作文教学。
一、立足语文教材，挖掘作文内容
新课改明确指出，初中语文教材是基础，有效拓展教学内容，挖掘教学资源，丰富教学内容，现在的初中语文教材几乎涵盖了人们生活的各个方面，思想情感的多个层面，都能够作为初中语文作文教学的优秀资源。课文中所选编的有关祖国山川风物、人文景观描写的文章都可以作为学生描写类作文写作范本，引导学生认真阅读，帮助学生感知祖国的壮丽河山，厚重文化；古诗文中的至理名言、格言警句都可以成为学生认识事物、生活感悟人生的思想积淀，成为学生作文写作选用的标题或者观点；大量的历史文化人物都可以成为学生写作的丰富素材。
比如爱国的伟大诗人屈原，忠心蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮，心系苍生、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，身残志坚的海伦·凯勒等等，非常丰富的教材内容，如果教师教学过程中能够引导学生在学习课文的同时，注重教材挖掘，分析这些人物的思想境界，在教学中，教师可以这样引导学生，你们知道春秋战国时期，楚国有个大诗人，他是谁？学生积极地回答，是帮助学生更好地提升提升思想认识，分析人生经历，帮助学生更好地感受人生，树立正确额生活观和人生观，为自己的写作储备丰富的素材，就能够引导学生很好的阅读，思考，运用。
二、研读经典课文，提高作文能力
作文除了要有一定的思想内容，还要学会运用语言和行文构思，初中语文教材中有很多的经典课文都是学生学习作文的范例，能够帮助学生很好地练习作文语言，构思作文。平时的课堂教学中，在教会学生理解文章内容，把握教材思想情感的同时，教师还要帮助学生更好地感知文章写作，引导学生进行作文学习，提高学生写作能力。
例如，学习朱自清先生的《春》这篇著名散文时，我一方面肯定学生的阅读和整理，然后引导学生用心阅读，注重阅读方法，具体操作时找出文中生动传神的动词和形容词；选出精彩的修辞句；选出文中言简意赅富有表现力的句子，并根据文中主要描写的事情和抒发的情感类型，分析文章的层次结构，并结合自己的平时写作，学会文章的构思、语言的选择、修辞的运用等。
三、加强课外阅读，丰富写作素材
正如古人所讲：腹有诗书气自华。引导学生阅读就可以给学生带来无尽的精神力量，让学生在阅读汲取丰富的养料。所以，有人把“读书”比作“养气”。教师在教学过程中，注重教材的选择，根据教学内容，有效拓展阅读资源，引导学生加强课外阅读，丰富学生的阅读量，尤其是进行“类文推荐”，学习课文的同时，及时补充与之相近的课文读物；同时，给予学生较好的阅读方法，譬如摘抄法、批注法、片思法、赏析法以及背诵法等等，让学生既有量的丰富，又有质的提升，读出数量，读出质量，读出收获。
例如，学习《爱莲说》这篇古代散文，引导学生借助一定客观事物，托物言志，并给学生推荐相关的阅读文章，帮助学生更好地感知托物言志类作文写作；学习《芦花荡》《孤独之旅》这样的语文课文以后，笔者向学生推荐一些相近的情景交融类的文章，引导学生感知情感抒发如何与景物描写相结合，引导学生如何做到情景交融等等。这些文质兼美的好文章有着旺盛的生命力，有着巨大写作潜力，教师除了引导学生学习文章内容，感受作品的思想与情感，完全可以把它变成学生写作的蓝本，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
四、做好仿写训练，加强写作实践
作文是也是一种语言表达能力，语言是需要模仿，需要实践训练。作文写作就像小孩学话，幼儿说话就是对大人的有意和无意模仿，有时家长经过反复引导，学生多次模仿，就能够说出规范的语言，有时大人不觉中小孩就说出了一句让人吃惊的话，其实这是小孩模仿他人的结果。作文写作也是这样，有些学生经过老师的反复引导，学生对某一种写作方式大量模仿，就写出了规范的作文；有些学生平时自己用心作文，自主学习模仿，并在课下自觉实践，不多久，写出的作文让老师吃惊，同学刮目相看。因此，作文教学从仿写开始，首先模仿句子和修辞，然后模仿文章段落和篇章，并在实践中不断强化和提高。
例如，学习阅读吴晗的《谈骨气》这篇文章，笔者首先引导学生感知文章观点和思想，然后引导学生理解文章的结构特征，感知文章如果结合观点选择事例，进行有效论证，让自己的文章有理有据。然后引导学生进行仿写，首先引导学生模仿开门见山题观点，《谈骨气》就是开门见山的提出自己的观点——“中国人是有骨气的。”然后引导学生根据自己的观点来提出分论点，并结合分论点选择事例进行论证，模仿议论文的写作，并在以后的实践中不断强化训练。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶，而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程，作文教师要勇于开拓，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
[参考文献]
[1]庞荣飞.聚智探秘，破解作文教学难题[J].广西教育，2010（08）.
[2]文继婷，严鑫华.说说现今的作文教学[J].文学教育（上），2010（01）.