论文部分内容阅读
[摘 要]“先学后教”，指让学生先学，然后教师教授知识。“多学少教”，指教师在学生能自学弄懂的地方精讲少讲，对学生一看就能领悟的知识坚决不重复教学。同时，教师要减少机械重复的练习，使学生通过思考、探究，真正理解和掌握所学知识。
[关键词]先学后教;多学少教;百分数;数学教学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0009-01
百分数广泛存在于实际生活中，所以学生学习起来并不困难，且百分数与以前学习的分数关系密切，故而以分数为跳板引入百分数的教学顺理成章。基于此，教学《百分数的意义》时，我实施“先学后教，多学少教”的教学模式。整节课的教学，以学生独立自学、小组合作等方式交替进行，做到教师少干预，只给予恰当、必要的指引，使学生不断地去思索、去探究、去发现，最终获得新知。
课始，通过谈话的形式引入。我先出示两杯糖水，让学生猜测哪一杯糖水更甜，并让学生自己想办法探测，或请学生上来品尝一下糖水。然后我给两个杯子贴上标签（注明分数），直接解释标签上的分数表示杯中糖和糖水的比，让学生据此判断哪杯糖水更甜，并说明理由。接着，我出示百分数15%、16%，告诉学生“这两个数仍然表示含糖量的比例”，以檢查学生的反馈情况。 同时，我问学生类似的数是否见过、是否会读、是否会写，并让学生到黑板前试写百分数。最后，我揭示课题并板书，说明“像15%、16%……这样的数叫作百分数”。大部分学生对百分数有所耳闻，因此课堂教学中，我充分尊重和正视学生关于百分数的知识经验，通过检测糖水甜度的实验引出百分数，让学生经历品尝、观察、读数、写数等活动过程，激发学生的学习兴趣和热情，真正理解百分数的概念。
[关键词]先学后教;多学少教;百分数;数学教学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0009-01
百分数广泛存在于实际生活中，所以学生学习起来并不困难，且百分数与以前学习的分数关系密切，故而以分数为跳板引入百分数的教学顺理成章。基于此，教学《百分数的意义》时，我实施“先学后教，多学少教”的教学模式。整节课的教学，以学生独立自学、小组合作等方式交替进行，做到教师少干预，只给予恰当、必要的指引，使学生不断地去思索、去探究、去发现，最终获得新知。
一、创设情境教授百分数的概念
课始，通过谈话的形式引入。我先出示两杯糖水，让学生猜测哪一杯糖水更甜，并让学生自己想办法探测，或请学生上来品尝一下糖水。然后我给两个杯子贴上标签（注明分数），直接解释标签上的分数表示杯中糖和糖水的比，让学生据此判断哪杯糖水更甜，并说明理由。接着，我出示百分数15%、16%，告诉学生“这两个数仍然表示含糖量的比例”，以檢查学生的反馈情况。 同时，我问学生类似的数是否见过、是否会读、是否会写，并让学生到黑板前试写百分数。最后，我揭示课题并板书，说明“像15%、16%……这样的数叫作百分数”。大部分学生对百分数有所耳闻，因此课堂教学中，我充分尊重和正视学生关于百分数的知识经验，通过检测糖水甜度的实验引出百分数，让学生经历品尝、观察、读数、写数等活动过程，激发学生的学习兴趣和热情，真正理解百分数的概念。