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新课程呼唤生成性的课堂，但这并不表示可以摈弃“预设”。如果教师缺乏对教材内容的精心解读，没有重点，没有目标，只是一味强调“生成”，结果造成课堂教学低效．如果过分强调课堂教学的民主和开放，由于课题研究的目的不明确，老师对“活”的课堂会出现“失察”或一定程度的“失控”现象．的确，再完美的课前预设，也不可能囊括学生中所有的问题，