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新课程改革的发展已经取得了非常明显的效果，生物的教学也在逐渐的摆脱传统教学方法带来的影响，已经逐渐转变成了以学生为中心的课堂教学模式。在生物的教学中，学生的主体性地位已经得到了明显的加强，对于学生思考能力的培养以及实践锻炼能力的提升都有很积极的影响。本文主要论述了在高中生物教学中，学生学习主体性的体现，首先对主体性进行了概括性的描述，接下来对于如何真正的实践高中生物学习的主体性的策略进行了论述，以此来为高中生物教学提出自己的几点思考。
高中生物教学 主体性 教学对策
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0094-01
1.主体性
主体性主要是指认识者在认识事物的时候，与其进行相互作用所表现出来的功能特征，是人们认识和改造世界的一种独特的表现。在当前的高中生物教学中，如果想要实现学生们的学习主体性，就应该让学生作为一个主动的参与者积极的投身到生物教学过程，这样才能实现学生们作为课堂的主体。学生应该在教师的指导之下，尝试主动处理与课本之间的关系，并且在此过程中要表现出不同的功能性特点：积极性、主动性、自主性、创造性等等，进而才能够逐渐的阶梯性的提高高中生物的教学质量。
2.提高高中生物课堂学生学习主体性的实践对策
要想充分的体现出学生们在课堂的主体性，需要各位生物教师做好课前以及课堂之上充足的准备，要能够对于课堂的流程进行充分的设计，以此来给学生们的主体性体现打下良好的基础，进而让学生的主体性在课堂上凸显出来，并且逐渐得到加强。我认为，要想让学生们的学习主体性在课堂上得到最大程度的发展，需要做好以下几个方面的工作，让学生循序渐进，逐渐地完成主体性的体现过程，进而让课堂效率得到稳步的提升。
（1）认真做好课前预习工作，提高学生们生物学习的自主性。
课前预习环节是学生进行自主学习的一个重要组成部分，对于高中生物的教学来讲，教师应该帮助学生养成这样良好的习惯，可以让学生在上课之前按时完成课程的预习工作，这样会让学生们做好更加充足的准备，在课堂上也能够更有效率地听教师的讲解。当教师讲解到自己不会的地方时，学生可以有针对性地听教师讲解，而当教师讲解的地方自己都可以理解的时候，这就是一个复习巩固的过程，这样一来学习的效率会大幅度的提升。而且在预习的过程中，学生们会对于课程的主题脉络有一个大体的认识，同时还会留下一些影响，通过自主思考，自己有不懂的地方和理解上的薄弱之处，都能够在课堂上更加认真细致地听讲，从而解决问题，在这个过程中，学生们听课不再是被动的，而加入了自己的思考，学习的主体性和自主性都能够得到提升和强化。
（2）利用角色扮演来提高学生们学习的主动性。
随着教学改革的不断实行，越来越多的教师喜欢让学生们在课堂上进行角色扮演，那就是让学生扮演教师的角色，把自己学习的东西传授给其他同学，与其他同学共同分享，共同解决学习中存在的问题。这也是一种很好的教学方法，在课堂上学生可以体会到当老师的感觉，既可以调动学生们创新的思维，又可以让学生的责任感得到加强，通过换位思考的方法来提高学生的学习主动性，每一个学生都不想在讲台上教给其他同学知识时，有很多不会的地方，所以他们会尽可能先独自解决好将要学习的知识中的所有问题，这样学生们的主动性就能够得到提升，而且他们对于知识的理解也会变得更加深刻。与此同时，学生们还会在课前准备工作中找到学习中的重难点，课堂上重点攻克，对于有难度的知识的学习就会更有效率。而另一方面，课堂的魅力和现场度也会大大增加，会鼓励其他同学更加认真的听讲，并且参与到其中，当然在这一过程中，教师也要提供建设性的意见，不能把课堂交给学生之后就撒手不管，因为学生毕竟没有经验，在学习的过程中，也难免会出现一些错误，教师必须要给予学生正确的鼓励和客观的评价，帮助学生逐渐的完善知识结构，让学生的主动性得到更大的提升，从而让生物课堂的教学效率也能得以保证。
（3）充分利用合作学习的优势来提高课堂的有效性。
合作学习方法是高中阶段非常提倡的一种学习模式，因为在合作学习的过程中，每一个学生都能够把自己的想法与其他人进行交流，这样一来，学生们既可以学到其他人思考问题的模式，而且还能积极的帮助他们验证答案的是否准确。这对于提高高中生学习的积极性会有很大的作用。而且当前的生物课堂教学中，大多数都会加入验证性的实验，而学生们并没有特别主动的参与其中，也没有发挥他们的主体性，反而是被动的接受，或者是看着教师进行演示实验，没有亲自动手实践的快乐。所以，针对这样的现象，教师可以让学生们进行小组合作学习，或者是让一个团队合作进行实验探究。这样对于实验教学的关注程度就会更高，而且也能够对结果和过程都进行充足的分析，可以大幅度的改变当前的教学现状，每一个人的主观能动性都能得以调动，创新的思维也能够得以发展。学习兴趣和各项能力都能够得到加强，对于学生的发展是非常有帮助的，也能够为学生创造性能力的培养奠定良好的基础。
希望每一位教师都能尽快的转变当前僵化的教学方式，以培养学生的主体性，通过动手操作和提高学生学习兴趣的方式来丰富课堂教学的方法，从而真正提高生物教学的水平和教学质量。
参考文献
[1]毕华林，姬广敏.高中生化学方程式认知结构发展水平的测查研究[J]化學教育，2011（02）
[2]阎光才.关于教育评价及其风险[J]教育科学研究，2010（04）
高中生物教学 主体性 教学对策
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0094-01
1.主体性
主体性主要是指认识者在认识事物的时候，与其进行相互作用所表现出来的功能特征，是人们认识和改造世界的一种独特的表现。在当前的高中生物教学中，如果想要实现学生们的学习主体性，就应该让学生作为一个主动的参与者积极的投身到生物教学过程，这样才能实现学生们作为课堂的主体。学生应该在教师的指导之下，尝试主动处理与课本之间的关系，并且在此过程中要表现出不同的功能性特点：积极性、主动性、自主性、创造性等等，进而才能够逐渐的阶梯性的提高高中生物的教学质量。
2.提高高中生物课堂学生学习主体性的实践对策
要想充分的体现出学生们在课堂的主体性，需要各位生物教师做好课前以及课堂之上充足的准备，要能够对于课堂的流程进行充分的设计，以此来给学生们的主体性体现打下良好的基础，进而让学生的主体性在课堂上凸显出来，并且逐渐得到加强。我认为，要想让学生们的学习主体性在课堂上得到最大程度的发展，需要做好以下几个方面的工作，让学生循序渐进，逐渐地完成主体性的体现过程，进而让课堂效率得到稳步的提升。
（1）认真做好课前预习工作，提高学生们生物学习的自主性。
课前预习环节是学生进行自主学习的一个重要组成部分，对于高中生物的教学来讲，教师应该帮助学生养成这样良好的习惯，可以让学生在上课之前按时完成课程的预习工作，这样会让学生们做好更加充足的准备，在课堂上也能够更有效率地听教师的讲解。当教师讲解到自己不会的地方时，学生可以有针对性地听教师讲解，而当教师讲解的地方自己都可以理解的时候，这就是一个复习巩固的过程，这样一来学习的效率会大幅度的提升。而且在预习的过程中，学生们会对于课程的主题脉络有一个大体的认识，同时还会留下一些影响，通过自主思考，自己有不懂的地方和理解上的薄弱之处，都能够在课堂上更加认真细致地听讲，从而解决问题，在这个过程中，学生们听课不再是被动的，而加入了自己的思考，学习的主体性和自主性都能够得到提升和强化。
（2）利用角色扮演来提高学生们学习的主动性。
随着教学改革的不断实行，越来越多的教师喜欢让学生们在课堂上进行角色扮演，那就是让学生扮演教师的角色，把自己学习的东西传授给其他同学，与其他同学共同分享，共同解决学习中存在的问题。这也是一种很好的教学方法，在课堂上学生可以体会到当老师的感觉，既可以调动学生们创新的思维，又可以让学生的责任感得到加强，通过换位思考的方法来提高学生的学习主动性，每一个学生都不想在讲台上教给其他同学知识时，有很多不会的地方，所以他们会尽可能先独自解决好将要学习的知识中的所有问题，这样学生们的主动性就能够得到提升，而且他们对于知识的理解也会变得更加深刻。与此同时，学生们还会在课前准备工作中找到学习中的重难点，课堂上重点攻克，对于有难度的知识的学习就会更有效率。而另一方面，课堂的魅力和现场度也会大大增加，会鼓励其他同学更加认真的听讲，并且参与到其中，当然在这一过程中，教师也要提供建设性的意见，不能把课堂交给学生之后就撒手不管，因为学生毕竟没有经验，在学习的过程中，也难免会出现一些错误，教师必须要给予学生正确的鼓励和客观的评价，帮助学生逐渐的完善知识结构，让学生的主动性得到更大的提升，从而让生物课堂的教学效率也能得以保证。
（3）充分利用合作学习的优势来提高课堂的有效性。
合作学习方法是高中阶段非常提倡的一种学习模式，因为在合作学习的过程中，每一个学生都能够把自己的想法与其他人进行交流，这样一来，学生们既可以学到其他人思考问题的模式，而且还能积极的帮助他们验证答案的是否准确。这对于提高高中生学习的积极性会有很大的作用。而且当前的生物课堂教学中，大多数都会加入验证性的实验，而学生们并没有特别主动的参与其中，也没有发挥他们的主体性，反而是被动的接受，或者是看着教师进行演示实验，没有亲自动手实践的快乐。所以，针对这样的现象，教师可以让学生们进行小组合作学习，或者是让一个团队合作进行实验探究。这样对于实验教学的关注程度就会更高，而且也能够对结果和过程都进行充足的分析，可以大幅度的改变当前的教学现状，每一个人的主观能动性都能得以调动，创新的思维也能够得以发展。学习兴趣和各项能力都能够得到加强，对于学生的发展是非常有帮助的，也能够为学生创造性能力的培养奠定良好的基础。
希望每一位教师都能尽快的转变当前僵化的教学方式，以培养学生的主体性，通过动手操作和提高学生学习兴趣的方式来丰富课堂教学的方法，从而真正提高生物教学的水平和教学质量。
参考文献
[1]毕华林，姬广敏.高中生化学方程式认知结构发展水平的测查研究[J]化學教育，2011（02）
[2]阎光才.关于教育评价及其风险[J]教育科学研究，2010（04）