【摘 要】
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关注学前教育专业男生专业认同对促进学前教师队伍性别均衡具有重要价值。学前教育专业男生专业认同水平对其学业成绩、综合表现与职业规划影响深远。采用个案和访谈法调查成都大学师范学院学前教育专业的12位男生，发现他们的专业认同普遍较低，其影响机制主要表现为“无所求”与“不得法”,这对强化专业认同、缓解幼儿教师性别结构构成不利影响。同时，通过研究发现个别男生有着极高的专业认同，并对从事学前教育事业有清晰规划
【基金项目】
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成都大学2022年大学生创新训练计划项目（国家级）“地方本科院校学前教育男师范生专业认同现状调查”； 成都大学CC国家众创空间2021年度创新创业教育专项课题“本科师范生学科专业知识转化能力培养模式创新”（ccyg202101012）； 成都大学引进人才科研培育项目“研究型教师视域下的本科师范生科研能力培养模式研究”（20
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关注学前教育专业男生专业认同对促进学前教师队伍性别均衡具有重要价值。学前教育专业男生专业认同水平对其学业成绩、综合表现与职业规划影响深远。采用个案和访谈法调查成都大学师范学院学前教育专业的12位男生，发现他们的专业认同普遍较低，其影响机制主要表现为“无所求”与“不得法”,这对强化专业认同、缓解幼儿教师性别结构构成不利影响。同时，通过研究发现个别男生有着极高的专业认同，并对从事学前教育事业有清晰规划。从学前教育事业良序发展的现实需要出发，建议在加强入学教育、完善课程设置、优化学习条件、挖掘导师资源四个方面提升学前教育专业男生的专业认同。
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