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摘 要： 本文作者运用深入浅出的语言，从兴趣培养、德育教育、思维能力、习惯养成和学用结合等方面向广大读者介绍了化学实验教学的正确路径，是素质教育应用于实验教学的重要范文，具有很高的理论价值和参考价值。
关键词： 化学实验教学 学生素质 培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验教学是提高化学教学质量的重要一环。下面，我就在实验教学中培养学生的素质谈几点看法。
一、运用实验激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最活跃、最直接的推动力，它在教学中能有效地强化学习，调动学生学习的积极性。
培养学生的兴趣首先教师要激发学生的兴趣，可通过设置矛盾，创设问题情境，使学生带着好奇心和求知欲投身到教学中来。如在做《二氧化碳制取和性质》分组实验时，我要求学生自己采集石灰石做实验，由于有些采集的石料含有较多的硫酸钙，在做实验时产生的气体少。此时，我们便提问解答，我们采集的都是灰白色的石头，为什么产生的气体不一样？由于产生气体少的石头主要含有硫酸钙，至于为什么不产生二氧化碳，我们以后学习。通过上面的例子可见，教师创设的情境问题要使学生产生思维的积极性和求知欲望，引导学生主动学习。
另外，教师可以组织和指导学生开展化学实验课外活动，这样既提高了学生学习兴趣，又开阔了学生视野，也培养和发展了学生能力，充分发挥了学生的聪明才智。
二、结合实验简介化学史，进行德育教育
公元前100年，中国发明了造纸术；宋朝我国火药已经用于军事；1965年我国合成了牛胰岛素；中国化工之父侯德榜通过不懈的努力，终于发明了“侯氏制碱法”。我们将实验教学融入中华文明史中，既教书又育人，一举两得，教学效果十分显著。这些化学方面的伟绩为中华民族争得了荣誉，为人类进步立下了功勋，可使学生受到激励，培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、在实验教学中培养学生的思维能力
实验教学的实践证明，思考性强的实验活动能促进学生心智和技能的发展。因此增强实验思维力度的实验习题，是培养学生思维的好方法。平时教学中教师应注意加强实验习题教学，学生要完成实验习题就要对已知和未知的知识进行分析、综合等实验加工设计出实验方案，再通过实验检证，最终选择最佳方案，确定最佳实验方法来解决问题。在解决问题过程中，学生实验思维能力得到发展，实验技能才会得到提高。例如实验室制取二氧化碳常用稀盐酸和石灰石（或大理石）起反应。在此实验后我引导学生分析能否用稀硫酸代替盐酸呢？让其通过实验验证，分析得出不适宜的原因。又如怎样鉴别稀盐酸和稀硫酸，许多学生认为取样品后滴加硝酸银和氯化钡都可以，通过实验验证后发现，滴加硝酸银后两支试管中都有白色浑浊，无法区别，而滴加氯化钡后，一个浑浊，一个澄清。这样学生选出最佳方法是滴加氯化钡。通过练习，学生既巩固了知识，又开发了思维。
四、在实验中培养学生良好的习惯
学生在做实验时，往往是课前不认真预习，毫无准备，课上边看书边做实验，对实验中的一些基本操作不规范，不根据实验中的条件，随意取用药量；有部分学生到实验室中来是带着好玩的心理，做实验不认真观察、记录、分析，而是抄袭别人的实验结果。如何培养学生良好的学习习惯，克服不良的毛病呢？教师必须把实验前预习的内容提前布置给学生，使学生有的放矢，在操作方面要经常有计划、有步骤地反复操作，发现学生不规范的操作及时纠正，以培养学生实事求是，尊重实验结果的良好学风。而学生实验无论成功失败，教师都要求学生有自己的感受、收获、体会和改进意见等。所以培养学生良好的习惯，不仅是提高教学效果的重要保证，更是培养学生实验能力和树立科学态度的有效途径。
五、学以致用，培养学生的综合素质
化学是一门应用性很强的自然学科，把学到的知识与生活实际相联系，体现化学的实用性和趣味性，对学生的化学学习是一个促进。而以往我们的实验教学拘泥于书本的演示实验和学生实验。随着社会的进步和现代工业的迅猛发展，身边更是处处渗透着化学知识，身边接触到的与化学知识有关的东西很多，能用所学知识解答碰到的实际问题，是学生实际应用能力的体现，是素质教育的根本目的。如污染问题，学生最深有感触，教师可采用让学生进行社会调查的方法，了解身边有哪些污染和污染源，针对调查结果，结合课本知识，共同讨论消除污染的方法，既解决了实际问题，又巩固了书本上相关的知识点。又如，教师结合所学的“一氧化碳有毒性”的知识，让学生关注报纸上报导的一氧化碳中毒事件，讨论意外发生的原因、预防措施和抢救方法，在掌握知识的同时，培养了学生自我保护意识。
六、培养学生动手能力，提高劳动技能素质
教师要加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中教师要严格要求、操作要规范、科学合理、注意安全，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，并鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激发学生学习科学的积极性和探索研究的精神。
总之，实验教学能缩短理论与实际应用间的差距，把从理论出发解决实际问题变为从实际出发应用所学知识解决问题，最终提高学生解决问题的能力，达到素质教育的目的。
参考文献：
［1］张树满.中华现代教育.中国审计出版社，2005.
［2］皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.
［3］杨国范.从培养能力出发，努力改革化学教学的几点作法.化学参考，（4）.
关键词： 化学实验教学 学生素质 培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验教学是提高化学教学质量的重要一环。下面，我就在实验教学中培养学生的素质谈几点看法。
一、运用实验激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最活跃、最直接的推动力，它在教学中能有效地强化学习，调动学生学习的积极性。
培养学生的兴趣首先教师要激发学生的兴趣，可通过设置矛盾，创设问题情境，使学生带着好奇心和求知欲投身到教学中来。如在做《二氧化碳制取和性质》分组实验时，我要求学生自己采集石灰石做实验，由于有些采集的石料含有较多的硫酸钙，在做实验时产生的气体少。此时，我们便提问解答，我们采集的都是灰白色的石头，为什么产生的气体不一样？由于产生气体少的石头主要含有硫酸钙，至于为什么不产生二氧化碳，我们以后学习。通过上面的例子可见，教师创设的情境问题要使学生产生思维的积极性和求知欲望，引导学生主动学习。
另外，教师可以组织和指导学生开展化学实验课外活动，这样既提高了学生学习兴趣，又开阔了学生视野，也培养和发展了学生能力，充分发挥了学生的聪明才智。
二、结合实验简介化学史，进行德育教育
公元前100年，中国发明了造纸术；宋朝我国火药已经用于军事；1965年我国合成了牛胰岛素；中国化工之父侯德榜通过不懈的努力，终于发明了“侯氏制碱法”。我们将实验教学融入中华文明史中，既教书又育人，一举两得，教学效果十分显著。这些化学方面的伟绩为中华民族争得了荣誉，为人类进步立下了功勋，可使学生受到激励，培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、在实验教学中培养学生的思维能力
实验教学的实践证明，思考性强的实验活动能促进学生心智和技能的发展。因此增强实验思维力度的实验习题，是培养学生思维的好方法。平时教学中教师应注意加强实验习题教学，学生要完成实验习题就要对已知和未知的知识进行分析、综合等实验加工设计出实验方案，再通过实验检证，最终选择最佳方案，确定最佳实验方法来解决问题。在解决问题过程中，学生实验思维能力得到发展，实验技能才会得到提高。例如实验室制取二氧化碳常用稀盐酸和石灰石（或大理石）起反应。在此实验后我引导学生分析能否用稀硫酸代替盐酸呢？让其通过实验验证，分析得出不适宜的原因。又如怎样鉴别稀盐酸和稀硫酸，许多学生认为取样品后滴加硝酸银和氯化钡都可以，通过实验验证后发现，滴加硝酸银后两支试管中都有白色浑浊，无法区别，而滴加氯化钡后，一个浑浊，一个澄清。这样学生选出最佳方法是滴加氯化钡。通过练习，学生既巩固了知识，又开发了思维。
四、在实验中培养学生良好的习惯
学生在做实验时，往往是课前不认真预习，毫无准备，课上边看书边做实验，对实验中的一些基本操作不规范，不根据实验中的条件，随意取用药量；有部分学生到实验室中来是带着好玩的心理，做实验不认真观察、记录、分析，而是抄袭别人的实验结果。如何培养学生良好的学习习惯，克服不良的毛病呢？教师必须把实验前预习的内容提前布置给学生，使学生有的放矢，在操作方面要经常有计划、有步骤地反复操作，发现学生不规范的操作及时纠正，以培养学生实事求是，尊重实验结果的良好学风。而学生实验无论成功失败，教师都要求学生有自己的感受、收获、体会和改进意见等。所以培养学生良好的习惯，不仅是提高教学效果的重要保证，更是培养学生实验能力和树立科学态度的有效途径。
五、学以致用，培养学生的综合素质
化学是一门应用性很强的自然学科，把学到的知识与生活实际相联系，体现化学的实用性和趣味性，对学生的化学学习是一个促进。而以往我们的实验教学拘泥于书本的演示实验和学生实验。随着社会的进步和现代工业的迅猛发展，身边更是处处渗透着化学知识，身边接触到的与化学知识有关的东西很多，能用所学知识解答碰到的实际问题，是学生实际应用能力的体现，是素质教育的根本目的。如污染问题，学生最深有感触，教师可采用让学生进行社会调查的方法，了解身边有哪些污染和污染源，针对调查结果，结合课本知识，共同讨论消除污染的方法，既解决了实际问题，又巩固了书本上相关的知识点。又如，教师结合所学的“一氧化碳有毒性”的知识，让学生关注报纸上报导的一氧化碳中毒事件，讨论意外发生的原因、预防措施和抢救方法，在掌握知识的同时，培养了学生自我保护意识。
六、培养学生动手能力，提高劳动技能素质
教师要加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中教师要严格要求、操作要规范、科学合理、注意安全，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，并鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激发学生学习科学的积极性和探索研究的精神。
总之，实验教学能缩短理论与实际应用间的差距，把从理论出发解决实际问题变为从实际出发应用所学知识解决问题，最终提高学生解决问题的能力，达到素质教育的目的。
参考文献：
［1］张树满.中华现代教育.中国审计出版社，2005.
［2］皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997.
［3］杨国范.从培养能力出发，努力改革化学教学的几点作法.化学参考，（4）.