论文部分内容阅读
[摘要] 文章通过具体的教学案例,来阐述了机械基础教学中培养学生创新能力的方法,作为职工技术学校的老师,应该把培养学生的创新能力和技能放在第一位,让他们成为具有综合能力的新型人才。
[关键词] 职工技术学校;创新能力;机械基础教学
0 引 言
随着时间的推移,我们已经进入到了21世纪,这是一个崭新的时代,是一个知识经济占领世界经济地位的时代,为了适应时代的发展,我们职工技术学校的学生在学习机械基础时,需要投入更多的热情,发挥更多的创新能力,学生不仅要具备基本的操作技术,还要在此基础上,对所学的知识内容有新的理解,发挥自己的创新才能。因此,作为老师,除了因材施教,还应运用创新的教学方法,充分调动学生的积极性和创造性,并让学生在充满创新性的环境中发挥自己独立学习的能力,提高学习质量。
1 通过直观教学,提高学生的理解能力
《机械基础》本身是一门实践性很强的学科,如果我们能通过日常生活,把其中的原理展示出来,以简单的方法阐述出深奥的道理,就能大大的提高学生的理解能力例如,我在讲授《机械基础》第一课时,就让学生到机械陈列室参观,让他们参观陈列室中的各种机械,勾起他们的好奇心。这些机械都是我们日常生活中常见的机械,通过参观,不仅可以提高学生的兴趣,还为我今后的教学打下基础。再如,我在讲授四杆机构运动规律时,我通过在原理室讲课,在讲解的同时加上演示,学生也可以自己动手操作,虽然只用了短短两节课的时间,但大多数学生已经有了比较深刻的认识,大大提高了学生的兴趣和我教学的信心。
2 为学生创造发挥创造性思维的环境
长期的教学实践证明了,学习是学生自己的事情,没有人可以代替。所以,在课堂教学中,我们应积极带领学生利用已知的知识主动的参与到学习中来,主动去获得知识,主动解决问题,主动发挥自己的创新能力。
例如,在学习轴的结构设计时,首先,学生应有一个设计思想,同时严格按照三个要求进行思考,即轴上的零件要有可靠的牢固性;便于加工和减少应力集中;轴上零件装拆方便。根据这三个指导思想,学生自己进行设计操作,只有自己的设计符合这三个要求,才能进行评比,看谁的构造最合理。然后,估算轴径,如各级低速的轴径d可按同级齿轮的中心距a来估算,其经验公式为d=(0.3-0.4)a。面对这个取值范围,到底哪个才是标准值,很多学生都不确定自己的答案是否正确,这是,他们会要求老师给出答案,而我的回答是,这个公式是我们在实践中的出来的,这面范围内的数值都是标准值。取小值经济些,取大值更为安全,因此,同学们可以根据自己的设计来决定取值。同时,我还会告诉他们,实际操作中,还要注意设计材料的选择和操作工艺,这些都是决定结构质量的关键。
在学生是教育的主体,我们不能剥夺他们自主学习的时间和空间,而营造一个活跃的教学氛围,为培养他们的创新能力提供了条件,也体现了他们的主体地位。
3 在教学中要加强与实际的联系,同时凸显学生的主体地位
《机械基础》是机械设计的基础课程,教材上的内容基本都通过了简化处理,这无疑使教材内容显得更加纯理论化,与真正运用到实际生产中还有很大的差距,如平面连杆机构中讨论的四杆机构,教材上都是杆件,但实际生产中却是内燃机中曲柄为曲轴,自卸翻斗车中的翻斗相当于一杆件等等,这些实际情况需要教师引导学生先根据机构运动规律来判断结构的类型,再经过对基本原理的运用,提出问题,不断的深化自己的认识,这样,学生将学习和生产紧密的结合起来,才能实现学以致用的目的,
通过逆向思维教学的方式,让学生感受到创新能力发挥的成就感和乐趣。在提高学生创造性思维的同时,我们发现,学生在学习中多数还是处于被动的,为了解决这一问题,我们可以试着改变教学方式,由每节课前教师的复习提问变为学生对上次课的内容的总结提问。由学生自己提出问题,并主动的寻找答案,把学生当成学习的主体,这样,不仅活跃了课堂教学气氛,还提高了自己主动参与学习的这能力,让他们在教学中不断发挥自己的想象的同时,增强自己的创造性思维能力。
4 培养学生的兴趣是关键
兴趣是引导学生参与学习的动力,没有兴趣,一切都无从谈起,有兴趣,才能将学生的各种能力综合的反应出来,机械基础本身的创新性很强,它需要学生在不断的学习中,去探索和发现。因此,在机械基础教学中对学生创新能力的培养是非常重要的。
与课堂教学结合,培养学生的自制能力,例如,在学完铰链四杆机构以后,学生对铰链四杆机构的运动规律就有基本的了解。他们可以一用课余的时间,自己开始自制铰链四杆机构的小制作,同时还可以互相比较,看谁的小制作最科学,最合理。小制作做好以后,可以在自己的班里进行演示,老师作出评比。通过这些小制作,不仅可以增强学生的动手能力,还能够加深学生们对理论基础知识的理解,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
现场参观教学也是提高学生兴趣的途径之一,学生通过对实际机械设备的接触,增强了与实际生产的联系,还能将感性认识上升到理性认识,加深对教材内容的理解,例如,在学完曲柄摇杆机构后,可以带领学生到工厂进行参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。同时。参观教学法还能对学生进行职业道德教育,让他们了解吃苦耐劳,辛勤工作的道理。
5 结论
在教学实践中,学校以培养学生的创新能力为目标,希望对学生进行综合教育,提高他们的创新能力,注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动,培养了学生的动手能力和动脑能力,为了适应时代的发展,我们要力争做到最好。
[关键词] 职工技术学校;创新能力;机械基础教学
0 引 言
随着时间的推移,我们已经进入到了21世纪,这是一个崭新的时代,是一个知识经济占领世界经济地位的时代,为了适应时代的发展,我们职工技术学校的学生在学习机械基础时,需要投入更多的热情,发挥更多的创新能力,学生不仅要具备基本的操作技术,还要在此基础上,对所学的知识内容有新的理解,发挥自己的创新才能。因此,作为老师,除了因材施教,还应运用创新的教学方法,充分调动学生的积极性和创造性,并让学生在充满创新性的环境中发挥自己独立学习的能力,提高学习质量。
1 通过直观教学,提高学生的理解能力
《机械基础》本身是一门实践性很强的学科,如果我们能通过日常生活,把其中的原理展示出来,以简单的方法阐述出深奥的道理,就能大大的提高学生的理解能力例如,我在讲授《机械基础》第一课时,就让学生到机械陈列室参观,让他们参观陈列室中的各种机械,勾起他们的好奇心。这些机械都是我们日常生活中常见的机械,通过参观,不仅可以提高学生的兴趣,还为我今后的教学打下基础。再如,我在讲授四杆机构运动规律时,我通过在原理室讲课,在讲解的同时加上演示,学生也可以自己动手操作,虽然只用了短短两节课的时间,但大多数学生已经有了比较深刻的认识,大大提高了学生的兴趣和我教学的信心。
2 为学生创造发挥创造性思维的环境
长期的教学实践证明了,学习是学生自己的事情,没有人可以代替。所以,在课堂教学中,我们应积极带领学生利用已知的知识主动的参与到学习中来,主动去获得知识,主动解决问题,主动发挥自己的创新能力。
例如,在学习轴的结构设计时,首先,学生应有一个设计思想,同时严格按照三个要求进行思考,即轴上的零件要有可靠的牢固性;便于加工和减少应力集中;轴上零件装拆方便。根据这三个指导思想,学生自己进行设计操作,只有自己的设计符合这三个要求,才能进行评比,看谁的构造最合理。然后,估算轴径,如各级低速的轴径d可按同级齿轮的中心距a来估算,其经验公式为d=(0.3-0.4)a。面对这个取值范围,到底哪个才是标准值,很多学生都不确定自己的答案是否正确,这是,他们会要求老师给出答案,而我的回答是,这个公式是我们在实践中的出来的,这面范围内的数值都是标准值。取小值经济些,取大值更为安全,因此,同学们可以根据自己的设计来决定取值。同时,我还会告诉他们,实际操作中,还要注意设计材料的选择和操作工艺,这些都是决定结构质量的关键。
在学生是教育的主体,我们不能剥夺他们自主学习的时间和空间,而营造一个活跃的教学氛围,为培养他们的创新能力提供了条件,也体现了他们的主体地位。
3 在教学中要加强与实际的联系,同时凸显学生的主体地位
《机械基础》是机械设计的基础课程,教材上的内容基本都通过了简化处理,这无疑使教材内容显得更加纯理论化,与真正运用到实际生产中还有很大的差距,如平面连杆机构中讨论的四杆机构,教材上都是杆件,但实际生产中却是内燃机中曲柄为曲轴,自卸翻斗车中的翻斗相当于一杆件等等,这些实际情况需要教师引导学生先根据机构运动规律来判断结构的类型,再经过对基本原理的运用,提出问题,不断的深化自己的认识,这样,学生将学习和生产紧密的结合起来,才能实现学以致用的目的,
通过逆向思维教学的方式,让学生感受到创新能力发挥的成就感和乐趣。在提高学生创造性思维的同时,我们发现,学生在学习中多数还是处于被动的,为了解决这一问题,我们可以试着改变教学方式,由每节课前教师的复习提问变为学生对上次课的内容的总结提问。由学生自己提出问题,并主动的寻找答案,把学生当成学习的主体,这样,不仅活跃了课堂教学气氛,还提高了自己主动参与学习的这能力,让他们在教学中不断发挥自己的想象的同时,增强自己的创造性思维能力。
4 培养学生的兴趣是关键
兴趣是引导学生参与学习的动力,没有兴趣,一切都无从谈起,有兴趣,才能将学生的各种能力综合的反应出来,机械基础本身的创新性很强,它需要学生在不断的学习中,去探索和发现。因此,在机械基础教学中对学生创新能力的培养是非常重要的。
与课堂教学结合,培养学生的自制能力,例如,在学完铰链四杆机构以后,学生对铰链四杆机构的运动规律就有基本的了解。他们可以一用课余的时间,自己开始自制铰链四杆机构的小制作,同时还可以互相比较,看谁的小制作最科学,最合理。小制作做好以后,可以在自己的班里进行演示,老师作出评比。通过这些小制作,不仅可以增强学生的动手能力,还能够加深学生们对理论基础知识的理解,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
现场参观教学也是提高学生兴趣的途径之一,学生通过对实际机械设备的接触,增强了与实际生产的联系,还能将感性认识上升到理性认识,加深对教材内容的理解,例如,在学完曲柄摇杆机构后,可以带领学生到工厂进行参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。同时。参观教学法还能对学生进行职业道德教育,让他们了解吃苦耐劳,辛勤工作的道理。
5 结论
在教学实践中,学校以培养学生的创新能力为目标,希望对学生进行综合教育,提高他们的创新能力,注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动,培养了学生的动手能力和动脑能力,为了适应时代的发展,我们要力争做到最好。