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[摘要] 课堂教学,是贯穿整个学生学习过程中的重要组成部分。在数学教学过程中,如何增强课堂结构合理性、教学策略科学性、教学手段多样性、课堂练习趣味性,是我们每个教育工作人员应该刻苦研究学习的。做到这些,那么孩子们的课堂,才是真正的课堂,才是充满活力的课堂。
[关键词] 课堂教学;有效性;探究
“研究课堂教学策略,追求课堂教学实效”,一直以来都是作为教育工作者重点研究的课题,我结合多年的教学实践和新课程标准的学习,分别从“课堂结构”、“教学策略”、“教学手段”和“课堂延伸”四个方面对如何提高课堂教学的有效性作了初浅的探讨。
一、课堂结构的合理安排,增强课堂教学有效性。
“教无定法,而教有法”——教学没有固定的模式,但一定有教学必须遵循的规律,小学数学课堂教学有着“三环节七步骤”的规律。第一环节,“旧知复习”。课前5—10分钟,这一环节的设置符合新课程标准“旧知构建新知”理论。这一环节中主要是“旧知回顾、练习”这一步骤。第二环节,“新知传授”(或新知探究),约20分钟,这一环节重在学生探讨、师生互动。这个环节中包括“新知学生尝试探索——师生共同探究新知,教师讲解点拔——学生尝试练习”这三个步骤。第三环节,“巩固练习”。是一节课的后10分钟。这一环节一方面是让学生对所学新知巩固练习,了解学生掌握新知情况;另一方面是对知识的深化与拓展,主要包括“新知巩固练习”——“知识拓展练习”——“作业练习重视反馈”。
二、教学策略的科学性,增强课堂教学有效性。
1 分步解读,化难为易;
——儿童的思维发展水平,要求教学必须把握好难易度。一个人学习的过程,就是一个滚雪球的过程。每一个新知都是在一个或若干个旧知的基础上的延伸或递进!也就是说每一个新的知识,都是在学生已有的知识基础上构建起来的。因此有教学某个知识时,一定要将这个新知分解成若干个已有的知识基础,以此降低学生学习掌握这个知识的难度。
例如:在教学分数乘法应用题时,可以把这一知识分解为:找关键句——找单位“1”——写数量关系式——标条件与问题——确定解题方法。让学生一步一步地去分析理解,从而正确地解答。
2、三步教学法;
——儿童的认识水平(规律),要求教学必须遵循循序渐进的原则。教师在教学过程中,要善于思考、总结一些具有规律性的教学方法。我在教学过程中了解到一些知识的教学规律,总结出了“三步教学法”。例如:在进行小数乘法教学时,采用“一算二数三点”三步教学。“一算”是指按整数乘法进行计算;“二数”是指数一数两个因数共有多少位小数;“三点”是指两个因数共有多少位小数就在积中点上相同位的小数,再如:在进行除数是小数的小数除法教学中,我采用了“一变二算三查”的三步教学法。“一变”是指把除数变为整数,被除数作相应的变化;“二算”是指按整数除法进行计算;“三查”是指检查商中的小数点是否与变化后的被除数的小数点对齐。在进行单位换算教学中,我采用了“一看二想三算”的三步教学法。“一看”是看看是大单位化为小单位,还是小单位化为大单位;“二想”是要学生想一想单位间的进率是多少;“三算”是让学生乘进率或除以进率进行换算。
3、儿歌童谣在教学中的重要作用。
——-JL童的身心特点,要求教学必须充满童趣。儿时记住的儿歌童谣,年老之时也记忆犹新,就是因为这些内容有趣,好记!“好玩”是儿童的天性,丰富多彩的活动,效率就会高出几倍,儿歌童谣就是最好的活动之一。特别是对于低段的学生,在学生的学习兴趣的培养、知识的掌握等方面产生的效果不可估量。真正做到“学中玩,玩中学”。例如:在进行10以内加减法教学中,凑十儿歌:“一九、二八、三和七,四六、五五、凑一起。”
三、教学手段的多样性,增强课堂教学有效性。
1、教具演示:由于数学知识的抽象性,特别是几何知识这一教学内容,如果仅凭教师的讲解,往往使学生难以透彻理解。但是如果能把教具演示巧妙地运用在数学课堂教学中,借助教具的演示,就能把抽象的数学知识与具体的实物或模型结合起来。这样既可以培养学生动手操作能力和观察思维能力,使数学知识具体化、形象化,有助学生理解,缩短学生掌握知识的过程,又可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高学生的学习效率,增强课堂教学有效性,例如:利用等底等高的圆柱和圆锥教具,通过装水、倒水的演示过程,让学生搞清等底等高的圆柱与圓锥体积间的倍比关系从而推导出:v锥:V柱。把圆柱里的水圆锥体积公式的推导。
2、现代教育技术的应用,使课堂充满活力。无数的实践证明在数学课堂教学中,合理运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。利用多媒体进行数学课堂教学,能使学生学习兴趣浓厚,变“苦学”为“乐学”;能使“抽象的数学问题具体化”、“枯燥的数学问题趣味化”、“静止的问题动态化”、“复杂的问题简单化”。多媒体的应用将教者所要教授的知识更加形象直观地展现在学生面前,一方面大大地减少了教者讲述与直白,另一方面大大地降低了学生理解难度,从而让课堂教学有效性得到较大的提高。例如:教学组合图形面积时,我们可设计一组图片,通过平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口,这样学生可以形象理解,找到简便方法,平移法、旋转法等。
四、课堂延伸,课外搜集,增强课堂教学有效性。
课外作业布置的方式、内容多样,但对课外作业的设计,必须要有助于课堂教学的有效性的发挥。因此课外作业不能仅是对学生所学知识的重复演练。而应当对作业的内容、形式有一定的考究,重视其策略性,发挥出有效性。一般包括以下几种形式:1、练习巩固型:直接布置当天所学知识,通过练习达到知识的巩固。2、思维发展型:根据所学的知识,布置有一定深度和难度的、应用性题目,要求学生根据所掌握的知识去思考、去应对知识的迁移、转化,解决实际问题。3、搜集准备型:让学生去搜集学习新内容所需要的资料,以助学生对下一步学习的新知有一定的感性认识。4、创造开拓型:多向思维、变向思维。5、尝试探究型:布置下一个所学内容,让学生自学尝试,探究新知。
总之,如果我们在数学教学过程中,重视了课堂结构合理性、教学策略科学性、教学手段多样性、课堂练习趣味性,课堂教学有效性就会大大增强。
[关键词] 课堂教学;有效性;探究
“研究课堂教学策略,追求课堂教学实效”,一直以来都是作为教育工作者重点研究的课题,我结合多年的教学实践和新课程标准的学习,分别从“课堂结构”、“教学策略”、“教学手段”和“课堂延伸”四个方面对如何提高课堂教学的有效性作了初浅的探讨。
一、课堂结构的合理安排,增强课堂教学有效性。
“教无定法,而教有法”——教学没有固定的模式,但一定有教学必须遵循的规律,小学数学课堂教学有着“三环节七步骤”的规律。第一环节,“旧知复习”。课前5—10分钟,这一环节的设置符合新课程标准“旧知构建新知”理论。这一环节中主要是“旧知回顾、练习”这一步骤。第二环节,“新知传授”(或新知探究),约20分钟,这一环节重在学生探讨、师生互动。这个环节中包括“新知学生尝试探索——师生共同探究新知,教师讲解点拔——学生尝试练习”这三个步骤。第三环节,“巩固练习”。是一节课的后10分钟。这一环节一方面是让学生对所学新知巩固练习,了解学生掌握新知情况;另一方面是对知识的深化与拓展,主要包括“新知巩固练习”——“知识拓展练习”——“作业练习重视反馈”。
二、教学策略的科学性,增强课堂教学有效性。
1 分步解读,化难为易;
——儿童的思维发展水平,要求教学必须把握好难易度。一个人学习的过程,就是一个滚雪球的过程。每一个新知都是在一个或若干个旧知的基础上的延伸或递进!也就是说每一个新的知识,都是在学生已有的知识基础上构建起来的。因此有教学某个知识时,一定要将这个新知分解成若干个已有的知识基础,以此降低学生学习掌握这个知识的难度。
例如:在教学分数乘法应用题时,可以把这一知识分解为:找关键句——找单位“1”——写数量关系式——标条件与问题——确定解题方法。让学生一步一步地去分析理解,从而正确地解答。
2、三步教学法;
——儿童的认识水平(规律),要求教学必须遵循循序渐进的原则。教师在教学过程中,要善于思考、总结一些具有规律性的教学方法。我在教学过程中了解到一些知识的教学规律,总结出了“三步教学法”。例如:在进行小数乘法教学时,采用“一算二数三点”三步教学。“一算”是指按整数乘法进行计算;“二数”是指数一数两个因数共有多少位小数;“三点”是指两个因数共有多少位小数就在积中点上相同位的小数,再如:在进行除数是小数的小数除法教学中,我采用了“一变二算三查”的三步教学法。“一变”是指把除数变为整数,被除数作相应的变化;“二算”是指按整数除法进行计算;“三查”是指检查商中的小数点是否与变化后的被除数的小数点对齐。在进行单位换算教学中,我采用了“一看二想三算”的三步教学法。“一看”是看看是大单位化为小单位,还是小单位化为大单位;“二想”是要学生想一想单位间的进率是多少;“三算”是让学生乘进率或除以进率进行换算。
3、儿歌童谣在教学中的重要作用。
——-JL童的身心特点,要求教学必须充满童趣。儿时记住的儿歌童谣,年老之时也记忆犹新,就是因为这些内容有趣,好记!“好玩”是儿童的天性,丰富多彩的活动,效率就会高出几倍,儿歌童谣就是最好的活动之一。特别是对于低段的学生,在学生的学习兴趣的培养、知识的掌握等方面产生的效果不可估量。真正做到“学中玩,玩中学”。例如:在进行10以内加减法教学中,凑十儿歌:“一九、二八、三和七,四六、五五、凑一起。”
三、教学手段的多样性,增强课堂教学有效性。
1、教具演示:由于数学知识的抽象性,特别是几何知识这一教学内容,如果仅凭教师的讲解,往往使学生难以透彻理解。但是如果能把教具演示巧妙地运用在数学课堂教学中,借助教具的演示,就能把抽象的数学知识与具体的实物或模型结合起来。这样既可以培养学生动手操作能力和观察思维能力,使数学知识具体化、形象化,有助学生理解,缩短学生掌握知识的过程,又可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高学生的学习效率,增强课堂教学有效性,例如:利用等底等高的圆柱和圆锥教具,通过装水、倒水的演示过程,让学生搞清等底等高的圆柱与圓锥体积间的倍比关系从而推导出:v锥:V柱。把圆柱里的水圆锥体积公式的推导。
2、现代教育技术的应用,使课堂充满活力。无数的实践证明在数学课堂教学中,合理运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。利用多媒体进行数学课堂教学,能使学生学习兴趣浓厚,变“苦学”为“乐学”;能使“抽象的数学问题具体化”、“枯燥的数学问题趣味化”、“静止的问题动态化”、“复杂的问题简单化”。多媒体的应用将教者所要教授的知识更加形象直观地展现在学生面前,一方面大大地减少了教者讲述与直白,另一方面大大地降低了学生理解难度,从而让课堂教学有效性得到较大的提高。例如:教学组合图形面积时,我们可设计一组图片,通过平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口,这样学生可以形象理解,找到简便方法,平移法、旋转法等。
四、课堂延伸,课外搜集,增强课堂教学有效性。
课外作业布置的方式、内容多样,但对课外作业的设计,必须要有助于课堂教学的有效性的发挥。因此课外作业不能仅是对学生所学知识的重复演练。而应当对作业的内容、形式有一定的考究,重视其策略性,发挥出有效性。一般包括以下几种形式:1、练习巩固型:直接布置当天所学知识,通过练习达到知识的巩固。2、思维发展型:根据所学的知识,布置有一定深度和难度的、应用性题目,要求学生根据所掌握的知识去思考、去应对知识的迁移、转化,解决实际问题。3、搜集准备型:让学生去搜集学习新内容所需要的资料,以助学生对下一步学习的新知有一定的感性认识。4、创造开拓型:多向思维、变向思维。5、尝试探究型:布置下一个所学内容,让学生自学尝试,探究新知。
总之,如果我们在数学教学过程中,重视了课堂结构合理性、教学策略科学性、教学手段多样性、课堂练习趣味性,课堂教学有效性就会大大增强。