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摘要：当今社会在迅速地发展，世界各国以及各行各业都在相互竞争，可见，竞争力已经成为发展的生命线。要让小学生也从小就认识到竞争力的重要性，需要从小学这一起步阶段开始帮助他们树立正确的人生观，将健康的竞争意识渗透学生的学习中，为未来所需的必备性人才奠定基础。在语文教学中，教师要结合所教学的内容，有意识地引导学生树立健康的竞争意识，使学生积极向上地学习，并形成良好的竞争品质。
关键词：小学语文教学;竞争意识;培养
一、在细枝末节中培养学生良好竞争心态
要培养学生的竞争意识，首先需要让学生有一个良好的竞争心态，让他能够对于竞争的意义产生正确的理解以及认识。只有将这样的一种正确意识引入学生认知上，才能对其竞争意识的培养以及发展起到良好的促进作用。如语文课堂上，学生上黑板默写字词或者句段。教师让学生相互之间进行比赛，看谁默写得多、默写得正确。有的学生可能默写得少，而且准确率也不高。在这一情况下，还要掌握语言艺术，对默写中不太合格的学生，不能直截了当地进行批评，而是让优秀的学生来帮助他，传授自己的学习经验和办法。教师再顺势告诉学生何为竞争.不仅要显示实力，更要不断超越，才能不被别人追赶。鼓励处于劣势的学生攒足实力之后，再去超越他人。获得好成绩的学生不能骄傲自满、止步不前，要发挥团结互助的精神帮助其他学生获得共同进步，这才是良好竞争意识的体现。
二、在挖掘文本内涵中进行竞争心理的辅导渗透
在语文的一些课文中本身就包含有竞争的内容，对于教师来说则是对学生进行竞争意识培养以及对其进行心理辅导的良好素材。教师可以结合课文的内容，引领学生在深入学习之后，让学生对文本的内容不仅能够理解，而且对其中蕴含的主要思想进行充分挖掘。通过解读文本之后，设置学生对人物点评的平台，让小学生以小组的方式进行点评，畅所欲言，同时鼓励学生试着写一写读后感。实际上，这一教学形势下，也是对学生进行竞争精神的初期培育。这对课文的理解，对学生的语言表达能力以及文字能力的培养和提高都会有所促进。
例如，在教学《陶罐和铁罐》-课，就需要引领学生深入地去体会陶罐与铁罐二者之间的一些特点。一个是傲慢的铁罐，一个是谦虚但不软弱的陶罐。铁罐盛气凌人，陶罐稳重谦逊，通过学生以角色扮演的形式去不断地体会陶罐与铁罐的语气、动作、神态等等，让学生能够产生对正确竞争的认识：拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。那么这样一来，实际上也是通过这篇课文的内容中出现的人物表情、神态、动作等等，进一步解读。在加深印象以及体会文本内涵的同时，让学生也能意识到作为竞争的对象，必然需要建立在谦虚平和、不气馁、不服输的基础上，既要看到自己的不足，还要看到别人的长处，要取长补短，方能“笑到最后”。
三、借助作文教学引导学生敢于竞争
对于语文教师来说，走迸学生内心世界的媒介不仅是通过课堂上学生的表现。与此同时，还有教师通过作文任务的分配看到学生的内心世界。对大部分小学生来说，写作文是他们比较头疼的一件事情，不少人甚至害怕写作文。有的是觉得不知道该说什么，有的认为自己有很多话想说，就是不知道怎么说。对于一些原本作文水平就不高的学生来说，一提到写作文就会出现头疼的情况。针对学生的种种写作现象，教师需要在引导学生学会写作文的同时，还能让学生产生自信心，敢于想说就说、想写就写，将勇敢竞争的种子埋进他们的心里，从而能帮助学生写好作文。教师在进行写作教学以及任务分配的时候，抓住写作之前写好文章。引领学生能够认真地观察事物，根据写作的主题，有意识地进行观察，并围绕这一主题深入了解与掌握，学会搜集素材。若是教师一味讲解，容易引起学生的枯燥感。采取小学生分组的方式进行主題讨论，大家可以自由地谈论以及相互之间进行启发，教师只需要做好适当引领。在这样一个大家集思广益以及畅所欲言的平台中，学生的想法一个比一个大胆，学生的思维也变得越来越开阔，这实际上也是一种竞争意识的体现。写好之后，教师经过修改对存在的一些问题进行归纳与整理，并在课堂上进行作文的点评。在点评的过程中，教师可以放权到小组成员身上，对一些好的习作以及较差的习作进行比较分析，生生之间进行讨论评议。在一种轻松、和谐、愉悦的气氛之中进行客观点评，学生用自己的语言以及自己的所见所闻，表达自己对某一作文的认识以及见解。在这样一种情形之下，实际上也在无形之中消除了学生对写作文的畏难情绪，潜移默化地增强了学生的自信心以及竞争意识。
四、通过口语训练提高学生竞争信心
在当代社会交际之中，语言表达是最直接、最重要的方式。对于小学生来说，教师在培养其语言表达能力的时候，需要将竞争意识渗透其中，帮助他们树立强者形象，提高竞争信心。在一些口语训练之中，教师可以创设一定的情境，让学生身临其境，完成个人的展示过程。如推销自己的产品，打好腹稿，面向全班学生进行推销。学生清楚地认识到，要圆满完成任务，除了积极地进行口语练习，而且语言要诚恳动人，具有感染力，才能打动听众的心。那么这对于学生来说既是一种体验，也是一种经验的丰富，学生在展示自我的过程中，充分体现展示自我，并表现出勇敢和自信，竞争意识十足。
在小学语文课堂之中，教师可以根据一些训练，锻炼学生的口语表达能力，让学生当小小演说家，给予学生锻炼自我以及提高竞争能力的一个舞台。这不仅能够对学生所掌握运用的语文知识进行检验，同时成为进一步促进了学生怀有竞争意识奋发向上、努力学习的催化剂。
五、结语
总之，对于学生竞争意识的培养是通过多种形式进行的，在小学语文综合性活动中，通过一些丰富多彩的活动来激发学生的个人潜能，促使他们展示自己的特长，在追求中竞争，不断促进小学生良好心理品质以及竞争素质的形成与提高。
参考文献：
[1]邱菊芳.利用语文课堂培养学生竞争意识初探[J].学周刊，2014（6）.
[2]梁建.在语文教学中培养学生的竞争意识[J].中国教育技术装备，2010（7）.
（责编 吴娟）
关键词：小学语文教学;竞争意识;培养
一、在细枝末节中培养学生良好竞争心态
要培养学生的竞争意识，首先需要让学生有一个良好的竞争心态，让他能够对于竞争的意义产生正确的理解以及认识。只有将这样的一种正确意识引入学生认知上，才能对其竞争意识的培养以及发展起到良好的促进作用。如语文课堂上，学生上黑板默写字词或者句段。教师让学生相互之间进行比赛，看谁默写得多、默写得正确。有的学生可能默写得少，而且准确率也不高。在这一情况下，还要掌握语言艺术，对默写中不太合格的学生，不能直截了当地进行批评，而是让优秀的学生来帮助他，传授自己的学习经验和办法。教师再顺势告诉学生何为竞争.不仅要显示实力，更要不断超越，才能不被别人追赶。鼓励处于劣势的学生攒足实力之后，再去超越他人。获得好成绩的学生不能骄傲自满、止步不前，要发挥团结互助的精神帮助其他学生获得共同进步，这才是良好竞争意识的体现。
二、在挖掘文本内涵中进行竞争心理的辅导渗透
在语文的一些课文中本身就包含有竞争的内容，对于教师来说则是对学生进行竞争意识培养以及对其进行心理辅导的良好素材。教师可以结合课文的内容，引领学生在深入学习之后，让学生对文本的内容不仅能够理解，而且对其中蕴含的主要思想进行充分挖掘。通过解读文本之后，设置学生对人物点评的平台，让小学生以小组的方式进行点评，畅所欲言，同时鼓励学生试着写一写读后感。实际上，这一教学形势下，也是对学生进行竞争精神的初期培育。这对课文的理解，对学生的语言表达能力以及文字能力的培养和提高都会有所促进。
例如，在教学《陶罐和铁罐》-课，就需要引领学生深入地去体会陶罐与铁罐二者之间的一些特点。一个是傲慢的铁罐，一个是谦虚但不软弱的陶罐。铁罐盛气凌人，陶罐稳重谦逊，通过学生以角色扮演的形式去不断地体会陶罐与铁罐的语气、动作、神态等等，让学生能够产生对正确竞争的认识：拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。那么这样一来，实际上也是通过这篇课文的内容中出现的人物表情、神态、动作等等，进一步解读。在加深印象以及体会文本内涵的同时，让学生也能意识到作为竞争的对象，必然需要建立在谦虚平和、不气馁、不服输的基础上，既要看到自己的不足，还要看到别人的长处，要取长补短，方能“笑到最后”。
三、借助作文教学引导学生敢于竞争
对于语文教师来说，走迸学生内心世界的媒介不仅是通过课堂上学生的表现。与此同时，还有教师通过作文任务的分配看到学生的内心世界。对大部分小学生来说，写作文是他们比较头疼的一件事情，不少人甚至害怕写作文。有的是觉得不知道该说什么，有的认为自己有很多话想说，就是不知道怎么说。对于一些原本作文水平就不高的学生来说，一提到写作文就会出现头疼的情况。针对学生的种种写作现象，教师需要在引导学生学会写作文的同时，还能让学生产生自信心，敢于想说就说、想写就写，将勇敢竞争的种子埋进他们的心里，从而能帮助学生写好作文。教师在进行写作教学以及任务分配的时候，抓住写作之前写好文章。引领学生能够认真地观察事物，根据写作的主题，有意识地进行观察，并围绕这一主题深入了解与掌握，学会搜集素材。若是教师一味讲解，容易引起学生的枯燥感。采取小学生分组的方式进行主題讨论，大家可以自由地谈论以及相互之间进行启发，教师只需要做好适当引领。在这样一个大家集思广益以及畅所欲言的平台中，学生的想法一个比一个大胆，学生的思维也变得越来越开阔，这实际上也是一种竞争意识的体现。写好之后，教师经过修改对存在的一些问题进行归纳与整理，并在课堂上进行作文的点评。在点评的过程中，教师可以放权到小组成员身上，对一些好的习作以及较差的习作进行比较分析，生生之间进行讨论评议。在一种轻松、和谐、愉悦的气氛之中进行客观点评，学生用自己的语言以及自己的所见所闻，表达自己对某一作文的认识以及见解。在这样一种情形之下，实际上也在无形之中消除了学生对写作文的畏难情绪，潜移默化地增强了学生的自信心以及竞争意识。
四、通过口语训练提高学生竞争信心
在当代社会交际之中，语言表达是最直接、最重要的方式。对于小学生来说，教师在培养其语言表达能力的时候，需要将竞争意识渗透其中，帮助他们树立强者形象，提高竞争信心。在一些口语训练之中，教师可以创设一定的情境，让学生身临其境，完成个人的展示过程。如推销自己的产品，打好腹稿，面向全班学生进行推销。学生清楚地认识到，要圆满完成任务，除了积极地进行口语练习，而且语言要诚恳动人，具有感染力，才能打动听众的心。那么这对于学生来说既是一种体验，也是一种经验的丰富，学生在展示自我的过程中，充分体现展示自我，并表现出勇敢和自信，竞争意识十足。
在小学语文课堂之中，教师可以根据一些训练，锻炼学生的口语表达能力，让学生当小小演说家，给予学生锻炼自我以及提高竞争能力的一个舞台。这不仅能够对学生所掌握运用的语文知识进行检验，同时成为进一步促进了学生怀有竞争意识奋发向上、努力学习的催化剂。
五、结语
总之，对于学生竞争意识的培养是通过多种形式进行的，在小学语文综合性活动中，通过一些丰富多彩的活动来激发学生的个人潜能，促使他们展示自己的特长，在追求中竞争，不断促进小学生良好心理品质以及竞争素质的形成与提高。
参考文献：
[1]邱菊芳.利用语文课堂培养学生竞争意识初探[J].学周刊，2014（6）.
[2]梁建.在语文教学中培养学生的竞争意识[J].中国教育技术装备，2010（7）.
（责编 吴娟）