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摘 要：美术课程资源的开发与利用是实施美术课程改革的重要组成部分。把教材提供的学习素材作为课程资源的唯一载体已经远远不能适应现代社会和教育教学改革发展的需要。本文通过校内外课程资源的开发和利用，探索将书本知识与学生生活、社会实际、校园环境有机结合起来，以满足学生学习美术的兴趣和需要，达到培养他们的想象力、创造力和审美能力的目的。
关键词：美术教育；课程资源；环境利用
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。课程资源的丰富性决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想很难变成中小学校的实际教育成果。
在美术教学中，课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。下面谈谈本人的几点做法和体会。
1 利用校内课程资源进行美术教学
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施于课堂教学中。
1.1 校园环境和校园文化的利用
美术课程资源的开发与利用要高度重视校园环境的利用。美化的校园环境既创设良好的育人环境，也能彰显具有地方特色的校园文化。它是适应当前社会发展和全面实施教育现代化的需要，也是实施素质教育的重要载体。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等，都需要利用校园中的现有资源达成教学目标，提高教学效率。如在《植物写生》一课，我利用学校校园的自然资源，让学生写生学校的植物、花卉，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。此外，我还利用校内橱窗画展对学生进行教学，鼓励学生互相交流，大胆创作，有的利用各种彩纸制作出装饰效果较强的美术作品，有的制作了非常漂亮的海报等等。
另外，校园特有的文化底蕴也是课程资源开发的潜在资源，如学校的标志性建筑，艺术展演等。在《封面设计》一课，我围绕学校开展运动会、“五四”文艺表演、元旦文艺汇演、学生绘画、书法作品展等活动，面向全体学生，通过活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，在有限的校园环境中让学生充分感知无限的艺术氛围，即处处皆艺术，生活即艺术的最佳境界。
1.2 教室环境气氛的利用
教室的环境气氛是从教室的空气、光线及布置等因素来说的，这些条件的好坏可以直接影响到学生和老师心理上的不同感觉。例如：教室里宽敞明亮、空气新鲜，使人大脑清醒、精神振奋、心情愉快，能提高教学效果，反之则容易使人的大脑昏沉、眩目、恶心，大大降低了美术教学效果。所以我非常重视教室的布置。首先，必须使教室通风，保持空气新鲜。其次，教室应洋溢出浓郁的艺术气氛，我在教室悬挂大师的名作、美术方面的名言、展示优秀学生作品，甚至饰以学生自己创作的“大壁画”等。再次，教室内各种设施的造型色彩，布局也都活跃新颖。这一切都能调动学生的兴趣，情绪和动机，也可以引发创造性思维，作为学习的参考和创作的借鉴，对提高教学质量大有裨益。
2 利用校外资源进行美术教学
美术课教学可以把课堂扩展到教室之外，带领学生走出课堂、走进生活小区，走向社会，融入大自然，和实践相结合，会更加有效地增强学生的审美感知能力。
2.1 自然环境在美术教学中的运用
自然环境在美术教学中能培养学生的审美能力、想象力和创造力，具有培养学生科学探索精神及激发环境保护意识的作用。在教学中应当借助自然环境引导学生主动地去感受美、鉴赏美，提高他们的审美能力。
每年我都会利用春游、秋游等机会组织学生走进大自然，引导他们观察天空、河流、山川，观察花、草、鱼、虫，了解动植物的生长变化，欣赏天然的美景、探索大自然的奥秘，用手中的画笔把感受表现出来；在一堂美术手工艺课中，学生利用自然中的叶、木、泥、石等材料，通过切、堆、粘贴、裁剪成为艺术品，体验、领悟大自然的美。不但如此，我还引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化的意义。
2.2 社会环境在美术教学中的运用
人存在于社会必受社会各方面的影响，教学也一样，它不断地与社会进行着各种方式的交流，受到社会的影响。美术教学也不例外，甚至它受社会的影响比其它学科更深入。社会环境中的公共文化设施，如美术馆、博物馆、青少年宫、文化宫、文化遗产、名胜古迹、园林、公共雕塑、建筑、环境艺术等，为学生构建了开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识应用到实践的机会，给美术教学活动带来不可估量的影响。
在新课程内容中，八年级美术第一系列就是美术鉴赏，我利用家乡特有的建筑——围龙屋，带学生参观、欣赏。还利用课余时间，让学生自发到 “古榕夕照”、“龙山秋月”、“古寺溪桃”、“韩岽笼云”和文塔（又称斜塔）、普济桥等地实地考察、写生， 品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对家乡的古建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
美术来源于生活，而高于生活。因此，我们要不断从生活中去寻找课程资源，充分运用各种丰富的自然资源，创设一种氛围，调动起学生的积极性，使他身临其境，愉悦身心，从而提高他们在生活中发现美，创造美的能力，达到更好的教学效果。
（责任编辑 王昕）
关键词：美术教育；课程资源；环境利用
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。课程资源的丰富性决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想很难变成中小学校的实际教育成果。
在美术教学中，课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。下面谈谈本人的几点做法和体会。
1 利用校内课程资源进行美术教学
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施于课堂教学中。
1.1 校园环境和校园文化的利用
美术课程资源的开发与利用要高度重视校园环境的利用。美化的校园环境既创设良好的育人环境，也能彰显具有地方特色的校园文化。它是适应当前社会发展和全面实施教育现代化的需要，也是实施素质教育的重要载体。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等，都需要利用校园中的现有资源达成教学目标，提高教学效率。如在《植物写生》一课，我利用学校校园的自然资源，让学生写生学校的植物、花卉，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。此外，我还利用校内橱窗画展对学生进行教学，鼓励学生互相交流，大胆创作，有的利用各种彩纸制作出装饰效果较强的美术作品，有的制作了非常漂亮的海报等等。
另外，校园特有的文化底蕴也是课程资源开发的潜在资源，如学校的标志性建筑，艺术展演等。在《封面设计》一课，我围绕学校开展运动会、“五四”文艺表演、元旦文艺汇演、学生绘画、书法作品展等活动，面向全体学生，通过活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，在有限的校园环境中让学生充分感知无限的艺术氛围，即处处皆艺术，生活即艺术的最佳境界。
1.2 教室环境气氛的利用
教室的环境气氛是从教室的空气、光线及布置等因素来说的，这些条件的好坏可以直接影响到学生和老师心理上的不同感觉。例如：教室里宽敞明亮、空气新鲜，使人大脑清醒、精神振奋、心情愉快，能提高教学效果，反之则容易使人的大脑昏沉、眩目、恶心，大大降低了美术教学效果。所以我非常重视教室的布置。首先，必须使教室通风，保持空气新鲜。其次，教室应洋溢出浓郁的艺术气氛，我在教室悬挂大师的名作、美术方面的名言、展示优秀学生作品，甚至饰以学生自己创作的“大壁画”等。再次，教室内各种设施的造型色彩，布局也都活跃新颖。这一切都能调动学生的兴趣，情绪和动机，也可以引发创造性思维，作为学习的参考和创作的借鉴，对提高教学质量大有裨益。
2 利用校外资源进行美术教学
美术课教学可以把课堂扩展到教室之外，带领学生走出课堂、走进生活小区，走向社会，融入大自然，和实践相结合，会更加有效地增强学生的审美感知能力。
2.1 自然环境在美术教学中的运用
自然环境在美术教学中能培养学生的审美能力、想象力和创造力，具有培养学生科学探索精神及激发环境保护意识的作用。在教学中应当借助自然环境引导学生主动地去感受美、鉴赏美，提高他们的审美能力。
每年我都会利用春游、秋游等机会组织学生走进大自然，引导他们观察天空、河流、山川，观察花、草、鱼、虫，了解动植物的生长变化，欣赏天然的美景、探索大自然的奥秘，用手中的画笔把感受表现出来；在一堂美术手工艺课中，学生利用自然中的叶、木、泥、石等材料，通过切、堆、粘贴、裁剪成为艺术品，体验、领悟大自然的美。不但如此，我还引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化的意义。
2.2 社会环境在美术教学中的运用
人存在于社会必受社会各方面的影响，教学也一样，它不断地与社会进行着各种方式的交流，受到社会的影响。美术教学也不例外，甚至它受社会的影响比其它学科更深入。社会环境中的公共文化设施，如美术馆、博物馆、青少年宫、文化宫、文化遗产、名胜古迹、园林、公共雕塑、建筑、环境艺术等，为学生构建了开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识应用到实践的机会，给美术教学活动带来不可估量的影响。
在新课程内容中，八年级美术第一系列就是美术鉴赏，我利用家乡特有的建筑——围龙屋，带学生参观、欣赏。还利用课余时间，让学生自发到 “古榕夕照”、“龙山秋月”、“古寺溪桃”、“韩岽笼云”和文塔（又称斜塔）、普济桥等地实地考察、写生， 品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对家乡的古建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
美术来源于生活，而高于生活。因此，我们要不断从生活中去寻找课程资源，充分运用各种丰富的自然资源，创设一种氛围，调动起学生的积极性，使他身临其境，愉悦身心，从而提高他们在生活中发现美，创造美的能力，达到更好的教学效果。
（责任编辑 王昕）