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摘 要：育人是课堂教学的基础，课外活动是课堂教学的必要补充和自然延伸，图书馆是学生学习的第二课堂，作为一名中学图书馆管理员，摸清本校学生课外阅读的基本现状及其他们在阅读过程中的主要问题，并研究相应的阅读指导对策，帮助学生树立正确的阅读理想、阅读目的，作者结合工作实践谈几点体会。
关键词：中学图书馆；素质教育；阅读指导
古人云：读书百遍，其义自见。杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”的名句。这充分说明阅读对人的一生具有极大的益处。图书馆在学校教育中起着十分重要的作用，通过引导学生投身丰富多彩的阅读世界，拓展知识视野，使学生日后能有更广博的知识去适应社会，迎接未来人生的挑战。近几年为响应福建省文化厅等单位联合启动的“读吧！福建”全省阅读推广系列活动，我校图书馆也有计划、有步骤地开展了丰富多彩的阅读活动，其主要目的在于帮助学生养成良好的道德品质和人文素养，提高学生的语文阅读及对其他学科的理解能力，同时培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯，提高学生的信息素养，增强搜集、处理信息的能力。
一、中学图书馆阅读指导的特点
（一）自主性
在阅读的过程中，学生自己选择阅读的内容、目标，明显地体现出较强的自主性。阅读是读者积极主动地思考、理解和接受信息的一种极为复杂的智力、心理活动，是通过文字符号、语法、语义、修辞进行思考的自主性心理活动。
（二）实践性
学生到图书馆查阅图书资料的过程，本身就是一个实践过程。学生从发现问题到解决问题的整个利用图书的过程，就是一种体验和经历，所以这一行为具有强烈的实践性。
（三）开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，图书馆作为课外学习的最佳场所，对所有学生免费开放。在图书馆里，每个学生都可以根据自己的需要来挑选各种图书阅读，也可以按照自己的兴趣进行选择性阅读。图书馆对每个学生都提供均等公开的教育机会。
二、中学图书馆开展阅读指导工作的主要途径
（一）掌握阅读动向，帮助学生树立远大理想
要有效地做好指导工作，首先要了解学生的阅读情况，注意他们的阅读动向，分析他们的阅读规律。可以通过开座谈会，填调查表、写小纸条、阅读学生读书笔记等方式，了解学生阅读要求、能力等方面的情况，从而有针對性地进行阅读指导。中学时代是人生走向成熟的关键阶段，在指导学生阅读过程中，应当帮助学生树立远大理想。只有树立了正确的人生观，才能在生活学习上表现出顽强毅力，而且在课外阅读方面也比较稳定。如果没有远大理想，人如无舵之舟，精神空虚，学习没动力，在课外阅读上也是从不健康的读物中寻求刺激。因此，尽可能地多推荐古今中外的名人和英雄人物为题材的作品。据调查，但凡对未来充满向往，具有远大理想的中学生大多与书中英雄人物、科学家的影响有很大关系。但同时，他们对学习又表现出动摇性和简单化，尤其是初中的学生对英雄人物等的模仿，往往只注意其外表和行动。所以很需要在怎样做人、怎样学习方面给以指导。学校图书馆同样担负着教育的责任，通过指导阅读，使学生有效地学习先进人物，并引导学生以他们为榜样，树立起无产阶级世界观，培养顽强的毅力和勤奋刻苦的精神，这也是教育学生自觉抵制不健康书刊的根本措施。
（二）指导学生阅读新方法
一是快速阅读与精读。快速阅读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。对一些重要资料一般是先快速阅读后精读。精读就是细致读、圈点读、吟诵读、研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。二是做读书笔记。这是常见的一种读书方法，它的写法有多种多样，常见的有以下几种：一是摘录式。把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。二是眉批式。可在自己的书上用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。或者在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。三是提要式。要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。注意语言简洁，力求多保留原句。四是心得体会式。是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下。写心得的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂；另一个就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。
（三）阅读指导课利用微课的形式开展
1.在书刊导读中引入微课，制作微型书刊推荐视频。利用屏幕录制软件、移动智能设备等开发工具，为本馆新进书刊或特色书刊制作微型书刊推荐视频，以有声、生动的表现形式吸引读者。
2.把阅读方法和读书笔记撰写方法制作成微课。把阅读方法和撰写读书笔记的方法，拆分为一个个小的知识点，每个知识点录制一个微课视频。方便学生进行自主学习和个性化学习。
3.把图书馆利用技能课程制作成微课。把如何利用图书馆资源的知识，包括本校图书馆的简介、借阅规则、图书分类法、馆藏资源介绍、信息检索方法等知识，分别制作成微课视频。这种微课视频既可以在课堂上作为多媒体资源播放教学，也可以在课后提供给有需要的同学回顾学习。
中学时期是人生成长的重要阶段，良好的阅读行为对信息的汲取、知识的积累、观念的形成都有巨大的影响。信息化社会和素质教育的不断推进，必然要求学生具备主动学习的意识和能力，而学生自主获取知识的途径主要是阅读，开展有效的阅读指导是中学图书馆教育功能的最直接体现，因此图书馆工作人员必须帮助学生提高其获取信息和处理信息的能力，充分利用好图书馆的馆藏资源，促进学生健康发展。中学图书馆应抓住机遇，适应新的教育结构体系要求，满足教育信息化的发展需要，最终促进学生综合素质的全部提高与发展。
参考文献：
[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008（4）.
[2]田秀茹.积极做好中学图书馆阅读指导工作[J].山东图书馆季刊，2000（6）.
[3]黄筱丹.浅谈中学图书馆的课外阅读指导[J].广西右江民族师专学报，2006（6）.
关键词：中学图书馆；素质教育；阅读指导
古人云：读书百遍，其义自见。杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”的名句。这充分说明阅读对人的一生具有极大的益处。图书馆在学校教育中起着十分重要的作用，通过引导学生投身丰富多彩的阅读世界，拓展知识视野，使学生日后能有更广博的知识去适应社会，迎接未来人生的挑战。近几年为响应福建省文化厅等单位联合启动的“读吧！福建”全省阅读推广系列活动，我校图书馆也有计划、有步骤地开展了丰富多彩的阅读活动，其主要目的在于帮助学生养成良好的道德品质和人文素养，提高学生的语文阅读及对其他学科的理解能力，同时培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯，提高学生的信息素养，增强搜集、处理信息的能力。
一、中学图书馆阅读指导的特点
（一）自主性
在阅读的过程中，学生自己选择阅读的内容、目标，明显地体现出较强的自主性。阅读是读者积极主动地思考、理解和接受信息的一种极为复杂的智力、心理活动，是通过文字符号、语法、语义、修辞进行思考的自主性心理活动。
（二）实践性
学生到图书馆查阅图书资料的过程，本身就是一个实践过程。学生从发现问题到解决问题的整个利用图书的过程，就是一种体验和经历，所以这一行为具有强烈的实践性。
（三）开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，图书馆作为课外学习的最佳场所，对所有学生免费开放。在图书馆里，每个学生都可以根据自己的需要来挑选各种图书阅读，也可以按照自己的兴趣进行选择性阅读。图书馆对每个学生都提供均等公开的教育机会。
二、中学图书馆开展阅读指导工作的主要途径
（一）掌握阅读动向，帮助学生树立远大理想
要有效地做好指导工作，首先要了解学生的阅读情况，注意他们的阅读动向，分析他们的阅读规律。可以通过开座谈会，填调查表、写小纸条、阅读学生读书笔记等方式，了解学生阅读要求、能力等方面的情况，从而有针對性地进行阅读指导。中学时代是人生走向成熟的关键阶段，在指导学生阅读过程中，应当帮助学生树立远大理想。只有树立了正确的人生观，才能在生活学习上表现出顽强毅力，而且在课外阅读方面也比较稳定。如果没有远大理想，人如无舵之舟，精神空虚，学习没动力，在课外阅读上也是从不健康的读物中寻求刺激。因此，尽可能地多推荐古今中外的名人和英雄人物为题材的作品。据调查，但凡对未来充满向往，具有远大理想的中学生大多与书中英雄人物、科学家的影响有很大关系。但同时，他们对学习又表现出动摇性和简单化，尤其是初中的学生对英雄人物等的模仿，往往只注意其外表和行动。所以很需要在怎样做人、怎样学习方面给以指导。学校图书馆同样担负着教育的责任，通过指导阅读，使学生有效地学习先进人物，并引导学生以他们为榜样，树立起无产阶级世界观，培养顽强的毅力和勤奋刻苦的精神，这也是教育学生自觉抵制不健康书刊的根本措施。
（二）指导学生阅读新方法
一是快速阅读与精读。快速阅读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。对一些重要资料一般是先快速阅读后精读。精读就是细致读、圈点读、吟诵读、研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。二是做读书笔记。这是常见的一种读书方法，它的写法有多种多样，常见的有以下几种：一是摘录式。把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。二是眉批式。可在自己的书上用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。或者在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。三是提要式。要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。注意语言简洁，力求多保留原句。四是心得体会式。是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下。写心得的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂；另一个就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。
（三）阅读指导课利用微课的形式开展
1.在书刊导读中引入微课，制作微型书刊推荐视频。利用屏幕录制软件、移动智能设备等开发工具，为本馆新进书刊或特色书刊制作微型书刊推荐视频，以有声、生动的表现形式吸引读者。
2.把阅读方法和读书笔记撰写方法制作成微课。把阅读方法和撰写读书笔记的方法，拆分为一个个小的知识点，每个知识点录制一个微课视频。方便学生进行自主学习和个性化学习。
3.把图书馆利用技能课程制作成微课。把如何利用图书馆资源的知识，包括本校图书馆的简介、借阅规则、图书分类法、馆藏资源介绍、信息检索方法等知识，分别制作成微课视频。这种微课视频既可以在课堂上作为多媒体资源播放教学，也可以在课后提供给有需要的同学回顾学习。
中学时期是人生成长的重要阶段，良好的阅读行为对信息的汲取、知识的积累、观念的形成都有巨大的影响。信息化社会和素质教育的不断推进，必然要求学生具备主动学习的意识和能力，而学生自主获取知识的途径主要是阅读，开展有效的阅读指导是中学图书馆教育功能的最直接体现，因此图书馆工作人员必须帮助学生提高其获取信息和处理信息的能力，充分利用好图书馆的馆藏资源，促进学生健康发展。中学图书馆应抓住机遇，适应新的教育结构体系要求，满足教育信息化的发展需要，最终促进学生综合素质的全部提高与发展。
参考文献：
[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008（4）.
[2]田秀茹.积极做好中学图书馆阅读指导工作[J].山东图书馆季刊，2000（6）.
[3]黄筱丹.浅谈中学图书馆的课外阅读指导[J].广西右江民族师专学报，2006（6）.