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识字写字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的基础，是低年级教学的重点。语文课程标准中规定“低年级认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”这么多的字 ，对于刚刚上学、还没有脱离以玩为主的孩子来说，困难是可想而知的，为此，就要在识字教学中进行创新教育，创新教学方式，在教学中就要激发学生兴趣，根据汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养识字能力。培养学生自主识字的习惯。
义务教育语文课程标准中明确指出课程的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师在教学中要切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使他们既能进行自主学习，又能和同伴一起进行合作学习。激发学生的主动意识、进取精神、合作能力。使学生不仅在课内学习主动，而且在他们离开教师、课外学习中，及至他们未来的发展中，也能自主探究学习。
如何在低年级识字教学中创新教育，培养学生自主探究学习呢？我的具体做法是。
一、激发学生自主识字的兴趣欲望
兴趣是最好的老师。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习中，成为学习的主人。一年级学生刚上学，对童话非常感兴趣，课上我经常利用课前的几分钟给他们读《安徒生童话》、《格林童话》，同学们听得入了迷，我对同学们说：“你们喜欢这些故事吗？谁能说说怎样才能知道这些故事呢？”有的同学说：“听老师讲。”有的同学说：“自己读书。”“这两种方法都可以，谁能说说这两种方法哪种方法更方便、更好呢？”“自己读书。”“大家说的真好！”“老师，我不认识字。”“老师教你呀！你认识了字，就可以自己读故事了，那多好呀！你们愿意认字吗？”“愿意！”识字教学就这样在轻松、愉快的情境中开始了。在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使儿童自觉地、全身心地投入，自主地学习。
二、探索引导学生自主识字的方法
学生识字的欲望被激发后，我就注意在教学中引导学生识字。
（一）引导发现
培养学生的观察能力是教学过程中的一项重要任务。只有通过观察，才能有所发现。达尔文正是由于从小就喜欢观察花草树木、鸟兽虫鱼，才发现了植物怎样生长，动物怎样生活，最终成为世界有名的科学家。
（二）借助肢体演示
人的肢体也是一种形象化的语言，运用得当能够记忆深刻。如在学习“坐”字时，我找了两个小个同学并排坐在地上，同学们马上说：“两个小人坐土堆是‘坐’。”同学们用这种方式练习记忆汉字，一位同学把双手向两边平伸，两条腿交叉，其他同学马上记牢了“文”这个字。
（三）借助字形趣味识字
汉字根据其造字方法的不同，有象形字、形声字和会意字，在教学中我注意引导孩子借助字形识字。
1.形声字
形声字是汉字中最常见的字。如在学习“钟”这个字时，我告诉他们“钟”的左边就是“金字旁”，跟金属有关，右边是“中”，这个字还念“钟”，像这样的字，一边表示它的意，一边表示读音叫形声字，由“形旁”和“声旁”两部分组成。这也是识字的一种方法。
2.会意字
会意字的教学我利用动作演示来提高识字效率。如 “笔”字。我举着笔说：“古人所用的笔就是竹管上面插着几根动物的毛，就是我们现在用的毛笔。所以“‘笔 ’字就是—— ”大家齐声说：“竹字头下面一个‘毛’字。”我利用动作引导他们将字与动作结合，能引起孩子的兴趣，把孩子的目光锁住，把兴趣激发。
3.形近字
对于一些形近字，除了要区别字形，用形声字的方法记忆，如“请、情、晴、睛”等，我总是利用编顺口溜的方法帮同学区别记忆。“鸟、乌”有眼睛的是“鸟”，没眼睛的是“乌”。同学们利用顺口溜轻松地区别了形近字，而且还自己利用这种方法区别字，进行自主识字，充分享受到了识字的乐趣。
4.难字
对于一些难记忆的字，我也用编顺口溜的方法帮助学生记忆。如“赛”：三人在宝字盖下面赛跑，有两人串跑道了，剩下的一个人取得了第一，得了一些钱（贝）。“鲜”：鱼肉和羊肉都很鲜。有时我用猜字谜的方式帮助学生记忆。如：一边有水一边干。（汗）同学们也编了许多字谜来记忆汉字。我将同学们的这种识字法汇集成册，这是同学们自主探索学习的成果。
三、营造学生自主探索识字的环境氛围
为了减轻学生学习上的精神负担，使他们能够积极主动地探索，就要求学习的氛围轻松、民主、和谐、愉悦。
（一）热爱学生
热爱学生既是教师高尚道德品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰，有了它，才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教师的教诲，即所谓的“亲其师而信其道”。教师要尊重、信任、热爱每一位同学，使每位同学感到自己是受重视的。
（二）发扬民主
课上既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，给予同学课上发言的机会，使学生和学生之间动起来，老师和学生之间也要动起来，使学生敢想、敢说、爱说，充分发扬民主，对于不同观点要通过讨论，寻找正确答案，决不能教师一言堂。师生关系高度民主化，是学生自主学习的保证。
（三）坚持鼓励
课上经常鼓励同学开动脑筋，发表见解。学生说不好时，应用鼓励的语言说：“别慌，老师相信你一定能说好。”学生不会说时，应鼓励他“再想想”。对于精彩的发言要称赞，及时以掌声的形式进行鼓励。课上决不能批评、指责、讽刺，只有这样学生才能精神放松，超水平发挥。才能积极主动学习，思维的火花才能迸发。
通过在识字教学中的创新教育，生成了有效、扎实的教学。培养了学生自主探究学习，学生主动识字学词，汉字记忆牢固，加大了识字量，超过了语文课程标准中低年级的识字量。这种教学，使学生真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，切实提高了学生的学习效率，培养了他们的创新思维。
义务教育语文课程标准中明确指出课程的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师在教学中要切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使他们既能进行自主学习，又能和同伴一起进行合作学习。激发学生的主动意识、进取精神、合作能力。使学生不仅在课内学习主动，而且在他们离开教师、课外学习中，及至他们未来的发展中，也能自主探究学习。
如何在低年级识字教学中创新教育，培养学生自主探究学习呢？我的具体做法是。
一、激发学生自主识字的兴趣欲望
兴趣是最好的老师。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习中，成为学习的主人。一年级学生刚上学，对童话非常感兴趣，课上我经常利用课前的几分钟给他们读《安徒生童话》、《格林童话》，同学们听得入了迷，我对同学们说：“你们喜欢这些故事吗？谁能说说怎样才能知道这些故事呢？”有的同学说：“听老师讲。”有的同学说：“自己读书。”“这两种方法都可以，谁能说说这两种方法哪种方法更方便、更好呢？”“自己读书。”“大家说的真好！”“老师，我不认识字。”“老师教你呀！你认识了字，就可以自己读故事了，那多好呀！你们愿意认字吗？”“愿意！”识字教学就这样在轻松、愉快的情境中开始了。在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使儿童自觉地、全身心地投入，自主地学习。
二、探索引导学生自主识字的方法
学生识字的欲望被激发后，我就注意在教学中引导学生识字。
（一）引导发现
培养学生的观察能力是教学过程中的一项重要任务。只有通过观察，才能有所发现。达尔文正是由于从小就喜欢观察花草树木、鸟兽虫鱼，才发现了植物怎样生长，动物怎样生活，最终成为世界有名的科学家。
（二）借助肢体演示
人的肢体也是一种形象化的语言，运用得当能够记忆深刻。如在学习“坐”字时，我找了两个小个同学并排坐在地上，同学们马上说：“两个小人坐土堆是‘坐’。”同学们用这种方式练习记忆汉字，一位同学把双手向两边平伸，两条腿交叉，其他同学马上记牢了“文”这个字。
（三）借助字形趣味识字
汉字根据其造字方法的不同，有象形字、形声字和会意字，在教学中我注意引导孩子借助字形识字。
1.形声字
形声字是汉字中最常见的字。如在学习“钟”这个字时，我告诉他们“钟”的左边就是“金字旁”，跟金属有关，右边是“中”，这个字还念“钟”，像这样的字，一边表示它的意，一边表示读音叫形声字，由“形旁”和“声旁”两部分组成。这也是识字的一种方法。
2.会意字
会意字的教学我利用动作演示来提高识字效率。如 “笔”字。我举着笔说：“古人所用的笔就是竹管上面插着几根动物的毛，就是我们现在用的毛笔。所以“‘笔 ’字就是—— ”大家齐声说：“竹字头下面一个‘毛’字。”我利用动作引导他们将字与动作结合，能引起孩子的兴趣，把孩子的目光锁住，把兴趣激发。
3.形近字
对于一些形近字，除了要区别字形，用形声字的方法记忆，如“请、情、晴、睛”等，我总是利用编顺口溜的方法帮同学区别记忆。“鸟、乌”有眼睛的是“鸟”，没眼睛的是“乌”。同学们利用顺口溜轻松地区别了形近字，而且还自己利用这种方法区别字，进行自主识字，充分享受到了识字的乐趣。
4.难字
对于一些难记忆的字，我也用编顺口溜的方法帮助学生记忆。如“赛”：三人在宝字盖下面赛跑，有两人串跑道了，剩下的一个人取得了第一，得了一些钱（贝）。“鲜”：鱼肉和羊肉都很鲜。有时我用猜字谜的方式帮助学生记忆。如：一边有水一边干。（汗）同学们也编了许多字谜来记忆汉字。我将同学们的这种识字法汇集成册，这是同学们自主探索学习的成果。
三、营造学生自主探索识字的环境氛围
为了减轻学生学习上的精神负担，使他们能够积极主动地探索，就要求学习的氛围轻松、民主、和谐、愉悦。
（一）热爱学生
热爱学生既是教师高尚道德品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰，有了它，才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教师的教诲，即所谓的“亲其师而信其道”。教师要尊重、信任、热爱每一位同学，使每位同学感到自己是受重视的。
（二）发扬民主
课上既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，给予同学课上发言的机会，使学生和学生之间动起来，老师和学生之间也要动起来，使学生敢想、敢说、爱说，充分发扬民主，对于不同观点要通过讨论，寻找正确答案，决不能教师一言堂。师生关系高度民主化，是学生自主学习的保证。
（三）坚持鼓励
课上经常鼓励同学开动脑筋，发表见解。学生说不好时，应用鼓励的语言说：“别慌，老师相信你一定能说好。”学生不会说时，应鼓励他“再想想”。对于精彩的发言要称赞，及时以掌声的形式进行鼓励。课上决不能批评、指责、讽刺，只有这样学生才能精神放松，超水平发挥。才能积极主动学习，思维的火花才能迸发。
通过在识字教学中的创新教育，生成了有效、扎实的教学。培养了学生自主探究学习，学生主动识字学词，汉字记忆牢固，加大了识字量，超过了语文课程标准中低年级的识字量。这种教学，使学生真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，切实提高了学生的学习效率，培养了他们的创新思维。