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摘 要 数学学困生良好心理素质的提高，需要教师、家长、同学三方面共同努力，采用积极的、正面的、符合学生需求的评价手段，去帮助、鼓励和尊重他们，从而提高数学学困生的心理素质。
关键词 学困生;心理素质;创设情境
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0076-01
培养数学学困生良好的心理素质，我认为应该从教师、家长和同学这三个方面全面的去实施积极评价，不能只重视在学校期间对学困生心理的转化，而应该学校和家庭教育并重，通过家校合力，为学困生提高心理素质营造一个良好的环境，本人就此浅谈一点个人体会和平时教学中的做法。
一、教师方面
（一）采用多鼓励的评价方式，培养自信心
苏霍姆林期基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”，尤其是学困生，要让他们感受到自己的个性受到了尊重。
首先，教师要多鼓励，如可以说：“你没学好，暂时不会，别泄气，只要有决心，有恒心，一定能学好。”“别着急，慢慢来，你一定能成功。”以减轻他们思想上的包袱，帮助学生产生积极的学习情绪，建立坚定的学习信念。
其次，要幫助他们分析和找出成绩差的原因，使他们懂得“人无完人”，“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，树立自信心，如每次单元练习后我总是逐个找学困生，与他们一起分析每一道题，对做错题更是细致地找出错误原因，当然分析中尽量用鼓励性语言。
（二）注重过程性评价，培养学生“乐学”的心理品质
心理因素对于数学学困生学习活动及其结果具有自我奖赏和强化的功能。由于心理因素的参与，学习成了学生的一种内在需要，成了一种发自内心的自我满足和“精神解放”运动。这种学习，他们会感到心情愉快，赏心悦目。
1.创设解决问题的情境，教师通过过程性评价，要让学困生在尝试性数学实验中激发数学兴趣，发展数学情感。教师可通过直观启发、学具操作、多媒体演示、动手实践、游戏竞赛等教学手段，伴以生动、幽默的教学语言来激发学生兴趣，为他们营造良好的学习氛围。
2.创设满足好奇的情境，积极开展过程性评价。高尔基曾说过：“培奇是认识的开端和引向认识的途径。”好奇心是学习的内在动力，我们教师在教学中要善于开发和利用这一特点，创设特定的情境，如制造引人入胜的新课引入，设计灵活多样的教学方法等，激发学生学习的好奇心，并以此推动学习活动的进程。
3.创设体验成功的情境，培养学生乐学的心理品质。教师要千方百计为学困生创设成功的机会，通过成功的学习，增强他们的自信心。学生有了成功的学习体验，就能不断克服对数学学习的畏惧与厌烦心理，有利于培养学生乐学的心理品质。
二、家长方面
由于学困生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成良好的心理品质。因此，除了学校的教育以外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管，共同实施积极评价。
（一）勤沟通，和家长建立经常性的联系
教师要把和学困生家长的沟通作为一项重要的工作，一般情况下学困生都有一些“心理困扰”和“心理障碍”，而这些“心理困扰”和“心理障碍”的形成都或多或少的和他的家庭环境有关系，因此教师要勤和家长沟通，帮助家长树立信心，改进方法，让家长把更多的时间投入到孩子的正面评价上。
（二）帮助家长改进评价的方法，培养学生积极向上的心理品质
学生的学习从本质上讲是一种艰苦的脑力劳动，在学习过程中不可避免地要碰到各种各样的困难和挫折。所以，要教育家长首先应向学生介绍一些科学家坚忍不拔刻苦成才的故事，或者是孩子身边努力学习的例子，使孩子受到感触和启发，从思想上给于鼓励。其次，要多鼓励，少批评。这一点十分重要，有很多家长一看到孩子有缺点，便大发雷霆，这样只能适得其反。
三、同学方面
学困生因为学习的原因，往往在同学中的朋友较少，同学之间的积极评价，鼓励和尊重对学困生心理素质水平的提高显的尤为重要，因此要在班级中创设良好的集体氛围。
集体温暖最能牵动学困生的心，最能激发他们勤学向上的心理品质。具体做法可组织学生创设学习小组，开展“好差结对”如“一帮一，一对红”活动，发动优等生帮助学困生。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。
学生互帮互学，积极评价，能消除学困生的畏惧情绪，培养他们的自信心;用学生自己的语言讲解，又使学困生在心理上更加易于接受;同学朝夕相处，又便于学困生及时和同学们交流心里话;学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又使学困生的学习困难及时得到解决，培养了学生积极向上的心理品质。
总之，数学学困生良好心理素质的提高，需要教师、家长、同学三方面共同努力，合力去开展积极评价。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.
[2]王玉芝.初中数学学困生转化策略简谈[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.
关键词 学困生;心理素质;创设情境
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0076-01
培养数学学困生良好的心理素质，我认为应该从教师、家长和同学这三个方面全面的去实施积极评价，不能只重视在学校期间对学困生心理的转化，而应该学校和家庭教育并重，通过家校合力，为学困生提高心理素质营造一个良好的环境，本人就此浅谈一点个人体会和平时教学中的做法。
一、教师方面
（一）采用多鼓励的评价方式，培养自信心
苏霍姆林期基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”，尤其是学困生，要让他们感受到自己的个性受到了尊重。
首先，教师要多鼓励，如可以说：“你没学好，暂时不会，别泄气，只要有决心，有恒心，一定能学好。”“别着急，慢慢来，你一定能成功。”以减轻他们思想上的包袱，帮助学生产生积极的学习情绪，建立坚定的学习信念。
其次，要幫助他们分析和找出成绩差的原因，使他们懂得“人无完人”，“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，树立自信心，如每次单元练习后我总是逐个找学困生，与他们一起分析每一道题，对做错题更是细致地找出错误原因，当然分析中尽量用鼓励性语言。
（二）注重过程性评价，培养学生“乐学”的心理品质
心理因素对于数学学困生学习活动及其结果具有自我奖赏和强化的功能。由于心理因素的参与，学习成了学生的一种内在需要，成了一种发自内心的自我满足和“精神解放”运动。这种学习，他们会感到心情愉快，赏心悦目。
1.创设解决问题的情境，教师通过过程性评价，要让学困生在尝试性数学实验中激发数学兴趣，发展数学情感。教师可通过直观启发、学具操作、多媒体演示、动手实践、游戏竞赛等教学手段，伴以生动、幽默的教学语言来激发学生兴趣，为他们营造良好的学习氛围。
2.创设满足好奇的情境，积极开展过程性评价。高尔基曾说过：“培奇是认识的开端和引向认识的途径。”好奇心是学习的内在动力，我们教师在教学中要善于开发和利用这一特点，创设特定的情境，如制造引人入胜的新课引入，设计灵活多样的教学方法等，激发学生学习的好奇心，并以此推动学习活动的进程。
3.创设体验成功的情境，培养学生乐学的心理品质。教师要千方百计为学困生创设成功的机会，通过成功的学习，增强他们的自信心。学生有了成功的学习体验，就能不断克服对数学学习的畏惧与厌烦心理，有利于培养学生乐学的心理品质。
二、家长方面
由于学困生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成良好的心理品质。因此，除了学校的教育以外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管，共同实施积极评价。
（一）勤沟通，和家长建立经常性的联系
教师要把和学困生家长的沟通作为一项重要的工作，一般情况下学困生都有一些“心理困扰”和“心理障碍”，而这些“心理困扰”和“心理障碍”的形成都或多或少的和他的家庭环境有关系，因此教师要勤和家长沟通，帮助家长树立信心，改进方法，让家长把更多的时间投入到孩子的正面评价上。
（二）帮助家长改进评价的方法，培养学生积极向上的心理品质
学生的学习从本质上讲是一种艰苦的脑力劳动，在学习过程中不可避免地要碰到各种各样的困难和挫折。所以，要教育家长首先应向学生介绍一些科学家坚忍不拔刻苦成才的故事，或者是孩子身边努力学习的例子，使孩子受到感触和启发，从思想上给于鼓励。其次，要多鼓励，少批评。这一点十分重要，有很多家长一看到孩子有缺点，便大发雷霆，这样只能适得其反。
三、同学方面
学困生因为学习的原因，往往在同学中的朋友较少，同学之间的积极评价，鼓励和尊重对学困生心理素质水平的提高显的尤为重要，因此要在班级中创设良好的集体氛围。
集体温暖最能牵动学困生的心，最能激发他们勤学向上的心理品质。具体做法可组织学生创设学习小组，开展“好差结对”如“一帮一，一对红”活动，发动优等生帮助学困生。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。
学生互帮互学，积极评价，能消除学困生的畏惧情绪，培养他们的自信心;用学生自己的语言讲解，又使学困生在心理上更加易于接受;同学朝夕相处，又便于学困生及时和同学们交流心里话;学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又使学困生的学习困难及时得到解决，培养了学生积极向上的心理品质。
总之，数学学困生良好心理素质的提高，需要教师、家长、同学三方面共同努力，合力去开展积极评价。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.
[2]王玉芝.初中数学学困生转化策略简谈[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.