论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深入发展与完善，诸多新颖且高效的教学方式方法应运而生，为传统的数学课堂教学注入了新的活力与生机，即：探究式教学、情境式教学、分层式教学、翻转课堂教学、生活化教学等，而其中翻转课堂教学对传统的数学课堂教学影响颇深。基于此，本文将从“精心设计微课内容，培养自学能力”“注重课堂解疑释惑，突破重难点知识”两个方面进行分析，谈一谈基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探讨。
关键词：初中数学;微课;翻转课堂教学
所谓翻转课堂教学模式，是伴随着新课改的进一步落实而应运而生的一种新颖且高效的教学模式，其主要表现为“借助微课教学视频，最大限度地让学生能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习，使学生真正成为学习的主人，引导其在全面没有学习压力的作用下，自主学习相关知识，以全面提升学生的学习质量与学习效果”。另外，随着教育信息化改革的不断发展，“微课”这一种新型的教学方式以其自身独特的优势（内容丰富、教学用时短、学习时间自由等优势）被广泛应用于课堂教学当中，尤其是将其应用于初中数学翻转课堂教学当中，既能够有效培养和提升学生的自主学习能力，使其逐渐养成良好的自主学习习惯，也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，自主性地突破教学重点难知识，更为重要的是也能够更加全面、多角度地提升课堂教学质量与学生数学综合能力，使课堂教学变得更为高效且实效。由此可见，将微课应用于初中数学翻转课堂教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用与探讨。
一、精心设计微课内容，培养自学能力
众所周知，自主学习是翻转课堂的前置基础，只有着重培养和提升学生的自学能力才能够从真正意义上构建高效的初中数学翻转课堂，那么，又该如何实现这一目的呢？毋庸置疑，精心设计微课内容无疑是最好的选择，其主要原因为“若教师能够根据学生的心理需求与学习发展特点来为学生自主学习设计好相应的微课内容，不仅能够有效激发学生的自主学习兴趣，使其在兴趣的驱使下更加积极主动地投身于自学之中，而能够最大限度地提升学生自学效率与成果”。因此，在初中数学翻转课堂教学中，作为一名优秀的初中数学教师，要精心设计微课内容，如：在教学“随机事件的概率”这一课，一方面，教师应切实提升自身的信息技术能力，以为精心设计微课内容打下良好基础;另一方面，教师也要切实关注学生的心理需求与自学能力，并在此基础上结合教学内容來进一步精心设计微课内容，以将教学内容更为直观、生动、形象地加以呈现，即：微课内容为“抛掷硬币的实验过程”。进而有效激发学生内心强烈的自学欲望，使其在自我欲望的主导下能够更加积极主动地对新授知识进行独立分析、探究、解答等，并取得最大化、最优化的自学收益。但需要明确的一点是，在学生依托微课内容展开自主学习过程中，并非全面失去教师的引导，而是教师以“朋友、引导者”的身份参与其中，通过创设有效的问题情境来有效引导学生进行自主学习，如：在设计微课内容中，教师也要有意识地展示这样的问题：“在日常生活中，哪些事件是必然发生的？哪些是不可能发生的？哪些是随机发生的？”从而有效保证学生自学的质量和效果。
二、注重课堂解疑释惑，突破重难点知识
在初中数学翻转课堂教学中，经过学习在课前的自主学习，此阶段的学生基本上已经初步完成对新知识的学习和认识。与此同时，在课堂教学中，教师应着重对学生在自学过程中存在的疑惑和问题进行详细讲解与分析，以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使其能够有效地突破教学重难点知识，实现对相关知识的吸收和内化，进而有效促进学生数学综合能力的发展以及课堂教学质量的提升。另外，实践证明，课堂解疑释惑是初中数学翻转课堂教学的重要环节，从某种程度上来说，课堂解疑释惑是否高效且实效在很大程度上影响着翻转课堂的教学成效。因此，在初中数学翻转课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，如：在教学“解直角三角形”这一课时，教师要善于通过解疑释惑来进一步引导学生全面的理解和消化教学重难点知识（重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题;难点：正确理解题意，将实际问题转化为数学问题），以真正发挥基于微课的初中数学翻转课堂的教学实效，促使学生更好地发展。另外，在课堂解疑释惑中，教师也要善于根据教学内容以及学生的学习能力，积极鼓励或组织学生以小组合作的方式进行讨论与分析，以有效引导学生通过合作学习来进一步加深对本节知识的理解，并有效地构建知识体系，从而有效提升课堂教学质量与学习的学习成果。
综上所述，在新课改的大背景下，运用微课的优势作用来有效构建初中数学翻转课堂教学模式，无论是对于提高初中数学教学成效，还是对于提升学生的数学综合能力都有着一定的现实意义。因此，作为一名一线数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业水平与信息技术能力，要立足于学生的主体地位来充分认识微课背景下的初中数学翻转课堂的构建，以借助微课的优势作用来进一步提升课堂教学成效，为学生提供更为优质的教学服务，进而从真正意义上促进学生数学综合能力的全面发展与提升。
参考文献：
[1]陈建新.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：46-47.
[2]周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析[J].名师在线，2019（27）：89-90.
关键词：初中数学;微课;翻转课堂教学
所谓翻转课堂教学模式，是伴随着新课改的进一步落实而应运而生的一种新颖且高效的教学模式，其主要表现为“借助微课教学视频，最大限度地让学生能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习，使学生真正成为学习的主人，引导其在全面没有学习压力的作用下，自主学习相关知识，以全面提升学生的学习质量与学习效果”。另外，随着教育信息化改革的不断发展，“微课”这一种新型的教学方式以其自身独特的优势（内容丰富、教学用时短、学习时间自由等优势）被广泛应用于课堂教学当中，尤其是将其应用于初中数学翻转课堂教学当中，既能够有效培养和提升学生的自主学习能力，使其逐渐养成良好的自主学习习惯，也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，自主性地突破教学重点难知识，更为重要的是也能够更加全面、多角度地提升课堂教学质量与学生数学综合能力，使课堂教学变得更为高效且实效。由此可见，将微课应用于初中数学翻转课堂教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用与探讨。
一、精心设计微课内容，培养自学能力
众所周知，自主学习是翻转课堂的前置基础，只有着重培养和提升学生的自学能力才能够从真正意义上构建高效的初中数学翻转课堂，那么，又该如何实现这一目的呢？毋庸置疑，精心设计微课内容无疑是最好的选择，其主要原因为“若教师能够根据学生的心理需求与学习发展特点来为学生自主学习设计好相应的微课内容，不仅能够有效激发学生的自主学习兴趣，使其在兴趣的驱使下更加积极主动地投身于自学之中，而能够最大限度地提升学生自学效率与成果”。因此，在初中数学翻转课堂教学中，作为一名优秀的初中数学教师，要精心设计微课内容，如：在教学“随机事件的概率”这一课，一方面，教师应切实提升自身的信息技术能力，以为精心设计微课内容打下良好基础;另一方面，教师也要切实关注学生的心理需求与自学能力，并在此基础上结合教学内容來进一步精心设计微课内容，以将教学内容更为直观、生动、形象地加以呈现，即：微课内容为“抛掷硬币的实验过程”。进而有效激发学生内心强烈的自学欲望，使其在自我欲望的主导下能够更加积极主动地对新授知识进行独立分析、探究、解答等，并取得最大化、最优化的自学收益。但需要明确的一点是，在学生依托微课内容展开自主学习过程中，并非全面失去教师的引导，而是教师以“朋友、引导者”的身份参与其中，通过创设有效的问题情境来有效引导学生进行自主学习，如：在设计微课内容中，教师也要有意识地展示这样的问题：“在日常生活中，哪些事件是必然发生的？哪些是不可能发生的？哪些是随机发生的？”从而有效保证学生自学的质量和效果。
二、注重课堂解疑释惑，突破重难点知识
在初中数学翻转课堂教学中，经过学习在课前的自主学习，此阶段的学生基本上已经初步完成对新知识的学习和认识。与此同时，在课堂教学中，教师应着重对学生在自学过程中存在的疑惑和问题进行详细讲解与分析，以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使其能够有效地突破教学重难点知识，实现对相关知识的吸收和内化，进而有效促进学生数学综合能力的发展以及课堂教学质量的提升。另外，实践证明，课堂解疑释惑是初中数学翻转课堂教学的重要环节，从某种程度上来说，课堂解疑释惑是否高效且实效在很大程度上影响着翻转课堂的教学成效。因此，在初中数学翻转课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，如：在教学“解直角三角形”这一课时，教师要善于通过解疑释惑来进一步引导学生全面的理解和消化教学重难点知识（重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题;难点：正确理解题意，将实际问题转化为数学问题），以真正发挥基于微课的初中数学翻转课堂的教学实效，促使学生更好地发展。另外，在课堂解疑释惑中，教师也要善于根据教学内容以及学生的学习能力，积极鼓励或组织学生以小组合作的方式进行讨论与分析，以有效引导学生通过合作学习来进一步加深对本节知识的理解，并有效地构建知识体系，从而有效提升课堂教学质量与学习的学习成果。
综上所述，在新课改的大背景下，运用微课的优势作用来有效构建初中数学翻转课堂教学模式，无论是对于提高初中数学教学成效，还是对于提升学生的数学综合能力都有着一定的现实意义。因此，作为一名一线数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业水平与信息技术能力，要立足于学生的主体地位来充分认识微课背景下的初中数学翻转课堂的构建，以借助微课的优势作用来进一步提升课堂教学成效，为学生提供更为优质的教学服务，进而从真正意义上促进学生数学综合能力的全面发展与提升。
参考文献：
[1]陈建新.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（23）：46-47.
[2]周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析[J].名师在线，2019（27）：89-90.