教育信息化是衡量一个国家和地区教育水平的重要标志。信息技术的飞速发展，带动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革和创新。在新形势下，以学生为本，注重信息化融合创新与“因材施教”相结合，是推动学校教学改革的助燃剂。只有创新教师信息技术应用水平和教学模式，才能将信息技术有效地融合于各学科课程。
　　进入新千年以来，随着知识的更新，科技的飞跃，整个社会发生了翻天覆地的变化。然而，近年来，课堂教学仍沿袭传统的模式，方法单一，呈现呆板、枯燥的局面，难以调动学生的兴趣，制约了学生的全面发展。新形势下，需要创新教育模式和学习方法，将信息技术有效地融合于各学科课程的教学过程，营造一种新型、创新的教学环境。
　　一、新形势下的课堂教学改革与创新
　　1.创新教学模式，发挥因材施教的作用
　　首先，要以教师培训为先导。从办公软件的使用到简单的课件制作等等，使老师们对各种应用平台由了解到熟悉、由熟悉到应用，不断提高教师的教学应用水平，为信息化融合教学打下实践基础。同时，加强学校信息平台创新建设，将教师的资源、课件、视频、课案等分享到平台，为教学教研提供共享平台和有力的支撑。
　　其次，要创新教学组织形式。以往传统教学的单一组织形式把学生当作“规格”和“型号”完全相同的“材料”进行批量加工。信息技术的应用完全可以突破单一授课制，无论对于组织或个体来说，数字化的环境都能使其“重新定义自己的角色”。目前，可以采取的教学组织形式包括基于能力差异和合作的分组教学、基于个别指导的开放教学、基于学校的网络化教学、基于培养创新精神和实践能力的实践教学等等。当然最好把各种教学组织形式结合起来应用，才能有效发挥因材施教的作用。
　　2.创新教材，促进信息化整合
　　创新学科教材，是学校课堂教学改革的关键所在。根据不同地区的实际，编写好教材，才能有效促进信息技术与学科的整合。华南师大教授李克东认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它将教育信息技术中的三大功能（对象、教材、方法）统一起来，以便更好地完成课程目标。“兵马未动，粮草先行”，教材创新是课堂教学改革的“粮草”，只有对传统的教材进行改革创新，使其适应信息技术的需求，才能推动素质教育的全面发展。
　　二、因材施教与信息技术课堂
　　早在兩千多年前，孔子在他的教学中就实践了因材施教的思想。近年来，随着信息化的来临，学校课堂愈来愈广泛地应用信息技术。应当说，信息技术的应用为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可能，要使这种“条件和可能”成为现实，就需要从课堂教学中运用信息技术，充分传承因材施教的教学理念，把学生放在教学的主体位置，从而提高课堂教学效率。
　　兴趣是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力。因此，因材施教就应从学生的实际出发，注重个性特点，培养学生的学习兴趣，倡导乐学，从而使学生扬长避短，有特色地发展。
　　现代信息技术能使许多的概念、规律、环境，从抽象变具体，从复杂变简单，将呆板、单一、枯燥的学科知识以图形、图像、声音、视频、动画等形式有机组合，图、文、声、形、像并茂地呈现在学生面前。这种具有强烈感官刺激的呈现手段可为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
　　三、信息化与学科融合前途光明，任重道远
　　如今，现代信息技术与教学整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择。在整合过程中，不断实践、不断思考、不断总结新方法，才能让信息技术教学取得成功、取得新发展。
　　信息技术的运用前途虽然一片光明，但是任重而道远。我们要看到，在新的形势下，先进技术只是教学的辅助手段，不能从根本上取代教师地位。当前，部分教师缺乏现代教育意识和研究技能，同时对教学方法和教学模式的重大变革没有明确的理性认识，害怕和逃避新的挑战。另外，部分学校运用信息技术的条件不成熟，缺少计算机、辅助教学软件等，这些直接影响信息技术与学科整合的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为教育工作者，我们唯有不忘初心，继续努力，兢兢业业，大胆创新，才能交出一份满意的答卷。
　　责任编辑 晁芳芳