【摘 要】
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一、教材样书采集 2007年12月初，我们偶然接触到几所幼儿园使用的音乐教材，发现插图印刷得十分精美，但其中的歌曲则是错误百出，我在想：小小的幼儿园音乐教材，谱例少、幼儿歌曲的记谱也不复杂，为什么会有错误呢？这难道是偶然？感慨之余，我们决定探个究竟。于是我首先来到遵义市新华书店购买幼儿园教材，店方告诉我他们不卖也不订购这类书，要我到遵义市沙河图书批发市场找代理商，这说明遵义市幼儿园教材的主要来源
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一、教材样书采集
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⑶拍号标识错误的教材：新疆庞洪玖编《艺术》，小班2页《娃哈哈》歌曲本是四二拍，拍号却是四四拍；喀什魏超版，小班10页《小脚》歌曲是四三拍，拍号是四二拍；14页《小鸟飞来了》歌曲本是四四拍，拍号却是四二拍；北理赵明明版，小班15页《小老鼠吃米》歌曲本是八六拍，拍号却是四三拍。
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逻辑思维也称抽象思维，是思维的重要组成部分。因此，培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的目的和要求之一。 在小学数学教材中，计算教学所占比重较大，而计算方法又是正确计算的依据，因此是极其重要的基础知识之一。几乎所有的计算方法，不仅说明了计算操作_的顺序，而且具有严密的逻辑性。以“分数加减法”为例，其计算方法中含有许多数学概念，并充分反映了概念、性质等知识间相互联系的规律，学生掌握了这些规律，
近期，不少教学杂志刊载了有关“学生知道了，该怎么教”这一话题的文章，有的甚至开辟专栏对此进行深入研讨。的确，在演绎生成性课堂教学的过程中，我们经常会遇到这样的教学现象。因此，如何面对、应对这样的教学现象，值得我们去思考。下面，笔者结合自己的教学实践，就此谈些粗浅认识与粗陋做法。
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案例一：教学苏教版四年级(下)P106例3 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
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动手操作是新课程倡导的一种重要学习方式，并成为这次课改的一大亮点。我在教学“探索与发现(二)：三角形三边关系”一课时，这种学习方式却遭遇了意想不到的尴尬。 一、重返探索之旅 探索活动要用到四组小棒，长度分别为：(1)3cm、4cm,5cm；(2)3cm、3cm、5cm；(3)2cm、3cm、5cm；(4)3cm、1cm、5cm。自主探究结束后，学生一致认为前两组小棒可以围成三角形，并发