【摘 要】
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新课改实施以来，关于课堂教学模式的研究与探讨层出不穷，“建构式生态课堂”的教学模式是一种典型的新课改形势下出现的教学模式，“建构式生态课堂”是推进“三案·六环节”教学模式、实施“‘六模块’建构式课堂”的延续.其核心理念：“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”不变.实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”是课堂教学改革发展的需要，是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要，是师生生命主体生长的呼唤.同
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新课改实施以来，关于课堂教学模式的研究与探讨层出不穷，“建构式生态课堂”的教学模式是一种典型的新课改形势下出现的教学模式，“建构式生态课堂”是推进“三案·六环节”教学模式、实施“‘六模块’建构式课堂”的延续.其核心理念：“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”不变.实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”是课堂教学改革发展的需要，是学生在全面发展基础上实现个性发展的需要，是师生生命主体生长的呼唤.同时，实施注重内涵要求的“建构式生态课堂”也是解决实际教学实践中存在问题的需要.笔者一直从事课堂教学模式的探究，根据自身经验与相关理论相结合，以当前初中物理课堂教学的现状为切入点，重点阐述对于初中物理教师在初中物理教学中实施“构建式生态课堂”的具体指导策略，希望能给读者带来帮助.
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