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心理學家威廉·詹姆士曾经说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”赞赏对于孩子来说，是心灵鸡汤，它能激发孩子的内在动力，引發兴趣，使智力得到提升；能愉快地接受批评，改正缺点；能完善人格和培养优秀品质。
“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”这是赏识教育中的几句名言，赏识教育认为，对学生要以激励为主。把学生看成一座急待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生被发现、被认为、被重视的感觉，促进其不断进步。在英语课堂内外教学中，我是这样对学生进行赞赏的。
一、微笑，在无声的鼓励中放飞希望
卡耐基说：“笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。” 微笑就像一缕四月的清风，可以把你的愉悦吹拂到别人的脸上。当你向大家微笑的时候，你的微笑在感动着别人，也在感动着自己。
微笑是春雨，能滋生万物；微笑是桥梁，能沟通心灵。微笑更是一种“解语之花，忘忧之草”。微笑是一种宽容、一种接纳，它缩短了彼此的距离，使人与人之间心心相通。
不少学校要求教师在学校中面对学生尽量微笑，我在课堂教学中也深深体会到了微笑的力量：在我的教学班中，有个男学生周俊聪，人挺聪明的，就是平时不爱说话，非常容易害羞，英语课堂上更是难听到他的声音，因此，英语成绩总是止步不前。有次在课堂中，我在教学句型“What do you usually do in the weekend？”“I usually……”中，在示范了句子的问答方式后，我叫住了从不举手的他。当时，他满脸通红，怯生生地站起来，我面带微笑，看着他，也许是我的微笑感染了他吧，他开口回答了问题“I usually play football.”我又微笑着，对他点点头。从此后，他在课堂中也开始举手回答问题了，英语成绩有了飞跃的进步。
二、言语，在有声的称赞中放飞希望
语言是人与人之间相互传递信息，相互交流思想感情的工具。
在过去的英语教学课堂即时评价中，仅限于口头上一些“Good.”“Very good.”“Great.”……等简单评价，针对性不强。起初学生对于这些语句还有一定的新鲜感和愉悦感，久而久之他们对这些单调的句子就失去了兴趣，感到只不过是老师上课的口头禅罢了。课堂教学即时评价的基调应是积极的、肯定的。在英语教学中，我会注重于发掘学生的闪光点，充分肯定他们做得好的地方，使其看到自己的进步和成就，进而树立信心。特别是一些后进生，我会注重对他们的表扬，令他们感觉到有成就感，从而增强他们的自信心。如卢天翔，吴华同学等。在学习《A toy shop》一课时，我让同学们谈谈对图片上宠物的看法。当别的同学都在说：“It’s beautiful.”“It’s cute.”时，卢天翔突然冒出了一个单词“Yellow！”因为图片上的那只小狗是黄色的。我抓住了这个机会：“Yes！ Well done！ The dog is yellow！”接着，我特意给他们小组加了三分。在同学们的掌声与他亲自为小组赢得的小红旗中，他看到了自己的进步与成功，从他的脸上，我发现了自信的笑容。从此，我发现课堂上又多了一只高举的小手。当然，在评价时不能忽略学生的不足之处，但是要指出不足必须考虑到表达的方式方法，一般不用类似于“No！”“It's wrong.”“Not good.”等的评价语言，取而代之的是“You'd better say…”“It's more reasonable to say…”等一些较平和的语句，避免挫伤孩子的自尊心。课堂上教师不应吝啬言语和时间，要多给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“All right！”“Great！”“Excellent！”“Wonderful！”“So brave！”……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
当严厉的训斥已不再起作用的时候，一句真诚的赞美，一语恰当的鼓励，一腔由衷的赏识却能唤醒学生积极向上的动力，既然如此，我们教师为什么要吝惜自己赞美鼓励学生的语言呢？
三、符号，在肯定的赏识中放飞希望
德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在平时的作业批改中，我喜欢用一些比如像“☆”这样的符号在作业做得比较好的学生作业本上做个记号，用于激励和表扬学生，对他们的作业给予很好的肯定，每当当我把作业本发下去的时候，看到学生们在看到自己的作业本上看到“☆”号而欢呼雀跃时，我的心也在和他们一起快乐着。
有一次，发生了一件让我难忘的事。我的其中一个教学班里有个叫韦昌程的小朋友。因为贪玩，他平时作业总做不完。但有一次他写完了，尽管写得马虎，可我还是在他的作业本上画了一颗“☆”。第二天，当他看到自己作业本上的“☆”时，甭提多高兴了，并且自豪地对他的同桌说：“你看我有一颗‘☆’了。”当时，我真没想到我的一个简单的奖励符号，会令他如此兴奋，并且从那以后，每次他的作业都完成得非常好。
通过这件事，让我深深地体会到：信任与欣赏带来的成功与魅力，它就如一袋催化剂引导着学生走向成功、走向自信，同时要求我们的教师要做生活的有心人、从点滴入手，学会赏识每一个学生、最大限度地提高他们的积极性，挖掘每一个人的最大潜能，为良好的教学服务。
一棵幼嫩的小树苗，偶尔爬上一条小虫，如果你因小虫的可恶连同树皮一同剥开扔掉，可怜的小树一定会夭折。
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。“十年树木，百年树人”。爱需要等待，等待也是一种爱。
让我们在生活中，发现每位学生身上的闪光点，学会赞美和赏识每一个学生，在英语课堂中，用赞美和赏识，放飞我们每位学生的希望吧，我们相信，他们会做得比我们想象的更好的！
“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”这是赏识教育中的几句名言，赏识教育认为，对学生要以激励为主。把学生看成一座急待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生被发现、被认为、被重视的感觉，促进其不断进步。在英语课堂内外教学中，我是这样对学生进行赞赏的。
一、微笑，在无声的鼓励中放飞希望
卡耐基说：“笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。” 微笑就像一缕四月的清风，可以把你的愉悦吹拂到别人的脸上。当你向大家微笑的时候，你的微笑在感动着别人，也在感动着自己。
微笑是春雨，能滋生万物；微笑是桥梁，能沟通心灵。微笑更是一种“解语之花，忘忧之草”。微笑是一种宽容、一种接纳，它缩短了彼此的距离，使人与人之间心心相通。
不少学校要求教师在学校中面对学生尽量微笑，我在课堂教学中也深深体会到了微笑的力量：在我的教学班中，有个男学生周俊聪，人挺聪明的，就是平时不爱说话，非常容易害羞，英语课堂上更是难听到他的声音，因此，英语成绩总是止步不前。有次在课堂中，我在教学句型“What do you usually do in the weekend？”“I usually……”中，在示范了句子的问答方式后，我叫住了从不举手的他。当时，他满脸通红，怯生生地站起来，我面带微笑，看着他，也许是我的微笑感染了他吧，他开口回答了问题“I usually play football.”我又微笑着，对他点点头。从此后，他在课堂中也开始举手回答问题了，英语成绩有了飞跃的进步。
二、言语，在有声的称赞中放飞希望
语言是人与人之间相互传递信息，相互交流思想感情的工具。
在过去的英语教学课堂即时评价中，仅限于口头上一些“Good.”“Very good.”“Great.”……等简单评价，针对性不强。起初学生对于这些语句还有一定的新鲜感和愉悦感，久而久之他们对这些单调的句子就失去了兴趣，感到只不过是老师上课的口头禅罢了。课堂教学即时评价的基调应是积极的、肯定的。在英语教学中，我会注重于发掘学生的闪光点，充分肯定他们做得好的地方，使其看到自己的进步和成就，进而树立信心。特别是一些后进生，我会注重对他们的表扬，令他们感觉到有成就感，从而增强他们的自信心。如卢天翔，吴华同学等。在学习《A toy shop》一课时，我让同学们谈谈对图片上宠物的看法。当别的同学都在说：“It’s beautiful.”“It’s cute.”时，卢天翔突然冒出了一个单词“Yellow！”因为图片上的那只小狗是黄色的。我抓住了这个机会：“Yes！ Well done！ The dog is yellow！”接着，我特意给他们小组加了三分。在同学们的掌声与他亲自为小组赢得的小红旗中，他看到了自己的进步与成功，从他的脸上，我发现了自信的笑容。从此，我发现课堂上又多了一只高举的小手。当然，在评价时不能忽略学生的不足之处，但是要指出不足必须考虑到表达的方式方法，一般不用类似于“No！”“It's wrong.”“Not good.”等的评价语言，取而代之的是“You'd better say…”“It's more reasonable to say…”等一些较平和的语句，避免挫伤孩子的自尊心。课堂上教师不应吝啬言语和时间，要多给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“All right！”“Great！”“Excellent！”“Wonderful！”“So brave！”……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
当严厉的训斥已不再起作用的时候，一句真诚的赞美，一语恰当的鼓励，一腔由衷的赏识却能唤醒学生积极向上的动力，既然如此，我们教师为什么要吝惜自己赞美鼓励学生的语言呢？
三、符号，在肯定的赏识中放飞希望
德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在平时的作业批改中，我喜欢用一些比如像“☆”这样的符号在作业做得比较好的学生作业本上做个记号，用于激励和表扬学生，对他们的作业给予很好的肯定，每当当我把作业本发下去的时候，看到学生们在看到自己的作业本上看到“☆”号而欢呼雀跃时，我的心也在和他们一起快乐着。
有一次，发生了一件让我难忘的事。我的其中一个教学班里有个叫韦昌程的小朋友。因为贪玩，他平时作业总做不完。但有一次他写完了，尽管写得马虎，可我还是在他的作业本上画了一颗“☆”。第二天，当他看到自己作业本上的“☆”时，甭提多高兴了，并且自豪地对他的同桌说：“你看我有一颗‘☆’了。”当时，我真没想到我的一个简单的奖励符号，会令他如此兴奋，并且从那以后，每次他的作业都完成得非常好。
通过这件事，让我深深地体会到：信任与欣赏带来的成功与魅力，它就如一袋催化剂引导着学生走向成功、走向自信，同时要求我们的教师要做生活的有心人、从点滴入手，学会赏识每一个学生、最大限度地提高他们的积极性，挖掘每一个人的最大潜能，为良好的教学服务。
一棵幼嫩的小树苗，偶尔爬上一条小虫，如果你因小虫的可恶连同树皮一同剥开扔掉，可怜的小树一定会夭折。
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。“十年树木，百年树人”。爱需要等待，等待也是一种爱。
让我们在生活中，发现每位学生身上的闪光点，学会赞美和赏识每一个学生，在英语课堂中，用赞美和赏识，放飞我们每位学生的希望吧，我们相信，他们会做得比我们想象的更好的！