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摘 要：英语测试是评价中学英语教学的一种有效手段。通过测试，可以使教师、学生客观地认识到自己所取得的成绩和一些不足的地方。因此，本文主要阐述了英语应试教学的影响。英语是一门交流的语言，是一种为世界更多国家人群能够更好沟通而使用的语言工具。但是，我国在英语教学过程中始终以应试为核心，忽略了学习英语的最终目的，从而导致学习的时候很努力，但是交流的时候常常不能正常发挥。本文从应试教育的弊端入手，分析了当前英语教学过程中存在的不足并提出了一套可行性对策，为有效改进英语应试教育提供帮助。
关键词：英语教育；应试教育弊端；改革对策
一、 引言
中国历来是一个以应试教育闻名的国家，五千年来始终如此。应试教育有它自身的优势，但是英语是一门交流和沟通的艺术，应试教育难以实现科学的教学目的。英语教学受到应试教育的影响和限制出现教学模式单一简单无法适应发展需要，方法固定死板缺乏灵活应变性。学生努力学习多年甚至十年寒窗苦读，有朝一日毕业后走上工作岗位或者走出国门的时候却发现在与人交流的过程中所使用的英语只有自己听的懂，而且对方说什么自己也听不懂。从而导致中国的英语教育始终是“盲人式”教育，都是说给自己听学给自己看，没有根本上解决问题。面对中国英语应试教育这种情况，就需要改变现状，从现在英语教学过程中存在的问题入手提出有效的解决办法，从而为英语教育提供改革基础，更好地培养适应社会需求并且能够流畅交流的学生。
二、 英语应试教育的缺点
（一） 过分追求成绩而忽视实际运用
英语课程标准明确指出其任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（二） 盲目教育导致无法与人交流
英语是其他国家的语言，是国人为了与世界接軌并能够更好地融入世界而需要学习的一门语言，是为能够与其他国家正常交流而服务的。但是英语教育背离了这一初衷，将英语教育脱离世界范畴，而放在国内环境中来教学，关起门来根据学分要求教英语是导致英语教学失败的另一个原因。英语教学过程中教师已经完全背离了英语是为与世界更多国家交流服务这一宗旨，只是单纯地在应试教育的基础上用中国人的思维模式教学，从而出现“盲人式”英语或者说是“中国式”英语。这种英语只有中国人能够听得懂，在中国范围内交流沟通也不存在太大问题，但是一旦和其他英语国家的人交流起来，就立刻发现两者之间存在很大的差异，导致学生学习成绩很好，但是到使用过程中却全没有用处。
（三） 出于应试需要而造成课堂教学内容无趣
为了能够让学生考出一个好成绩，英语教学课堂安排往往根据考试大纲而安排，并不注重学生实际的运用能力。在听说读写四个方面，教育也仅仅是为提高学分而做努力，并不会想到如何合理地分布课堂教学比例让学生更好地听说读写以适应将来沟通交流需要，从而导致学生在课堂上交流模拟的时间少，而更多的是依靠单一的方式记忆单词短语，简单的听教材朗读并复述，从而导致教学与运用脱节，学生始终处在看得懂单词却无法运用的窘境，最终让学生对英语失去了学习兴趣。
三、 英语教育的改革分析
（一） 修订英语教学考核大纲
中国是应试教育的大国，这是五千年的历史文化遗留现象，在短时间内想要完全改变很困难。出于这一点考虑，可以根据应试教育的特性而修正英语教学考核大纲，通过对英语教学有一个重新的考核方式来影响教学。新的考核可以适当弱化学生的书面考试成绩，而增加对学生英语运用能力的考核。应试教育的特性也必然要求教师根据考核大纲来实现更好的教学，教学考核大纲的修正可以帮助教育从根本上改变引导教师的教学方式，从而培养能够开口与人交流的学生。
（二） 活跃课堂氛围，丰富教学方式，提高学生学习兴趣
英语课堂是学生提高学习能力和锻炼英语运用能力的主要场所，教师在教学过程中一定要利用好。教师应该积极想办法丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，从而让学生爱上英语，即使在课外时间也能够主动学习英语，并通过各种途径提高实际的运用能力，从而让学生不再害怕学英语，更不会因为害怕而不敢与人用英语交流。
（三） 提高教师的英语教学能力，改变“盲人式”教学
但目前我们中国的教育状况看来，应试教育是抓得很牢固的，应试教育的路子还是没有改的。有部分的教师迫于考试的压力，这种只求数量不求质量的教学方法，会让学生失去学习英语的兴趣，也不能为学生以后的学习打好基础，只会让教学效果大打折扣。其实，低年级的学习目标主要是以听说读为主，主要是培养学生听说英语的能力和英语学习兴趣，应该多给学生听和说的机会，让他们觉得英语很有趣，因为他们喜欢表现。而不是沿用守旧的应试教育方法，反复的抄抄写写只会让学生感到厌恶。如果学生在低年级就失去了学习兴趣，那么到了高年级根本就学不下去，越来越多的学生就会产生厌学情绪。
所以教师们一定要转变陈旧的应试教育观念，在英语教学中应该更灵活，紧跟新课程标准的步伐走，教学方法更多样化，更着重于学生学习兴趣的培养，而不是一成不变的抄抄写写、沉闷的应试教育模式。
参考文献：
[1]刘治红.探究英语教学中如何防止分化现象[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007.
[2]曾放珍.情感因素在英语教学中的应用[A].福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C].2005.
[3]江亦川.有关英语教育的几点思考和建议[A].福建省外国语文学会2002年会论文集[C].2002.
作者简介：伍眉芷，四川省眉山市，四川大学锦江学院。
关键词：英语教育；应试教育弊端；改革对策
一、 引言
中国历来是一个以应试教育闻名的国家，五千年来始终如此。应试教育有它自身的优势，但是英语是一门交流和沟通的艺术，应试教育难以实现科学的教学目的。英语教学受到应试教育的影响和限制出现教学模式单一简单无法适应发展需要，方法固定死板缺乏灵活应变性。学生努力学习多年甚至十年寒窗苦读，有朝一日毕业后走上工作岗位或者走出国门的时候却发现在与人交流的过程中所使用的英语只有自己听的懂，而且对方说什么自己也听不懂。从而导致中国的英语教育始终是“盲人式”教育，都是说给自己听学给自己看，没有根本上解决问题。面对中国英语应试教育这种情况，就需要改变现状，从现在英语教学过程中存在的问题入手提出有效的解决办法，从而为英语教育提供改革基础，更好地培养适应社会需求并且能够流畅交流的学生。
二、 英语应试教育的缺点
（一） 过分追求成绩而忽视实际运用
英语课程标准明确指出其任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（二） 盲目教育导致无法与人交流
英语是其他国家的语言，是国人为了与世界接軌并能够更好地融入世界而需要学习的一门语言，是为能够与其他国家正常交流而服务的。但是英语教育背离了这一初衷，将英语教育脱离世界范畴，而放在国内环境中来教学，关起门来根据学分要求教英语是导致英语教学失败的另一个原因。英语教学过程中教师已经完全背离了英语是为与世界更多国家交流服务这一宗旨，只是单纯地在应试教育的基础上用中国人的思维模式教学，从而出现“盲人式”英语或者说是“中国式”英语。这种英语只有中国人能够听得懂，在中国范围内交流沟通也不存在太大问题，但是一旦和其他英语国家的人交流起来，就立刻发现两者之间存在很大的差异，导致学生学习成绩很好，但是到使用过程中却全没有用处。
（三） 出于应试需要而造成课堂教学内容无趣
为了能够让学生考出一个好成绩，英语教学课堂安排往往根据考试大纲而安排，并不注重学生实际的运用能力。在听说读写四个方面，教育也仅仅是为提高学分而做努力，并不会想到如何合理地分布课堂教学比例让学生更好地听说读写以适应将来沟通交流需要，从而导致学生在课堂上交流模拟的时间少，而更多的是依靠单一的方式记忆单词短语，简单的听教材朗读并复述，从而导致教学与运用脱节，学生始终处在看得懂单词却无法运用的窘境，最终让学生对英语失去了学习兴趣。
三、 英语教育的改革分析
（一） 修订英语教学考核大纲
中国是应试教育的大国，这是五千年的历史文化遗留现象，在短时间内想要完全改变很困难。出于这一点考虑，可以根据应试教育的特性而修正英语教学考核大纲，通过对英语教学有一个重新的考核方式来影响教学。新的考核可以适当弱化学生的书面考试成绩，而增加对学生英语运用能力的考核。应试教育的特性也必然要求教师根据考核大纲来实现更好的教学，教学考核大纲的修正可以帮助教育从根本上改变引导教师的教学方式，从而培养能够开口与人交流的学生。
（二） 活跃课堂氛围，丰富教学方式，提高学生学习兴趣
英语课堂是学生提高学习能力和锻炼英语运用能力的主要场所，教师在教学过程中一定要利用好。教师应该积极想办法丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，从而让学生爱上英语，即使在课外时间也能够主动学习英语，并通过各种途径提高实际的运用能力，从而让学生不再害怕学英语，更不会因为害怕而不敢与人用英语交流。
（三） 提高教师的英语教学能力，改变“盲人式”教学
但目前我们中国的教育状况看来，应试教育是抓得很牢固的，应试教育的路子还是没有改的。有部分的教师迫于考试的压力，这种只求数量不求质量的教学方法，会让学生失去学习英语的兴趣，也不能为学生以后的学习打好基础，只会让教学效果大打折扣。其实，低年级的学习目标主要是以听说读为主，主要是培养学生听说英语的能力和英语学习兴趣，应该多给学生听和说的机会，让他们觉得英语很有趣，因为他们喜欢表现。而不是沿用守旧的应试教育方法，反复的抄抄写写只会让学生感到厌恶。如果学生在低年级就失去了学习兴趣，那么到了高年级根本就学不下去，越来越多的学生就会产生厌学情绪。
所以教师们一定要转变陈旧的应试教育观念，在英语教学中应该更灵活，紧跟新课程标准的步伐走，教学方法更多样化，更着重于学生学习兴趣的培养，而不是一成不变的抄抄写写、沉闷的应试教育模式。
参考文献：
[1]刘治红.探究英语教学中如何防止分化现象[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007.
[2]曾放珍.情感因素在英语教学中的应用[A].福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C].2005.
[3]江亦川.有关英语教育的几点思考和建议[A].福建省外国语文学会2002年会论文集[C].2002.
作者简介：伍眉芷，四川省眉山市，四川大学锦江学院。