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摘要： 在初中政治教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，发挥政治学科对学生思维路径、身心发展、成长进步的引领作用。教师要紧扣素质教育的脉搏，更新自身知识结构、转变教师角色定位、创新政治教学策略、优化政治教学过程、放大政治教学效用，创设生动活泼、情景交融、亲师信道、师生互动的教学情境，引导学生在充满信心中自主学习，在师生互动中合作探究，在学用结合中深入思考，在衔接生活中放大效用，促进全体学生共同发展、全面提高，不断提升政治教学质效。
关键词： 初中政治教学激情深思优化过程思维能力提高效率
教师要以新课程理念为指导，强化政治教材、教学活动与社会生活之间的联系，将政治教学建立在丰富生动的社会生活上，创新教学理念、改进教学方法、拓展教学空间，从教学实际出发，精心创设贴近生活实际，符合学生心理特点、思维方式和认知水平的教学情境，紧扣学生思想发展的脉搏，引发学生情感共鸣，让学生由学过的知识进入新识的领域，活跃学生思维，激发学生情感，促进教学水平提升、教学成效提高。
一、把握学生心态，激发学生热情，在乐学情境中提高学生的思维层次。
教师要围绕素质教育教学的需求，把握学生的内心动态，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，在乐学的情境中提高学生的思维层次、思维方向和思维路径。
（一）把握学生心理动态。家庭的状况、父母的教育观念、家长的自身素养、学生的成长环境的不同，一方面造成学生性格特征、情感爱好、能力水平、学习态度、生活经验等诸多方面的差异，另一方面初中学生更加渴望独立、希望自主、走进社会，这不仅给政治教学带来挑战，而且给政治教学带来机遇。教师要走进学生中间，与学生进行对话、交流，了解掌握学生的政治基础、认知能力和生活感知，从学生已有的生活经验、政治学识出发，运用学生对生活的感知，让学生结合自身经历，激发学习自信心和求知欲，让政治课堂教学充满生机，充满活力，不断提高学生的思想道德素质，让学生明辨是非。并要用政治的内力帮助学生形成健康的心理品质，形成正确的世界观、人生观。
（二）催生学生学习情感。教师要善于抓住社会上新近发生的热点问题、热点现象对学生进行教育，激发学生的兴趣，催生学生的情感。随着时代的发展，信息化程度的提高，社会上一些不良现象也在侵蚀学生的心灵，学生对一些贫富分化、贪污腐败等现象非常关心，但又不能理解透彻，教师如不加以有效引导，学生就容易形成片面的观念，不利于学生成长。教师要紧扣学生关注的社会热点，通过正面的引导，帮助学生透过现象看本质，形成正确的思维观念。在教学《科教兴国》之后，我利用青少年活动中心举办新中国成立以来的辉煌成就展览的机会，组织学生参观学习，让学生撰写专题征文。学生通过参观学习，增强了直观感知，撰写的论文具有一定的理论性、思想性，取得了较好的教学成效。
（三）提高学生思维层次。教师在政治教学中要针对学生思想状态开展教育。针对学生普遍存在的法制意识淡薄现状，我在教学《不以规矩难成方圆》等内容时，让学生通过作图明白生活中无论做什么事，都必须遵循一定的规则，在规则的约束下，才能维护良好的社会公共秩序。在此基础上，我还组织学生开展专题讨论，让学生自由发表自己的观点，再梳理、筛选正反两个方面的典型观点进行讨论，通过思维的碰撞，增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。要让学生了解法律法规与社会公共生活的密不可分的关系和社会公共秩序的内涵，理解加强社会主义法制建设的意义，解决思想上存在的困惑，促进学生健康快乐成长。
二、改进教学方法，引入电教媒介，在优化过程中提高学生的思辩能力。
政治学科是培养学生思想品德和人文精神的重要学科之一，教师要改进教学方法，优化教学过程，从学生身理发展特点和道德认知出发，选用适当的教学方法，帮助学生形成正确的思想和高尚的品质。
（一）改进政治教学方法。教学方法的改进是提高初中政治教学成效的重要途径，教师要围绕教学目标，选用适合学生成长进步的教学方法。要针对不同的教学内容，选取相应的教法，创造性地使用教材，使政治教学内容更加丰富，从而取得较佳的教学效果。教师要将学生的身心发展、成长进步、心理健康与人文素养、道德法律、基本国情等内容有机整合起来，用生活中的典型事例、有争议的社会现象引导学生学习、探究、思考、感悟，不断提高政治教学的人文性、实践性、思想性、综合性。如我在教学《生命只有一次》内容时，根据教材要求，选取了与生活联系紧密的“安全防火”、“交通安全”等方面的安全知识，引导学生树立自我防范意识，增强学生对教学内容的感知，取得了较好的成效。
（二）引入电教媒介施教。随着教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于初中政治教学之中，多媒体集文字、图形、影像、动画、声音等于一体，可以把大量生动形象的画面、动感有趣的故事录像、优美迷人的音乐展示在学生面前，增强政治教学的吸引力和教学内容的说服力。教师可以从教学网站下载一些教学软件，结合教学实际，将枯燥的理论知识、蕴含较深哲理的内容，以信息化方式展现在学生面前，增加政治教学的信息量。如在教学《灿烂的中华文化》内容时，我运用多媒体为学生播放《五千年灿烂文明》专题片，通过形象地介绍与大量的图像展示，增强学生对中华文化的直观感知，提高学生对中华文化的了解，提升教学成效。教师要引导学生通过网络理解、分析、运用所学的知识，让学生在网上浏览，寻求答案，培养学生的自主学习创新能力。
（三）提高学生思辩能力。初中政治中许多内容对学生的思想发展具有指导功能，教师要善于挖掘这些资源优势，精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学方法，实现政治教学过程最优化，促使教学效率最大化，促进学生个性发展最佳化，让政治教学成为学生思想发展成熟的重要载体，不断提高学生的思辨能力。如在教学《人格不可辱》内容中，教师要引导学生树立自尊自信的思想，培养学生形成独立自尊的人格与人生信念；在教学《让人三尺又何妨》内容时，教师要通过教学，使学生学会正确与人相处的艺术，培养与人为善、克己让人等传统美德，培养学生形成正确的人生观与世界观。
三、发挥主导作用，凸显主体地位，在师生互动中提高学生的思想素质。
教师在教学过程中要注重发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，运用自身的政治学识、思维能力、文化底蕴、教学方法影响和带动学生积极主动地参与到政治学习的各种活动中，才能取得最佳的教学效果。
（一）发挥教师主导作用。教师要注重转变自身的角色定位，主动承担起组织者、引领者、协调者的责任，与学生沟通、交流，拉近师生间的情感距离，充分调动教与学两方面的积极性，引导学生在师生互动的情境中学习政治知识。要在学生开展自主学习的关键环节或疑难地方，给予必要的点拨引导，使学生产生拨云见日的感觉。要对学生在学习中存在的一些不够科学的观点进行纠正，确保学习活动始终沿着正确的方向进行，将单纯的“教师教、学生学”转变为师生共同探究、引导启发的过程。我在教学中，将教学内容以一组讨论探究题的形式展现在学生面前，引导学生通过分组讨论、探究的方式开展活动，挖掘学生自身的学习潜力，借助群体的力量解决问题，在组间开展巡视、点拨，在学生充分讨论探究的基础上，让学生发表自己的见解，产生思维的碰撞，梳理整合出正确的观点，在促使学生自主学习、合作探究的同时，达到教学目标，提高教学效率。
（二）凸显学生主体地位。在政治教学活动中，教师要树立“以生为本，全面发展”的教学理念，在制订教学目标时兼顾学生的身心发展、成长进步，也应以学生为中心设计教学目标，这不但符合“全面发展”的新课程改革的精髓所在，而且体现了新课程改革的价值取向。使学生真正成为教学活动的主体，给学生提供充分的时间、空间和机会，让学生成为课堂上真正的主人，“教”和“学”就会变得情景交融、生动活泼，相辅相成、相得益彰。我在教学中根据学生的年龄层次、思维特点和认知规律，选择生动的、直观的教学方法，让学生自主学习、合作探究、深入思考，根据思想道德品质的现状、学习态度、学习方法、学习效果，及时反馈信息，调整教学策略，改进教学方法，教会学生学习，促进学生进步，引领学生成长。
（三）提高学生思想素质。政治教学的最终目标是引领学生成长，提高学生的品德修养。在政治教学中，教师要引导学生对一些教学内容进行辩论，引导学生通过课前上网搜集一些与教学内容相关的材料进行精心准备。在教学《做守法公民》内容时，我让学生对“法律与道德哪个更重要”进行辩论，让学生分成正反两方进行思辨，由于事先准备充分，许多同学的观点让人耳目一新，有的联系已学的法律与道德的关系，通过唇枪舌剑进一步揭示道理，感受我国实施依法治国的重要意义，提高学生的守法意识，学会用法律规范自己的言行，争做守法公民。学生不仅获得了知识，而且体会到了自主的乐趣。在经过一定的时间学习后，教师要发挥激励评价作用，对学生的点滴进步、学习态度、努力程度等都要及时地给予表扬、肯定，激发学生的自信心，让学生更加努力地参与学习探究活动。
四、拓宽教学渠道，放大教学效用，在衔接生活中提高政治教学质效。
在政治教学实践中，教师要整合教学资源，拓宽教学渠道，拓展教学空间，改进教学手法，让政治教学充分彰显现代教育特征。教师要采取丰富多彩的教学方法，提升政治教学活力。
（一）拓宽教学渠道施教。在教学实践中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，注重拓宽教学渠道，放大政治教学空间，让学生在更广阔的空间中学习政治知识，用政治知识引领学生健康、快乐成长。如，我在教学《好习惯受用一生》内容时，在教学课本内容的基础上，就地取材，在班级学生中间进行调查，选择一些具有良好行为习惯的学生作为教材的生动补充素材，让优秀学生对学习方法、行为习惯进行现身说法，通过学生亲历亲为推动教学。同时，我还讲解自己收集的一些典型人物事例，作为教学的呼应，不仅提高了课堂教学的生动性，而且强化了对学生的思想引导。
（二）链接现实生活施教。教师要将学生带进社会生活，让学生在社会大课堂中接受教育，在大课堂中检验所学的理论知识，将学生的精力集中到教学活动中来，产生情感与认识上的共鸣，提高政治教育教学成效。初中政治教学内容与生活紧密相关，能够在生活中找到原型，教师要营造类似的教学情境，让学生产生直观感知。如在教学《人不能选择父母》内容时，我布置学生收集一些父母无私关爱自己的典型事例，在课堂上进行汇报交流，通过生动的讲述，在全体学生之间产生情感上的共鸣，使整个教学课堂充满了亲情，为教学活动营造了良好的氛围，为教学活动的开展奠定了情感基础。又如在教学《改革开放的新时代》内容后，我组织学生走进社区，听取老干部讲述改革开放以来的显著变化，增强了学生对改革成就的感知。
（三）运用典型事例施教。在现实生活中，每天都在发生着许多事情，其中一些典型事件与政治教学内容密切相关。教师要注意收集这些典型事例作为教学素材，增强政治教学效果。如在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，我发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材，将“劣质化肥坑农案件”作为课堂教学的重要内容，引导学生针对这一事件开展讨论活动，重点针对“如何有效维护消费者权益”、“消费者的权利有哪些”等话题开展辨析，激发了学生对这一热点事件的探究欲望，提高了教学的生动程度，不但帮助学生掌握了教学内容，而且让学生明白了政治学习在生活中的功能效用。
综上所述，在初中政治教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，从学生的身心发展、成长进步出发，在教学过程中创新教学策略，优化教学过程，放大教学效用，全力提高学生的人文素养和综合素质，不断推进素质教育教学进程。
参考文献：
［1］施从去.谈初中思想品德教学导入方法的多样化［J］.吉林教育，2010，（03）.
［2］赵永忠.思想品德教学中学习情感的培养［J］.学苑教育，2009，（07）.
［3］姜庆涛.思想政治课堂教学方法改进策略研究［D］.北京师范大学，2008，（07）.
［4］王志高.优化思想品德教学，提升课堂教学品质［J］.中国科教创新导刊，2010，（08）.
［5］李云国.思想品德教学过程中学生主体地位研究［D］.上海师范大学，2009，（11）.
关键词： 初中政治教学激情深思优化过程思维能力提高效率
教师要以新课程理念为指导，强化政治教材、教学活动与社会生活之间的联系，将政治教学建立在丰富生动的社会生活上，创新教学理念、改进教学方法、拓展教学空间，从教学实际出发，精心创设贴近生活实际，符合学生心理特点、思维方式和认知水平的教学情境，紧扣学生思想发展的脉搏，引发学生情感共鸣，让学生由学过的知识进入新识的领域，活跃学生思维，激发学生情感，促进教学水平提升、教学成效提高。
一、把握学生心态，激发学生热情，在乐学情境中提高学生的思维层次。
教师要围绕素质教育教学的需求，把握学生的内心动态，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，在乐学的情境中提高学生的思维层次、思维方向和思维路径。
（一）把握学生心理动态。家庭的状况、父母的教育观念、家长的自身素养、学生的成长环境的不同，一方面造成学生性格特征、情感爱好、能力水平、学习态度、生活经验等诸多方面的差异，另一方面初中学生更加渴望独立、希望自主、走进社会，这不仅给政治教学带来挑战，而且给政治教学带来机遇。教师要走进学生中间，与学生进行对话、交流，了解掌握学生的政治基础、认知能力和生活感知，从学生已有的生活经验、政治学识出发，运用学生对生活的感知，让学生结合自身经历，激发学习自信心和求知欲，让政治课堂教学充满生机，充满活力，不断提高学生的思想道德素质，让学生明辨是非。并要用政治的内力帮助学生形成健康的心理品质，形成正确的世界观、人生观。
（二）催生学生学习情感。教师要善于抓住社会上新近发生的热点问题、热点现象对学生进行教育，激发学生的兴趣，催生学生的情感。随着时代的发展，信息化程度的提高，社会上一些不良现象也在侵蚀学生的心灵，学生对一些贫富分化、贪污腐败等现象非常关心，但又不能理解透彻，教师如不加以有效引导，学生就容易形成片面的观念，不利于学生成长。教师要紧扣学生关注的社会热点，通过正面的引导，帮助学生透过现象看本质，形成正确的思维观念。在教学《科教兴国》之后，我利用青少年活动中心举办新中国成立以来的辉煌成就展览的机会，组织学生参观学习，让学生撰写专题征文。学生通过参观学习，增强了直观感知，撰写的论文具有一定的理论性、思想性，取得了较好的教学成效。
（三）提高学生思维层次。教师在政治教学中要针对学生思想状态开展教育。针对学生普遍存在的法制意识淡薄现状，我在教学《不以规矩难成方圆》等内容时，让学生通过作图明白生活中无论做什么事，都必须遵循一定的规则，在规则的约束下，才能维护良好的社会公共秩序。在此基础上，我还组织学生开展专题讨论，让学生自由发表自己的观点，再梳理、筛选正反两个方面的典型观点进行讨论，通过思维的碰撞，增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。要让学生了解法律法规与社会公共生活的密不可分的关系和社会公共秩序的内涵，理解加强社会主义法制建设的意义，解决思想上存在的困惑，促进学生健康快乐成长。
二、改进教学方法，引入电教媒介，在优化过程中提高学生的思辩能力。
政治学科是培养学生思想品德和人文精神的重要学科之一，教师要改进教学方法，优化教学过程，从学生身理发展特点和道德认知出发，选用适当的教学方法，帮助学生形成正确的思想和高尚的品质。
（一）改进政治教学方法。教学方法的改进是提高初中政治教学成效的重要途径，教师要围绕教学目标，选用适合学生成长进步的教学方法。要针对不同的教学内容，选取相应的教法，创造性地使用教材，使政治教学内容更加丰富，从而取得较佳的教学效果。教师要将学生的身心发展、成长进步、心理健康与人文素养、道德法律、基本国情等内容有机整合起来，用生活中的典型事例、有争议的社会现象引导学生学习、探究、思考、感悟，不断提高政治教学的人文性、实践性、思想性、综合性。如我在教学《生命只有一次》内容时，根据教材要求，选取了与生活联系紧密的“安全防火”、“交通安全”等方面的安全知识，引导学生树立自我防范意识，增强学生对教学内容的感知，取得了较好的成效。
（二）引入电教媒介施教。随着教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于初中政治教学之中，多媒体集文字、图形、影像、动画、声音等于一体，可以把大量生动形象的画面、动感有趣的故事录像、优美迷人的音乐展示在学生面前，增强政治教学的吸引力和教学内容的说服力。教师可以从教学网站下载一些教学软件，结合教学实际，将枯燥的理论知识、蕴含较深哲理的内容，以信息化方式展现在学生面前，增加政治教学的信息量。如在教学《灿烂的中华文化》内容时，我运用多媒体为学生播放《五千年灿烂文明》专题片，通过形象地介绍与大量的图像展示，增强学生对中华文化的直观感知，提高学生对中华文化的了解，提升教学成效。教师要引导学生通过网络理解、分析、运用所学的知识，让学生在网上浏览，寻求答案，培养学生的自主学习创新能力。
（三）提高学生思辩能力。初中政治中许多内容对学生的思想发展具有指导功能，教师要善于挖掘这些资源优势，精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学方法，实现政治教学过程最优化，促使教学效率最大化，促进学生个性发展最佳化，让政治教学成为学生思想发展成熟的重要载体，不断提高学生的思辨能力。如在教学《人格不可辱》内容中，教师要引导学生树立自尊自信的思想，培养学生形成独立自尊的人格与人生信念；在教学《让人三尺又何妨》内容时，教师要通过教学，使学生学会正确与人相处的艺术，培养与人为善、克己让人等传统美德，培养学生形成正确的人生观与世界观。
三、发挥主导作用，凸显主体地位，在师生互动中提高学生的思想素质。
教师在教学过程中要注重发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，运用自身的政治学识、思维能力、文化底蕴、教学方法影响和带动学生积极主动地参与到政治学习的各种活动中，才能取得最佳的教学效果。
（一）发挥教师主导作用。教师要注重转变自身的角色定位，主动承担起组织者、引领者、协调者的责任，与学生沟通、交流，拉近师生间的情感距离，充分调动教与学两方面的积极性，引导学生在师生互动的情境中学习政治知识。要在学生开展自主学习的关键环节或疑难地方，给予必要的点拨引导，使学生产生拨云见日的感觉。要对学生在学习中存在的一些不够科学的观点进行纠正，确保学习活动始终沿着正确的方向进行，将单纯的“教师教、学生学”转变为师生共同探究、引导启发的过程。我在教学中，将教学内容以一组讨论探究题的形式展现在学生面前，引导学生通过分组讨论、探究的方式开展活动，挖掘学生自身的学习潜力，借助群体的力量解决问题，在组间开展巡视、点拨，在学生充分讨论探究的基础上，让学生发表自己的见解，产生思维的碰撞，梳理整合出正确的观点，在促使学生自主学习、合作探究的同时，达到教学目标，提高教学效率。
（二）凸显学生主体地位。在政治教学活动中，教师要树立“以生为本，全面发展”的教学理念，在制订教学目标时兼顾学生的身心发展、成长进步，也应以学生为中心设计教学目标，这不但符合“全面发展”的新课程改革的精髓所在，而且体现了新课程改革的价值取向。使学生真正成为教学活动的主体，给学生提供充分的时间、空间和机会，让学生成为课堂上真正的主人，“教”和“学”就会变得情景交融、生动活泼，相辅相成、相得益彰。我在教学中根据学生的年龄层次、思维特点和认知规律，选择生动的、直观的教学方法，让学生自主学习、合作探究、深入思考，根据思想道德品质的现状、学习态度、学习方法、学习效果，及时反馈信息，调整教学策略，改进教学方法，教会学生学习，促进学生进步，引领学生成长。
（三）提高学生思想素质。政治教学的最终目标是引领学生成长，提高学生的品德修养。在政治教学中，教师要引导学生对一些教学内容进行辩论，引导学生通过课前上网搜集一些与教学内容相关的材料进行精心准备。在教学《做守法公民》内容时，我让学生对“法律与道德哪个更重要”进行辩论，让学生分成正反两方进行思辨，由于事先准备充分，许多同学的观点让人耳目一新，有的联系已学的法律与道德的关系，通过唇枪舌剑进一步揭示道理，感受我国实施依法治国的重要意义，提高学生的守法意识，学会用法律规范自己的言行，争做守法公民。学生不仅获得了知识，而且体会到了自主的乐趣。在经过一定的时间学习后，教师要发挥激励评价作用，对学生的点滴进步、学习态度、努力程度等都要及时地给予表扬、肯定，激发学生的自信心，让学生更加努力地参与学习探究活动。
四、拓宽教学渠道，放大教学效用，在衔接生活中提高政治教学质效。
在政治教学实践中，教师要整合教学资源，拓宽教学渠道，拓展教学空间，改进教学手法，让政治教学充分彰显现代教育特征。教师要采取丰富多彩的教学方法，提升政治教学活力。
（一）拓宽教学渠道施教。在教学实践中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，注重拓宽教学渠道，放大政治教学空间，让学生在更广阔的空间中学习政治知识，用政治知识引领学生健康、快乐成长。如，我在教学《好习惯受用一生》内容时，在教学课本内容的基础上，就地取材，在班级学生中间进行调查，选择一些具有良好行为习惯的学生作为教材的生动补充素材，让优秀学生对学习方法、行为习惯进行现身说法，通过学生亲历亲为推动教学。同时，我还讲解自己收集的一些典型人物事例，作为教学的呼应，不仅提高了课堂教学的生动性，而且强化了对学生的思想引导。
（二）链接现实生活施教。教师要将学生带进社会生活，让学生在社会大课堂中接受教育，在大课堂中检验所学的理论知识，将学生的精力集中到教学活动中来，产生情感与认识上的共鸣，提高政治教育教学成效。初中政治教学内容与生活紧密相关，能够在生活中找到原型，教师要营造类似的教学情境，让学生产生直观感知。如在教学《人不能选择父母》内容时，我布置学生收集一些父母无私关爱自己的典型事例，在课堂上进行汇报交流，通过生动的讲述，在全体学生之间产生情感上的共鸣，使整个教学课堂充满了亲情，为教学活动营造了良好的氛围，为教学活动的开展奠定了情感基础。又如在教学《改革开放的新时代》内容后，我组织学生走进社区，听取老干部讲述改革开放以来的显著变化，增强了学生对改革成就的感知。
（三）运用典型事例施教。在现实生活中，每天都在发生着许多事情，其中一些典型事件与政治教学内容密切相关。教师要注意收集这些典型事例作为教学素材，增强政治教学效果。如在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，我发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材，将“劣质化肥坑农案件”作为课堂教学的重要内容，引导学生针对这一事件开展讨论活动，重点针对“如何有效维护消费者权益”、“消费者的权利有哪些”等话题开展辨析，激发了学生对这一热点事件的探究欲望，提高了教学的生动程度，不但帮助学生掌握了教学内容，而且让学生明白了政治学习在生活中的功能效用。
综上所述，在初中政治教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，从学生的身心发展、成长进步出发，在教学过程中创新教学策略，优化教学过程，放大教学效用，全力提高学生的人文素养和综合素质，不断推进素质教育教学进程。
参考文献：
［1］施从去.谈初中思想品德教学导入方法的多样化［J］.吉林教育，2010，（03）.
［2］赵永忠.思想品德教学中学习情感的培养［J］.学苑教育，2009，（07）.
［3］姜庆涛.思想政治课堂教学方法改进策略研究［D］.北京师范大学，2008，（07）.
［4］王志高.优化思想品德教学，提升课堂教学品质［J］.中国科教创新导刊，2010，（08）.
［5］李云国.思想品德教学过程中学生主体地位研究［D］.上海师范大学，2009，（11）.