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现在，考试越来越频繁了，章节考、单元考、周考、半月考、月考、期中考、期末考、专项竞赛考、全市统考，不一而足，不厌其烦，既耽误了师生时间，影响了教学工作，又违反了教育规律，破坏了学生心态，给正在成长中的青少年带来许多伤害，给正在振兴的中华民族造成巨大的伤痛。
这让我想到了看病。一个正在发育的小孩跟着大人去看医生。医生说，这孩子太瘦了，需要补一补。于是望子成龙的大人给孩子恶补，不但加餐，而且提高质量，天天有肉；并且不让孩子多运动了，以免跑瘦了。结果孩子望食生厌，还呕吐。大人又拉着孩子去看医生，医生说，这孩子缺水，需要扎针。每次扎针，孩子都叫。天长日久，孩子心慌，怕生病，怕医生，怕扎针，没了精神；脸也黄了，病也多了。大人还在想着医生，想着孩子的病……
如今，素质教育提倡十多年了，新课改推进也有四五年了，各地涌现出一些明星校长、示范学校。那儿的校长、老师正在真正地培养人才；那儿的学生正在愉快而充实地学习，正在健康地成长。可是落后的地方呢？那儿的校长指导老师正在无情地折磨学生；那儿的学生正不堪重负，也无法满足校长和老师的心意……
在当今物欲横流的功利社会里，大家都想捞钱，都想争官。捞钱、争官儿的路子很多，有人就选择了教育这条路，或者形势把他们挤向了这条路。身在曹营心在汉。他们当上了教育的主管领导，哪儿有心思在这儿研读呢？什么素质教育，什么新课程改革，什么新课程开发，什么多元评价，什么特色教育，什么为学生的终身负责、如何负责，什么为学生的未来奠基、如何奠基，什么课堂改革、如何改革，什么师生共研、如何共研等等，他们哪里明白呢？作为口号，他们可能多次听到；作为理论，他们能深入下去学习、探讨吗？能在课堂教学、班级管理、教师培训等方面进行设计、深入实验吗？可以说，他们一窍不通！但为了升学率，为了对上级领导表功，他们就逼着老师狠管学生。该处分的毫不留情，该清退的毫不犹豫。差学生、坏学生走了，全心全意组织听话、守纪律的学生考试、评比、奖惩。今天考，明天考，后天还考，天天考……考好了，上面领导高兴，学校领导才会高兴，升官发财的希望就有了。
怪现象就是这样产生的，恶作剧就是这样演绎的。
真正的教育工作者决不会这样干，也不忍心这样干。
苏霍姆林斯基是一位自学标兵，自学到博士学位，获得院士称号。他天天蹲在学校，观察学生，做了三千七百多名学生的成长记录；天天和老师一起听课、评课，指导老师的成长；经常指导学生课外活动，树立学生的劳动意识，培养学生的劳动情感，塑造出许许多多的战斗英雄、劳动模范和专家、学者。马卡连科一心扑在劳教犯、小偷、强盗、流浪者的教育改造上，把他们培养成科学家、劳动模范、战斗英雄。陶行知组织贫民子女、孤儿、流浪儿童学习，让他门先学，当小先生，再指导其他人的学习，也培养出一批杰出的政治家、艺术家。张伯苓，大兵出身，办起南开小学、南开中学、南开大学，培养出一代又一代杰出的政治家、科学家、艺术家等。这些教育家都虚心好学，都抓到了教育的本质规律，注重学生的生活体验和思想启迪，并没有搞什么题海战术，都培养出大批的特色人才来；这些教育家都关怀老师、关注学生的身心健康，让老师在教学中成长，让学生在追求中成才；这些教育家没有疯狂地追求升学率，却可以做官，甚至做大官，但都甘愿沉在教学的第一线，为祖国的未来、民族的发展踏踏实实地服务，鞠躬尽瘁，死而后已。
这是真正的教育工作者的作为！
现在的教育工作者无视孩子的近视高低和肺活量的大小，不管孩子的生活体验和劳动情感，不讲什么友谊与合作，少开甚至取消体育课，不让学生参加社会活动，反对建立学生组织，一心一意搞教学，千方百计来考试，大家一起排名次。小学校一个年级几百人，大学校一个年级几千人。考试以后，名次一排，墙上一贴，学生老师争着看，排在后面的学生心情沉重，教他们的老师脸上也无光。一次又一次考试，一次又一次打击。为了攀升名次，后面的学生苦苦地挣扎、艰难地追赶。他们放弃体育课和休息时间，挑灯夜战。眼睛近视了，度数越来越高；身体也坏了，不断生病；信心降低了，不敢面见师友、亲人。一些学生在一次又一次奋斗、攀爬失望后，害怕考试，逃避考试。有的退学；有的胡混；有的给老师、学校制造麻烦；有的受到处分，走向社会，带来更大的危害。只讲考试，只讲分数，不讲学生的思想的教育、品德的形成、社会的交往、习惯的养成；只讲高考考上多少，不讲淘汰多少，伤害多少。即便是成绩较好，考上了大学，理想、情操、公民意识、服务意识教育没跟上，有的照样成为废材，马加爵、刘海洋等都是例证，并且每年各大学学生自杀的也屡屡不断。这就是只讲考试，只要分数，只讲升学率，不讲亲情，不讲社会实践，不讲合作交流，不讲学生自主成长的功利行为的结果。这种学习方式、学习生活给青少年学生带来什么呢？给中华民族带来什么？
看病多了，孩子怕医生，呈现病态。
考试多了，学生怕考试，呈现怪态。
体制一时难改，教育主管者的功利意识，一时难以消除，大考、小考、周考、月考还会愈演愈烈，各种新的考试名目还会在疯狂的考试中创造出来。
王慧玲，教师，现居河南新蔡。
这让我想到了看病。一个正在发育的小孩跟着大人去看医生。医生说，这孩子太瘦了，需要补一补。于是望子成龙的大人给孩子恶补，不但加餐，而且提高质量，天天有肉；并且不让孩子多运动了，以免跑瘦了。结果孩子望食生厌，还呕吐。大人又拉着孩子去看医生，医生说，这孩子缺水，需要扎针。每次扎针，孩子都叫。天长日久，孩子心慌，怕生病，怕医生，怕扎针，没了精神；脸也黄了，病也多了。大人还在想着医生，想着孩子的病……
如今，素质教育提倡十多年了，新课改推进也有四五年了，各地涌现出一些明星校长、示范学校。那儿的校长、老师正在真正地培养人才；那儿的学生正在愉快而充实地学习，正在健康地成长。可是落后的地方呢？那儿的校长指导老师正在无情地折磨学生；那儿的学生正不堪重负，也无法满足校长和老师的心意……
在当今物欲横流的功利社会里，大家都想捞钱，都想争官。捞钱、争官儿的路子很多，有人就选择了教育这条路，或者形势把他们挤向了这条路。身在曹营心在汉。他们当上了教育的主管领导，哪儿有心思在这儿研读呢？什么素质教育，什么新课程改革，什么新课程开发，什么多元评价，什么特色教育，什么为学生的终身负责、如何负责，什么为学生的未来奠基、如何奠基，什么课堂改革、如何改革，什么师生共研、如何共研等等，他们哪里明白呢？作为口号，他们可能多次听到；作为理论，他们能深入下去学习、探讨吗？能在课堂教学、班级管理、教师培训等方面进行设计、深入实验吗？可以说，他们一窍不通！但为了升学率，为了对上级领导表功，他们就逼着老师狠管学生。该处分的毫不留情，该清退的毫不犹豫。差学生、坏学生走了，全心全意组织听话、守纪律的学生考试、评比、奖惩。今天考，明天考，后天还考，天天考……考好了，上面领导高兴，学校领导才会高兴，升官发财的希望就有了。
怪现象就是这样产生的，恶作剧就是这样演绎的。
真正的教育工作者决不会这样干，也不忍心这样干。
苏霍姆林斯基是一位自学标兵，自学到博士学位，获得院士称号。他天天蹲在学校，观察学生，做了三千七百多名学生的成长记录；天天和老师一起听课、评课，指导老师的成长；经常指导学生课外活动，树立学生的劳动意识，培养学生的劳动情感，塑造出许许多多的战斗英雄、劳动模范和专家、学者。马卡连科一心扑在劳教犯、小偷、强盗、流浪者的教育改造上，把他们培养成科学家、劳动模范、战斗英雄。陶行知组织贫民子女、孤儿、流浪儿童学习，让他门先学，当小先生，再指导其他人的学习，也培养出一批杰出的政治家、艺术家。张伯苓，大兵出身，办起南开小学、南开中学、南开大学，培养出一代又一代杰出的政治家、科学家、艺术家等。这些教育家都虚心好学，都抓到了教育的本质规律，注重学生的生活体验和思想启迪，并没有搞什么题海战术，都培养出大批的特色人才来；这些教育家都关怀老师、关注学生的身心健康，让老师在教学中成长，让学生在追求中成才；这些教育家没有疯狂地追求升学率，却可以做官，甚至做大官，但都甘愿沉在教学的第一线，为祖国的未来、民族的发展踏踏实实地服务，鞠躬尽瘁，死而后已。
这是真正的教育工作者的作为！
现在的教育工作者无视孩子的近视高低和肺活量的大小，不管孩子的生活体验和劳动情感，不讲什么友谊与合作，少开甚至取消体育课，不让学生参加社会活动，反对建立学生组织，一心一意搞教学，千方百计来考试，大家一起排名次。小学校一个年级几百人，大学校一个年级几千人。考试以后，名次一排，墙上一贴，学生老师争着看，排在后面的学生心情沉重，教他们的老师脸上也无光。一次又一次考试，一次又一次打击。为了攀升名次，后面的学生苦苦地挣扎、艰难地追赶。他们放弃体育课和休息时间，挑灯夜战。眼睛近视了，度数越来越高；身体也坏了，不断生病；信心降低了，不敢面见师友、亲人。一些学生在一次又一次奋斗、攀爬失望后，害怕考试，逃避考试。有的退学；有的胡混；有的给老师、学校制造麻烦；有的受到处分，走向社会，带来更大的危害。只讲考试，只讲分数，不讲学生的思想的教育、品德的形成、社会的交往、习惯的养成；只讲高考考上多少，不讲淘汰多少，伤害多少。即便是成绩较好，考上了大学，理想、情操、公民意识、服务意识教育没跟上，有的照样成为废材，马加爵、刘海洋等都是例证，并且每年各大学学生自杀的也屡屡不断。这就是只讲考试，只要分数，只讲升学率，不讲亲情，不讲社会实践，不讲合作交流，不讲学生自主成长的功利行为的结果。这种学习方式、学习生活给青少年学生带来什么呢？给中华民族带来什么？
看病多了，孩子怕医生，呈现病态。
考试多了，学生怕考试，呈现怪态。
体制一时难改，教育主管者的功利意识，一时难以消除，大考、小考、周考、月考还会愈演愈烈，各种新的考试名目还会在疯狂的考试中创造出来。
王慧玲，教师，现居河南新蔡。