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摘要：兴趣是学习动力的源泉。本文在师生交流、语法教学、阅读和写作等方面探讨了如何培养学生的学习兴趣，对提高其英语学习效果具有重要意义。
关键词：兴趣；师生交流；语法教学；阅读和写作；培养
新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。兴趣是一种学习的动力， 学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏， 有助于调动学生的英语学习的积极性。英语学习的兴趣和积极性产生之后，便能使学生迸发出思考的活力， 其学习态度和方法也会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。下面就如何培养和发展初中学生学习英语的兴趣谈几点粗浅的想法。
一、重视师生间的沟通与交流，使学生产生亲切感
新课标强调师生合作学习，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”在以情感投入来激发兴趣培养时，我们可能会发现这样一种现象，有些学生会偏爱他们所喜爱的老师所教的学科，这一学科的成绩往往优于其他学科。要成为学生心中喜爱和尊重的老师，除了具有较高的业务素质来赢得学生的崇拜和认可，还要能带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。另外，教师上课时整洁的服饰、大方的仪表、宏亮的声音也能够使学生精神振奋，温和的态度和强烈的责任感更能使学生对老师产生信任。学生和老师之间一旦建立了某种情感呼应，在教学中就能产生彼此的共鸣，增强其学习兴趣。
二、发挥爱的力量去感化后进生
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，教师应该用爱心去抚慰学生心灵的创伤，萌发学生学习的信心和希望，激发学生求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因某学科成绩不好，因老师的忽视同学们的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要我们英语教师运用该学科的特殊性细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙地运用鼓励语言，激发他们的学习兴趣。
三、在语法教学中注重趣味性
语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词， 很多学生认为语法难学， 没有意义， 所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。例如， 在讲授“现在进行时”这一话题时， 可以利用摄像机教学设备， 把学生日常生活中某一很有趣味性而又转瞬即逝的动作拍摄下来， 或利用录像机把录像资料、电视资料中很有趣味性的动作转录成教学录像带。比如， 收藏某种东西、吃某种食物、喝某种饮料， 或某种体育竞技、某一项目动作等。将这些录像带先按正常速度给学生演播一遍， 请大家认真观看， 然后回头播放该动作的慢放镜头。通过慢放录像镜头， 请学生描述动作。教师一边操作慢镜头， 一边提问学生：“What is he/she doing？ What are they doing？”并要求学生迅速反应出录像中的人物正在做着什么事情。
四、注重培养学生对英语阅读的兴趣
提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键，只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。为此，可采取以下方法：
1、把好选材关和阅读材料的难易度。选择适合学生特点的阅读材料是首要大事，英语阅读兴趣的培养很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容。
2、适当扩大学生的词汇量，词汇是阅读理解的基石。
3、充分利用多媒体进行教学，用文字、图片、声音的形式把与课文有关的内容大量直观地呈现给学生。多媒体以其绚丽的画面，精美的动画以及美妙的声音可以很容易地引起学生的兴奋，从而导致他们对所学内容产生兴趣。
4、阅读指导，适时地点拨学生，创造良好的英语课堂阅读环境，让学生掌握必要的阅读技巧。
5、英语教师要充分掌握有些教学方法，提搞学生阅读兴趣，如直观牵引法、情景陶治法、逆向培植法等。
五、采取适当的教学策略，培养学生对英语写作的兴趣
采用过程—体裁教学法，首先是示范分析。既范文分析，目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析，可以让学生了解到语篇建构由浅层———语言要素，深层———语境要素和写作的交际目的等诸多综合因素的构成。接下来是模仿分析。通过模仿分析和学生之间的相互协商， 使他们对某一体裁内化到其知识结构中。然后是技巧培训。可以在这一阶段着重训练某一写作技巧， 比如： 如何撰写主题句等。最后是独立创作。给学生某一题目， 运用范文中体裁的知识和技巧培训中的技能来独立完成一篇作文。整个教学过程既能发挥教师和范文的指导作用， 又能激发学生的兴趣和主动性。
总之，激发学生的英语学习贵在培养良好的英语学习心理素质和终生的学习能力，使兴趣和热情长久地保存下去，让他们充满活力，让他们在成就感中去追求更高的成就；同时在愉快中学习英语。只要他们有了永久的学习兴趣，就有了终生的老师。
参考文献
[1] 国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社， 2002.
[2] 常洁汝.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社， 2002.
[3] 关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].中国人事出版社， 2003.
[4] 陈波， 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社， 2003.
[5] 王林波.中学英语教学中学生的主体性及其强化[J].中学外语教与学， 2006， （ 7） ： 11- 12.
（作者单位：广西桂林市临桂六塘中学 541000）
关键词：兴趣；师生交流；语法教学；阅读和写作；培养
新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。兴趣是一种学习的动力， 学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏， 有助于调动学生的英语学习的积极性。英语学习的兴趣和积极性产生之后，便能使学生迸发出思考的活力， 其学习态度和方法也会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。下面就如何培养和发展初中学生学习英语的兴趣谈几点粗浅的想法。
一、重视师生间的沟通与交流，使学生产生亲切感
新课标强调师生合作学习，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”在以情感投入来激发兴趣培养时，我们可能会发现这样一种现象，有些学生会偏爱他们所喜爱的老师所教的学科，这一学科的成绩往往优于其他学科。要成为学生心中喜爱和尊重的老师，除了具有较高的业务素质来赢得学生的崇拜和认可，还要能带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。另外，教师上课时整洁的服饰、大方的仪表、宏亮的声音也能够使学生精神振奋，温和的态度和强烈的责任感更能使学生对老师产生信任。学生和老师之间一旦建立了某种情感呼应，在教学中就能产生彼此的共鸣，增强其学习兴趣。
二、发挥爱的力量去感化后进生
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，教师应该用爱心去抚慰学生心灵的创伤，萌发学生学习的信心和希望，激发学生求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因某学科成绩不好，因老师的忽视同学们的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要我们英语教师运用该学科的特殊性细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙地运用鼓励语言，激发他们的学习兴趣。
三、在语法教学中注重趣味性
语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词， 很多学生认为语法难学， 没有意义， 所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。例如， 在讲授“现在进行时”这一话题时， 可以利用摄像机教学设备， 把学生日常生活中某一很有趣味性而又转瞬即逝的动作拍摄下来， 或利用录像机把录像资料、电视资料中很有趣味性的动作转录成教学录像带。比如， 收藏某种东西、吃某种食物、喝某种饮料， 或某种体育竞技、某一项目动作等。将这些录像带先按正常速度给学生演播一遍， 请大家认真观看， 然后回头播放该动作的慢放镜头。通过慢放录像镜头， 请学生描述动作。教师一边操作慢镜头， 一边提问学生：“What is he/she doing？ What are they doing？”并要求学生迅速反应出录像中的人物正在做着什么事情。
四、注重培养学生对英语阅读的兴趣
提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键，只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。为此，可采取以下方法：
1、把好选材关和阅读材料的难易度。选择适合学生特点的阅读材料是首要大事，英语阅读兴趣的培养很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容。
2、适当扩大学生的词汇量，词汇是阅读理解的基石。
3、充分利用多媒体进行教学，用文字、图片、声音的形式把与课文有关的内容大量直观地呈现给学生。多媒体以其绚丽的画面，精美的动画以及美妙的声音可以很容易地引起学生的兴奋，从而导致他们对所学内容产生兴趣。
4、阅读指导，适时地点拨学生，创造良好的英语课堂阅读环境，让学生掌握必要的阅读技巧。
5、英语教师要充分掌握有些教学方法，提搞学生阅读兴趣，如直观牵引法、情景陶治法、逆向培植法等。
五、采取适当的教学策略，培养学生对英语写作的兴趣
采用过程—体裁教学法，首先是示范分析。既范文分析，目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析，可以让学生了解到语篇建构由浅层———语言要素，深层———语境要素和写作的交际目的等诸多综合因素的构成。接下来是模仿分析。通过模仿分析和学生之间的相互协商， 使他们对某一体裁内化到其知识结构中。然后是技巧培训。可以在这一阶段着重训练某一写作技巧， 比如： 如何撰写主题句等。最后是独立创作。给学生某一题目， 运用范文中体裁的知识和技巧培训中的技能来独立完成一篇作文。整个教学过程既能发挥教师和范文的指导作用， 又能激发学生的兴趣和主动性。
总之，激发学生的英语学习贵在培养良好的英语学习心理素质和终生的学习能力，使兴趣和热情长久地保存下去，让他们充满活力，让他们在成就感中去追求更高的成就；同时在愉快中学习英语。只要他们有了永久的学习兴趣，就有了终生的老师。
参考文献
[1] 国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社， 2002.
[2] 常洁汝.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社， 2002.
[3] 关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].中国人事出版社， 2003.
[4] 陈波， 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社， 2003.
[5] 王林波.中学英语教学中学生的主体性及其强化[J].中学外语教与学， 2006， （ 7） ： 11- 12.
（作者单位：广西桂林市临桂六塘中学 541000）