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摘要: 职高英语课堂要采取灵活多样的教学模式,激发学生的学习兴趣;有效利用多媒体教学手段,提高课堂效果;开展形式多样的课外活动,努力营造英语学习的大环境;确保测评的多样性,使每一个学生学有所获,旨在调动学生学习的积极性,让学生获得成功。
关键词: 职高英语教学改革学习积极性
结合多年的职校英语教学经验,我认为现在职高的教学目标与其他院校的教学目标不同,它以培养学生的应用能力为目的。社会对高职学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此,我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学,在课堂教学中不能再一味地灌输,而要引导学生自学,要刺激他们的感官:视觉、听觉、感觉、知觉,调动他们的学习热情和兴趣。对此,职高英语教学可以尝试以下的改变。
1.采取灵活多样的教学模式,激发学生的学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生的学习兴趣和学习动力的有效手段。我常在设计教学过程、优化训练形式上下功夫,结合英语学科的特点,适当加大听、说、读的练习力度,通过加分形式在教学中鼓励学生,大胆地说英语,不要怕出错,然后我再加以指导并及时作出评价。例如,在我所教的学生中,他们大多英语基础大都很差,只能理解和掌握一部分教学内容,没有勇气回答对老师的提问,甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力,我认为应该让他们对自己有自信心,让他们意识到自己也能和别人一样流利地讲英语。因此,我首先是采用让他们大声朗读课文,在课堂上重复我讲过的例句等大家都能接受的方式,给每个学生都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时,对每一名第一次在课堂上开口讲英语的学生给予肯定和赞扬,并给予一定的加分。还告诉他们:经过努力,人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习,大部分学生在课堂上都能积极配合,对自己学好英语的信心有所增强。另外,我还将竞赛机制适时地引入课堂,如聊天(chat),即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天,使学生学会一些实用的表达方式;讨论(discussion),即将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,然后各小组派代表发表各自的观点,进行辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,培养他们对英语的正确认识;单词竞猜(wordcompetition),即各小组派代表来解释单词的含义,由其他同学来猜生词;演讲(speech),即以学生的现实生活为主题,进行课堂英语演讲。这些活动既能充分发挥学生的主观能动性,锻炼他们的英语写作和口语能力,又能培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等能力。
在课余时间,我还把我的E-mail还有QQ号给了学生,鼓励学生与我交流,解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题;教师选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料,并要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用既可大大提升学生的学习兴趣,又可大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
2.有效利用多媒体教学手段,提高课堂效果
在课堂教学手段方面,过去教师多采用传统的教学手段,即黑板、粉笔和课本,使得教学时效受到极大的限制。而在当今这样一个信息爆炸的时代,这些传统教学手段已经无法适应社会发展的需要。因此,跟其他层次的英语教学一样,职高英语教学也须在教学手段上进行改革。我利用现代传媒技术,充分发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能,这对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先,我充分利用语音室的功能,利用有声系统,定时播放英语听力材料,为学生提供感受空间,给予他们强化训练,提高他们的听说能力。其次,我把现代传媒技术作为英语教学的直接载体,提高课堂教学效率,如采用多媒体教学手段,制作多媒体电子课件,收集并使用各种图片,利用互联网等,从而使教学内容成倍增长,极大地提高教学的实效性和趣味性。
3.开展形式多样的课外活动,努力营造英语学习的大环境
针对职高学生的特点和培养目标,教师应在培养学生英语应用能力的同时,灵活多样地使用各种方法,除了要组织各种课堂教学外,还应该举办形式多样、内容丰富的课外活动,培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多,如让学生自己创办英语角,举办英语歌唱比赛,英语演讲比赛等,如有一次我的授课内容为“旅游”,预定授课内容为讲述云南丽江的美丽,但为了提高学生的参与性,课前我让学生以小组为单位做旅游海报,选择一个旅游地点,贴好旅游照片,写好对照片的描述,并推举一个同学来做presentation,并对于其中的优胜者给予奖励,课后让学生在班级后面建造了一个“旅游风景角”,这些活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间,从而大大地激发了学生学习英语的积极性。而且这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境,让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间,为整体推进创造良好的外部条件。
4.确保测评的多样性,使每一个学生学有所获
教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。目前教学效果的评价仍以书面测试为主要形式,评价制度都是单一的终结性教学评价制度,但这对于学生而言太片面,不能很好地体现学生的全方面发展。应该说,素质教育不排斥竞争和考试,以创新教育为核心的素质教育同样如此,关键是怎么考和考什么。从职高学生的实际来看,教师应突出激发学生的学习兴趣,突出学生的动手操作,突出学生创造性运用知识的经验。所以我们要建立以促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度,变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试方式相结合。为此,教师应改革职高英语的测试方法,从以下几个方面进行尝试。
(1)在测试内容上体现创新。
学生的成绩构成:闭卷(50%) 开放性考试(20%) 平时成绩(30%)。
①闭卷考试(50%)
包括期中考试和期末考试。
②开放性考试(20%)
英语分为听、说、读、写四部分。因为闭卷考试已经很好地测试了学生的写的能力,所以在开放性测试中我们会着重测试学生的听、说和读的能力。
a.让学生读课文中的章节,从而测试学生读的能力。(30%)
所选课文为这学期所教的课文,最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。
b.看图说话,测试学生听和说的能力,与二级口语测试相接轨。(40%)
内容为一些学生比较熟悉的事情或者故事,给他们两分钟的时间,并且在学生讲完后老师可以适当提一到两个问题,最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。
c.自选文章上台进行表演。(30%)
要脱稿,在表演结束后,可向同学提一个跟自己所讲内容有关的问题,通过这种同学与同学的互动来测试表演同学的口语是否流畅,讲解是否清晰,发音是否准确,声音是否响亮,台下的同学能否听明白,而且还能很好地调动学生学习的积极性和主动性,促使其更好地准备。最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可再与相关老师商量后再统一标准。
③平时分数的考核(30%)
取这四个部分的平均分:
a.平时作业的完成情况。(100%)
b.上课的发言情况。(100%)
c.平时的单词词组的默写。(100%)
d.平时的单元测试。(100%)
最后取其平均分就是该学生的平时成绩。
(2)在评价方法上可采用分层次测试,分层次评分,允许学生重测的方法。
在测试中,如果学生对自己的成绩不满意,我们就允许学生重测,特别是当学生的新答案比原有的答案更好、更有创造性时,我们便重新评价,给出一个更好的分数,这种情况大多数发生在分项测试中,如学生的口试表演没测好,允许他再测一次,这样能使学生的口语水平得到主动提升,上进心也有提高,并促进英语课程的教与学。
通过这样的操作,学生既会多花时间在平时的学习上,又会积极思考,回答问题,同时在学期结束的时还会发挥积极性,认真准备考试。对于学生来说,测试第一名并不代表什么,最主要的是要有兴趣。学生只有对学习有兴趣,才会发扬创新精神。因此,要把测试的着眼点放在激发学生的学习兴趣上,调动学生学习的积极性,让不同层次的学生都获得成功。
英语教学改革并非一朝一夕就能完成的,这需要很多人的艰苦努力。但只要职高英语老师静下心来潜心研究,并不遗余力地付诸实施,教学改革就一定会取得成功。
参考文献:
[1]田颖.华中师范大学.中学英语形成性教学评价的实践与探索,2000,6.
[2]葛炳芳.试论英语学科的素质教育.课程·教材·教法,2001,(8).
(作者系苏州大学外国语学院教育硕士)
关键词: 职高英语教学改革学习积极性
结合多年的职校英语教学经验,我认为现在职高的教学目标与其他院校的教学目标不同,它以培养学生的应用能力为目的。社会对高职学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此,我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学,在课堂教学中不能再一味地灌输,而要引导学生自学,要刺激他们的感官:视觉、听觉、感觉、知觉,调动他们的学习热情和兴趣。对此,职高英语教学可以尝试以下的改变。
1.采取灵活多样的教学模式,激发学生的学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生的学习兴趣和学习动力的有效手段。我常在设计教学过程、优化训练形式上下功夫,结合英语学科的特点,适当加大听、说、读的练习力度,通过加分形式在教学中鼓励学生,大胆地说英语,不要怕出错,然后我再加以指导并及时作出评价。例如,在我所教的学生中,他们大多英语基础大都很差,只能理解和掌握一部分教学内容,没有勇气回答对老师的提问,甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力,我认为应该让他们对自己有自信心,让他们意识到自己也能和别人一样流利地讲英语。因此,我首先是采用让他们大声朗读课文,在课堂上重复我讲过的例句等大家都能接受的方式,给每个学生都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时,对每一名第一次在课堂上开口讲英语的学生给予肯定和赞扬,并给予一定的加分。还告诉他们:经过努力,人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习,大部分学生在课堂上都能积极配合,对自己学好英语的信心有所增强。另外,我还将竞赛机制适时地引入课堂,如聊天(chat),即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天,使学生学会一些实用的表达方式;讨论(discussion),即将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,然后各小组派代表发表各自的观点,进行辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,培养他们对英语的正确认识;单词竞猜(wordcompetition),即各小组派代表来解释单词的含义,由其他同学来猜生词;演讲(speech),即以学生的现实生活为主题,进行课堂英语演讲。这些活动既能充分发挥学生的主观能动性,锻炼他们的英语写作和口语能力,又能培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等能力。
在课余时间,我还把我的E-mail还有QQ号给了学生,鼓励学生与我交流,解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题;教师选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料,并要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用既可大大提升学生的学习兴趣,又可大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
2.有效利用多媒体教学手段,提高课堂效果
在课堂教学手段方面,过去教师多采用传统的教学手段,即黑板、粉笔和课本,使得教学时效受到极大的限制。而在当今这样一个信息爆炸的时代,这些传统教学手段已经无法适应社会发展的需要。因此,跟其他层次的英语教学一样,职高英语教学也须在教学手段上进行改革。我利用现代传媒技术,充分发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能,这对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先,我充分利用语音室的功能,利用有声系统,定时播放英语听力材料,为学生提供感受空间,给予他们强化训练,提高他们的听说能力。其次,我把现代传媒技术作为英语教学的直接载体,提高课堂教学效率,如采用多媒体教学手段,制作多媒体电子课件,收集并使用各种图片,利用互联网等,从而使教学内容成倍增长,极大地提高教学的实效性和趣味性。
3.开展形式多样的课外活动,努力营造英语学习的大环境
针对职高学生的特点和培养目标,教师应在培养学生英语应用能力的同时,灵活多样地使用各种方法,除了要组织各种课堂教学外,还应该举办形式多样、内容丰富的课外活动,培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多,如让学生自己创办英语角,举办英语歌唱比赛,英语演讲比赛等,如有一次我的授课内容为“旅游”,预定授课内容为讲述云南丽江的美丽,但为了提高学生的参与性,课前我让学生以小组为单位做旅游海报,选择一个旅游地点,贴好旅游照片,写好对照片的描述,并推举一个同学来做presentation,并对于其中的优胜者给予奖励,课后让学生在班级后面建造了一个“旅游风景角”,这些活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间,从而大大地激发了学生学习英语的积极性。而且这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境,让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间,为整体推进创造良好的外部条件。
4.确保测评的多样性,使每一个学生学有所获
教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。目前教学效果的评价仍以书面测试为主要形式,评价制度都是单一的终结性教学评价制度,但这对于学生而言太片面,不能很好地体现学生的全方面发展。应该说,素质教育不排斥竞争和考试,以创新教育为核心的素质教育同样如此,关键是怎么考和考什么。从职高学生的实际来看,教师应突出激发学生的学习兴趣,突出学生的动手操作,突出学生创造性运用知识的经验。所以我们要建立以促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度,变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试方式相结合。为此,教师应改革职高英语的测试方法,从以下几个方面进行尝试。
(1)在测试内容上体现创新。
学生的成绩构成:闭卷(50%) 开放性考试(20%) 平时成绩(30%)。
①闭卷考试(50%)
包括期中考试和期末考试。
②开放性考试(20%)
英语分为听、说、读、写四部分。因为闭卷考试已经很好地测试了学生的写的能力,所以在开放性测试中我们会着重测试学生的听、说和读的能力。
a.让学生读课文中的章节,从而测试学生读的能力。(30%)
所选课文为这学期所教的课文,最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。
b.看图说话,测试学生听和说的能力,与二级口语测试相接轨。(40%)
内容为一些学生比较熟悉的事情或者故事,给他们两分钟的时间,并且在学生讲完后老师可以适当提一到两个问题,最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。
c.自选文章上台进行表演。(30%)
要脱稿,在表演结束后,可向同学提一个跟自己所讲内容有关的问题,通过这种同学与同学的互动来测试表演同学的口语是否流畅,讲解是否清晰,发音是否准确,声音是否响亮,台下的同学能否听明白,而且还能很好地调动学生学习的积极性和主动性,促使其更好地准备。最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩,至于评分标准则可再与相关老师商量后再统一标准。
③平时分数的考核(30%)
取这四个部分的平均分:
a.平时作业的完成情况。(100%)
b.上课的发言情况。(100%)
c.平时的单词词组的默写。(100%)
d.平时的单元测试。(100%)
最后取其平均分就是该学生的平时成绩。
(2)在评价方法上可采用分层次测试,分层次评分,允许学生重测的方法。
在测试中,如果学生对自己的成绩不满意,我们就允许学生重测,特别是当学生的新答案比原有的答案更好、更有创造性时,我们便重新评价,给出一个更好的分数,这种情况大多数发生在分项测试中,如学生的口试表演没测好,允许他再测一次,这样能使学生的口语水平得到主动提升,上进心也有提高,并促进英语课程的教与学。
通过这样的操作,学生既会多花时间在平时的学习上,又会积极思考,回答问题,同时在学期结束的时还会发挥积极性,认真准备考试。对于学生来说,测试第一名并不代表什么,最主要的是要有兴趣。学生只有对学习有兴趣,才会发扬创新精神。因此,要把测试的着眼点放在激发学生的学习兴趣上,调动学生学习的积极性,让不同层次的学生都获得成功。
英语教学改革并非一朝一夕就能完成的,这需要很多人的艰苦努力。但只要职高英语老师静下心来潜心研究,并不遗余力地付诸实施,教学改革就一定会取得成功。
参考文献:
[1]田颖.华中师范大学.中学英语形成性教学评价的实践与探索,2000,6.
[2]葛炳芳.试论英语学科的素质教育.课程·教材·教法,2001,(8).
(作者系苏州大学外国语学院教育硕士)