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摘要：根据字、词的性质，高考古诗炼字题可以分为名词题、动词题、形容词题和副词题，文章针对每类题型的提问方式及其答题思路予以详细总结。
关键词：古诗炼字题;提问方式;解答思路
炼字题是高考古诗的字、词鉴赏题，即在题干中直接引用所考查诗词中的某一个或多个字、词，并对其进行设问。根据所考查字、词的性質，可以把炼字题分为名词题、动词题、形容词题和副词题四种类型。
一、名词题
根据名词的性质，分为景物名词题和情感名词题。
1.景物名词题
景物名词题，即题干考查的字、词为景物名词，如“烟”“山”“雪”“蓑”等。对于此类题，问及某字、词表达诗人的感情时，先点出是什么情感，再分析字、词是怎样体现这种思想感情的;问及某字、词是什么意思，若字、词的意思在古诗里已经固化，则根据日常积累，先判断字、词的意思，再结合古诗的语境，若非固化，则结合古诗的具体主题、内容回答;问及某字、词效果时，先点出所考查字、词的含义，此含义若是通过表达技巧表现出来的，则写出表达技巧，最后写出字、词营造的氛围和表达的情感。
2.情感名词题
情感名词题，即题干考查的字、词为情感名词，如“交情”“伤心”“客愁”等。对于此类题，问及诗眼时，直接写出体现诗人思想感情的词语即可;问及诗人为什么会有某字、词表达的情感时，理解诗歌，分析原因，准确概括;问及某种情感在全诗中的具体内容时，要对全诗内容进行分析总结、一一罗列即可。
二、动词题
根据动词的发出者，分为景物动词题和人物动词题。
1.景物动词题
景物动词题，即题干考查的字、词为景物的动态，如“咽”“闹”“挂”“带”“出”“网”“摩”“映”“卷”“涌”等。对于此类题，问及赏析某字、词的妙处或诗眼时，写出所考查字、词使用的表达技巧、物象特点和意境特点;若所考查的字、词含有多重意蕴，则写出其丰富的含义，同时写出蕴含的思想感情。
问及某字、词“写得好不好”时，一般答案是肯定的，学生需要分析写得好的原因，即写出所考查动词体现的物象特点、意境特点等。
问及某字、词的含义时，一般写出所考查字、词在诗中的具体意思即可，有时需要再写出字、词的表达效果。问及某字双重意蕴时，先解释所考查字、词的字面意思，再写出字、词在诗歌情境中的意蕴，若使用了表达技巧，要写出所用的表达技巧和表达效果。
2.人物动词题
人物动词题，即题干考查的字、词为人物的动作，如“望”“倦”“穿”“数”“笑”等。对于此类题，问及某词表现了什么时，写出动词所涉及的人物形象、人物特征，以及诗人情感;问及某字在诗中的作用时，要写出所考查字、词所在诗句的含义，写明动词所涉及的人物形象，字、词体现的诗人情感，以及在结构上的作用等;问及某字与某字是否矛盾的原因时，答案一般为不矛盾，先写出所考查两字所在诗句的含义，然后通过品味诗句含义，从情感、逻辑等角度说明不矛盾。
三、形容词题
根据形容词所修饰的对象，分为景物形容词题和人物形容词题。
1.景物形容词题
景物形容词题，即题干考查的字、词为景物名词的修饰语，如“葱葱”“悠悠”“遍”“斜”“叠”“净”“嫩”等。对于此类题，问及字、词的妙用时，写出形容词修饰的物象特点、意境特点，写出字、词所体现的人物情感;若使用表达技巧，则写出表达技巧;若形容词在诗歌结构上起作用，则写出其作用;对于叠音词，则写出叠音词在韵律方面的作用。问及某词有何种精神内涵时，直接写出诗人的思想感情即可。
2.人物形容词题
人物形容词题，即题干考查的字、词为人物名词的修饰语，如“孤”。对于此类题，问及某字的妙处时，写出字、词所体现的人物形象特点、思想感情;若形容词使用了表达技巧，则写出表达技巧。
四、副词题
根据所修饰动作的发出者，分为与景物副词题和人物副词题。
1.景物副词题
景物副词题，即题干考查的字、词为景物动态的修饰语，如“常”“偏”。对于此类题，问及简析古诗某联、某词的巧妙之处时，先写出副词所属的副词词类，再写出副词的字面意思;题干中有“某联”，答案中要写出副词所在诗句的含义;对副词体现诗人情感的原因进行简析，写出诗人的思想感情。
2.人物副词题
人物副词题，即题干考查的字、词为人物动作的修饰语，如“空”“又”“早”。对于此类题，问及某字在表情达意上的作用，写出人物形象的特征和思想感情即可。考查介词时，先写出该字的含义，所在诗句含义，指出该字的使用手法，分析其在具体诗句里、全诗里表达的效果和作用，写出诗人的思想感情。
另外，还有几道题所考查的字、词数量为两个以上，且字、词的词性不同或所涉及的对象不同，它们的提问方式和答题步骤分别是：（1）某诗句里某字和另一字相比，哪个字更好？这样的提问答案多种多样。两个字各有其巧妙之处，说哪个字更好都对，只要把巧妙之处阐述得较为精准即可。如果有学生认为两个字都好，且把各自的妙处都表达得较为准确也可以。（2）两首诗中都有某个字，但是其在诗歌里含义、作用各不相同，试简析。回答时首先要理解诗歌内容，写出字、词含义，从结构、情感等方面进行分析。（3）从某三个词里选择两个，分析它们在表情达意上的作用。写出所考查字、词的含义，侧重回答在表情达意方面的作用，写出诗人的情感体验。
基金项目：山西省教育科学“十三五”规划2017年度——修订的布卢姆教育目标分类学在语文课例研究中的应用（GH-17050）。
参考文献：
[1]刘从良.从“炼字”题的“三步指导”谈古诗复习教学的有效性[J].语文知识，2014（7）.
关键词：古诗炼字题;提问方式;解答思路
炼字题是高考古诗的字、词鉴赏题，即在题干中直接引用所考查诗词中的某一个或多个字、词，并对其进行设问。根据所考查字、词的性質，可以把炼字题分为名词题、动词题、形容词题和副词题四种类型。
一、名词题
根据名词的性质，分为景物名词题和情感名词题。
1.景物名词题
景物名词题，即题干考查的字、词为景物名词，如“烟”“山”“雪”“蓑”等。对于此类题，问及某字、词表达诗人的感情时，先点出是什么情感，再分析字、词是怎样体现这种思想感情的;问及某字、词是什么意思，若字、词的意思在古诗里已经固化，则根据日常积累，先判断字、词的意思，再结合古诗的语境，若非固化，则结合古诗的具体主题、内容回答;问及某字、词效果时，先点出所考查字、词的含义，此含义若是通过表达技巧表现出来的，则写出表达技巧，最后写出字、词营造的氛围和表达的情感。
2.情感名词题
情感名词题，即题干考查的字、词为情感名词，如“交情”“伤心”“客愁”等。对于此类题，问及诗眼时，直接写出体现诗人思想感情的词语即可;问及诗人为什么会有某字、词表达的情感时，理解诗歌，分析原因，准确概括;问及某种情感在全诗中的具体内容时，要对全诗内容进行分析总结、一一罗列即可。
二、动词题
根据动词的发出者，分为景物动词题和人物动词题。
1.景物动词题
景物动词题，即题干考查的字、词为景物的动态，如“咽”“闹”“挂”“带”“出”“网”“摩”“映”“卷”“涌”等。对于此类题，问及赏析某字、词的妙处或诗眼时，写出所考查字、词使用的表达技巧、物象特点和意境特点;若所考查的字、词含有多重意蕴，则写出其丰富的含义，同时写出蕴含的思想感情。
问及某字、词“写得好不好”时，一般答案是肯定的，学生需要分析写得好的原因，即写出所考查动词体现的物象特点、意境特点等。
问及某字、词的含义时，一般写出所考查字、词在诗中的具体意思即可，有时需要再写出字、词的表达效果。问及某字双重意蕴时，先解释所考查字、词的字面意思，再写出字、词在诗歌情境中的意蕴，若使用了表达技巧，要写出所用的表达技巧和表达效果。
2.人物动词题
人物动词题，即题干考查的字、词为人物的动作，如“望”“倦”“穿”“数”“笑”等。对于此类题，问及某词表现了什么时，写出动词所涉及的人物形象、人物特征，以及诗人情感;问及某字在诗中的作用时，要写出所考查字、词所在诗句的含义，写明动词所涉及的人物形象，字、词体现的诗人情感，以及在结构上的作用等;问及某字与某字是否矛盾的原因时，答案一般为不矛盾，先写出所考查两字所在诗句的含义，然后通过品味诗句含义，从情感、逻辑等角度说明不矛盾。
三、形容词题
根据形容词所修饰的对象，分为景物形容词题和人物形容词题。
1.景物形容词题
景物形容词题，即题干考查的字、词为景物名词的修饰语，如“葱葱”“悠悠”“遍”“斜”“叠”“净”“嫩”等。对于此类题，问及字、词的妙用时，写出形容词修饰的物象特点、意境特点，写出字、词所体现的人物情感;若使用表达技巧，则写出表达技巧;若形容词在诗歌结构上起作用，则写出其作用;对于叠音词，则写出叠音词在韵律方面的作用。问及某词有何种精神内涵时，直接写出诗人的思想感情即可。
2.人物形容词题
人物形容词题，即题干考查的字、词为人物名词的修饰语，如“孤”。对于此类题，问及某字的妙处时，写出字、词所体现的人物形象特点、思想感情;若形容词使用了表达技巧，则写出表达技巧。
四、副词题
根据所修饰动作的发出者，分为与景物副词题和人物副词题。
1.景物副词题
景物副词题，即题干考查的字、词为景物动态的修饰语，如“常”“偏”。对于此类题，问及简析古诗某联、某词的巧妙之处时，先写出副词所属的副词词类，再写出副词的字面意思;题干中有“某联”，答案中要写出副词所在诗句的含义;对副词体现诗人情感的原因进行简析，写出诗人的思想感情。
2.人物副词题
人物副词题，即题干考查的字、词为人物动作的修饰语，如“空”“又”“早”。对于此类题，问及某字在表情达意上的作用，写出人物形象的特征和思想感情即可。考查介词时，先写出该字的含义，所在诗句含义，指出该字的使用手法，分析其在具体诗句里、全诗里表达的效果和作用，写出诗人的思想感情。
另外，还有几道题所考查的字、词数量为两个以上，且字、词的词性不同或所涉及的对象不同，它们的提问方式和答题步骤分别是：（1）某诗句里某字和另一字相比，哪个字更好？这样的提问答案多种多样。两个字各有其巧妙之处，说哪个字更好都对，只要把巧妙之处阐述得较为精准即可。如果有学生认为两个字都好，且把各自的妙处都表达得较为准确也可以。（2）两首诗中都有某个字，但是其在诗歌里含义、作用各不相同，试简析。回答时首先要理解诗歌内容，写出字、词含义，从结构、情感等方面进行分析。（3）从某三个词里选择两个，分析它们在表情达意上的作用。写出所考查字、词的含义，侧重回答在表情达意方面的作用，写出诗人的情感体验。
基金项目：山西省教育科学“十三五”规划2017年度——修订的布卢姆教育目标分类学在语文课例研究中的应用（GH-17050）。
参考文献：
[1]刘从良.从“炼字”题的“三步指导”谈古诗复习教学的有效性[J].语文知识，2014（7）.