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每次作文之后，教师往往会花费大量的时间进行批改，逐字逐句批阅每一位学生的作文，打上一个分数或一个等级，并写上“语句通顺”“重点不突出”等不痛不痒的评语。至此，一次作文的教学就宣告结束，而批改后的讲评环节就被大多数的语文教师忽视、省略了。正是这种重指导轻讲评，“批”后不“讲”“改”后不“评”的教学方式，导致了作文教学的高耗低效。