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摘 要：核心价值观支撑和影响着一个社会所有价值判断。价值观教育是学校的基本职能，晨会课程则是学校实施价值观教育的重要手段。在疫情背景下，晨会课程中价值观教育获得了新的契机，其中涌现的人和事成为晨会课程重要而有益的内容。基于价值观引领的课程评价则是保障晨会课程有效培养学生核心价值观的重要途径。
关键词：核心价值观;晨会课程;疫情背景
中图分类号：G631
文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）01-0081-07
DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.013
Abstract：Core values support and influence all the value judgments of a society. Value education is the basic function of schools， and the morning assembly course is an important way for schools to implement value education. In the epidemic context， the value education in morning assembly gets new opportunity， and the people and their deeds are the advantageous contents of morning assembly course. The course evaluation based on values is the important way to assure the morning assembly course to train the students’ core values.
Key words：core values; morning meeting course; in the Context of The Epidemic
青少年的价值观取向与整个国家、社会的发展休戚相关。核心价值观教育是学校思想政治教育的重要内容，是学校教育的重要使命。晨会课程是借助相关教育主题，有计划、有目的地对学生进行形式多样、内容丰富的道德教育形式，是价值观教育的有效载体。晨会课程具有仪式感强、参与面广、权威性高的特点，以集体式、主题化推进，在特定的场合、特定的时间开展丰富多维的教育活动，能够对全体学生思想教育起到非常重要的作用。利用好晨会课程的影响力，做好晨会价值观教育的“新文章”，是学校需要重视和关注的问题。
新冠肺炎疫情中，国家、社会、个人不同层面在防疫抗疫过程中涌现出大量的人和事，成为一个绝佳的价值观教育素材库。真实、富有感染力的案例是学校价值观教育的重要资源，对关键素材进行选择与加工，以适当的形式展现，能有效地加深学生对社会主义核心价值观的理解，从而引导他们形成积极向上的价值观。为此，我们从现实问题出发，开展了疫情背景下以核心价值观为导向的晨会课程的开发与实践探索。
一、晨会课程在核心价值观培养方面的现状
（一）晨会课程在学校价值观培养体系中的作用有待加强
我们对温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学的班主任、学生和相关老师进行的问卷调查表明，因学校管理的需求，晨会课程的内容更多的是关注学校生活及当前存在的普遍问题，主题大、内容泛、切入虚、实效弱，教育效果难以体现，价值观主题虽偶有涉及，却一直没有成为学校晨会课程主题选择的主要方向，晨会教育在价值观培养方面的作用尚不理想（见图1、图2）。
因此，要充分发挥晨会课程在价值观教育中的积极作用，必须在学校范围内架构科学、全面、序列化的价值观教育体系，并确立更为清晰的目标体系及价值导向的评价体系，使晨会课程真正推动学生人格养成，促进学生价值观的形成、纠正与完善，最终实现核心价值观理念的入心与促行。
（二）晨会课程的价值观教育目标体系待构建
作为温州市第一批中小学价值观教育基地学校，温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学十分重视学生的核心价值观教育。如何在德育特色课程的开发与实践上融合核心价值观的内容，成为学校育人目标调整和完善的重要方向。调查发现，学校晨会课程价值观目标体系和评价体系存在零乱、随意而不清晰的问题，只有对晨会课程的目标整合、梳理，才能使主题晨会的课程目标更契合学生价值观培养和个人发展需要，满足价值观教育做深做实的现实要求。
（三）晨会课程内容与形式与疫情主题需融合
晨会课程的表现内容丰富、多元，贴近学生的生活实际，借助学生身边积极事例，充分发挥其形式灵活、方法多样的综合优势，可以有效促进学生主动内化核心价值观。
在疫情背景下，学校除了常规的教育教学工作，还要优先满足即时的价值观教育需要。面对这场突如其来的新冠疫情，举国上下纷纷投入到全民战疫之中，逆行者、志愿者、捐赠者、基层工作者等无数感人的故事，就发生在眼前。中国疫情阻击战为学生正确认识民族、国家与世界的关系，开展以“价值渗透，健康成长”为主旨的价值观教育活动提供了良好的契机。但由于准备不足，加上匆匆上马的在线教育形式還处在摸索过程中，对防疫抗疫中涌现的重要事件与关键节点的价值教育要素分析不足，需要教师通过跨学科的合作，进行深入系统的思考，把疫情同价值观教育内容紧密结合在一起，整合疫情防控中的课程资源，利用在线教育的特点进行晨会课程的整体规划和顶层设计，并有序和分层实施，反思改进，将核心价值观有效地融入在线晨会课程之中。
（四）晨会课程的多元化过程评价实施亟待构建
长期以来，学校德育课程较为突出的一个问题是“重过程、轻评价”且评价形式单一，这使德育课程的实效难以深化，成果也难以有所突破。作为德育的重要组成部分，价值观教育方面亦是如此，看似热闹的价值观教育内容和形式，也一定程度上存在着流于形式的现象，少有对学生行为和思想上产生的变化作进一步的跟进与追踪。注重晨会课程内容和课程实际效果的评价有利于改进完善课程内容体系，推动学生价值观教育更好地实施与落实。因此，构建科学、合理、生长性的评价体系对于推动晨会课程实践起着至关重要的作用。 二、基于价值观培养的学校晨会课程的开发策略
晨会课程的研究分点和面进行：以学校德育团队为点，重点构建疫情背景下的价值观晨会课程内容，动态生成设计;以课题组成员所在的三所学校疫情期间6周“线上晨会”为面，进行实践研究，组织全体班主任、全体学生听课观课评课，对目标体系进行调研、完善，对师生课前课后进行实时调研跟踪，完善研究和实践的科学性和有效性。
（一）多管齐下，强化晨会课程在价值观教育体系中的重要地位
温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学在长期的德育实践中，始终坚持就价值观教育问题组织常态化的研讨会，集众人之智慧，构建学校核心价值观教育课程体系。晨会课程因其普及性广、权威性高、影响力大、感召力强等特点而被作为一个重要的切入点，纳入整个价值观教育课程体系之中。同时，学校也注重整体规划不同年段主题晨会的目标导向与实施内容，注重序列性、专业性。
此次疫情中，学校课程教学模式从课堂教学转为在线教学。教学不能停，思想品德教育也不能停。为此，学校集合德育部门、道德与法治教研组、心理教研组等，对特定形势下的全新晨会课程模式进行开发研讨，着力探索和开发 “线上晨會”。
社会主义核心价值观对不同阶段学生的要求是不同的。基于此，本研究借鉴《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》，同时参考石中英教授提出的关于核心价值观教育阶段性的解读，为所在学校构建了符合初中年龄段实际情况的核心价值观教育目标（见图3）。并以课例小组为单位，以学科备课组为依托，进行在线晨会课程设计，利用钉钉线上会议的形式组织晨会课程的说课、评课，深入研讨，打磨适合于线上开展的晨会课程内容，形成较为固定的晨会模式，即建立起“故事导入——主题阐述——两难选择——价值纠偏——落实行动”的“线上晨会”基本模式，采用图片、故事、音乐、视频、动画等方式呈现疫情中的价值观内容。晨会课例经打磨后，在不同课例小组、备课组交换修改，最终形成定稿，与信息部门合作，录制网络课程。
管理上，建立起从课前研讨准备到课程实施再到课后延伸的晨会课程督导管理模式（见图4），多管齐下，使主题晨会的规范性、针对性、实效性得到进一步提升，在整个德育课程体系中起到了示范引领作用，充分展现其课程价值。
（二）多元融合，构建融合价值观内容的晨会课程目标体系
社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面诠释了我国现阶段社会的价值追求与道德准则，这是国家育人和精神文明建设的主要目标与方向。而学校是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地，因此，融合不同学段学生的发展特点，对核心价值观进行目标解读和内涵阐述，将抽象的价值观转化为具有操作性、适切性和具体意识和行为标准的目标价值内容，对指导学校价值观育人方向、课程目标实施具有重要意义。
公民层面的价值观与学生的日常生活联系紧密，因而，本次研究重点探讨与社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”相对应的晨会课程价值观教育目标，以及基于学生喜闻乐见的人和事物的课程内容，为进一步的课程实施提供基础性框架。
融合社会主义核心价值观的晨会课程目标解读如下：
一是“爱国”主题。
内涵层面，“爱国”是民族精神的核心。基于个人对祖国的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则，以振兴中华为己任，促进民族团结，维护祖国统一，自觉报效祖国。
认知层面，我们通过晨会的展示与活动设计，让学生充分肯定伟大祖国发展的成就，对中国特色的理论、道路和制度建立自信。
行动层面，通过案例、活动等让学生学会用理性思维和行动爱国。
二是“敬业”主题。
内涵层面，“敬业”是职业道德的灵魂。对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守、克己奉公、服务人民、服务社会，充分体现社会主义职业精神。
认知层面，让学生理解敬业精神的内涵是热爱、勤勉和克制。
行动层面，通过活动，号召对个人学习和集体工作保持热情、勤勉努力，并抵制诱惑，学会克制。
三是“诚信”主题。
内涵层面，“诚信”是公民道德的基石。诚实守信，是人类社会千百年传承的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。
认知层面，通过案例分析、情境表演等方式，让学生明白言与行要对自己、集体乃至对社会负责。
行动层面，让学生理解“诚信”就是要对自己的使命坚持到底。
四是“友善”主题。
内涵层面，“友善”是社会和谐的润滑剂。强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，努力构建社会主义新型人际关系。
认知层面，通过行为判断、案例分析让学生拥有并感悟公民平等的意识，并怀德畏法，有心向善。
行动层面，通过实践活动的设计和晨会号召，让学生做到积极参与社会，乐于助人。
（三）精益求精，挖掘疫情背景下的晨会课程价值观主题
疫情背景下，主题晨会从“线下”转移到“线上”，变的是形式，不变的是引领，选择并深度挖掘主题是关键。在同一个主题下，引入疫情中折射的价值观内容，从德育和心育两个角度设计符合学校特色和学生实际的德育课程，陪伴学生“宅”家时光，引领学生进行正确的价值判断，用更为生动、趣味的方式去践行正能量。
晨会的对象是学生，因而，有必要分析学生关注的主题，即从不同的疫情素材中挖掘能使学生产生共鸣的情感事件或希望学生感受到的现实问题，并根据这些情感事件和现实问题确定主题。我们通过“晨会微信箱”“疫情我关注”“疫中诉我心”等方式，获取最接地气、最具实效的晨会主题素材与话题：“晨会微信箱”是利用钉钉平台设置问卷调查，对每期晨会后学生、班主任的感受和意见进行反馈与收集;“疫情我关注”是设置钉钉留言板，班主任、学生可以留下自己在疫情中感兴趣和关注的人物和事件，谈一谈对核心价值观的理解;“疫中诉我心”，与心理组教师合作，设立心理线上交流平台，实时对疫情期间学生的心理情况进行交流与指导。 结合以上数据库的高频话题汇总，可以进一步完善晨会主题的内容，使核心价值观教育更加贴近学生的需求。
实践发现，在疫情防控背景下，“爱国”和“敬业”是比较热门而适切的晨会主题。围绕“疫情”场景，从社会主义核心价值观个人层面的“爱国”“敬业”出发设计相关主题，如“疫情下的中国，疫情下的我们”“原来我们可以这样宅家”“疫情中，我们不退却”，并延伸设计出围绕着“家国情怀”“责任担当”“诚实守信”的主题，与学校思政老师、级部德育负责人合作，对主题进行梳理解读，完善课程内容。
三、基于价值观培养的学校晨会课程内容设计与评价
（一）基于价值观的晨会课程目标的内容解读
晨会课程不仅仅要调动人的主动性，更强调人所处的环境，周围的物理空间和不同的时间节点，具有生成性和动态性。本研究坚持从学生视角、教育规律及课程结构出发，坚持从学生立场出发，把学生放在课程的中心，利用互联网泛在学习的特征，构建超越时间与空间、人物与事件交融的多维教育框架。
晨会的内容来自学生的生活又回归学生的生活，不仅需要诸如国旗下的讲话这类显性教育内容，也需要包括特定环境、乐曲、氛围等隐性教育内容。课程在不同的时间节点上对学生产生有益、有力的影响，促成学校文化生成、师生生命成长，有效促进师生主动内化核心价值观，从而最终对学生产生积极的教育意义。
我们结合社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”相对应的晨会课程价值观教育目标，分年段解读晨会课程的具体内容，如表1所示。
（二）基于疫情防控场景的晨会课程内容设计
1.充分挖掘人物和事件背后的精神内涵
在社会主义核心价值观中，个人层面包括个人的价值追求和应该遵守的价值准则、道德规范，主要回答我们“应该做什么样的公民”的问题。晨会教育要达到预期的育人目标，使价值观引领对学生的精神状态、主观意识产生积极影响，则需要设计有效的晨会课程内容。
晨会设计中以抗疫为切入点，充分挖掘其中的人物和事迹背后的精神内涵，能使当下的热点事件成为学生价值观教育的最佳素材，能让学生真正理解价值观的内涵。如通过反映医护人员勇敢担当的精神和崇高的社会责任感的相关事例，使他们树立勇于担当、坚守职责的意识和精神。
诚信教育是思想品德教育的重要组成部分。在疫情背景下，一些隐瞒旅行史的“不诚实”导致整个社区隔离的反面事例，也能成为晨会课程非常好的内容，这些事例能促使学生反思诚实品格的重要性，从而让诚信成为他们的一种习惯。由于疫情而实施的“停课不停学”策略本身也是良好的教育内容，可借此引导学生有意识地结合自己的在线学习行为，进行价值澄清，提高价值判断能力，努力做到诚信学习。
2.围绕学生身边的生活选择晨会课程素材
课程素材的生活化有助于学生产生共鸣，使晨会课程达成事半功倍的效果。例如，针对“敬业”这一主题，可选定与学生有密切联系人员（如学生、教师群体等）以及一线工作者（如医护人员、警务人员、志愿服务者等）;“友善”主题强调公民之间互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，素材的选择可集中在疫情发生过程中，不同群体对同一件事情的处理方式中所体现的人与人之间的新型关系。
在选定素材主体内容后，围绕相关主题搜寻资料，从真实生活、新闻媒介中获取相关讯息。在保证时效性与准确性的基础上，从众多信息中挑选能够引发学生兴趣和思考的案例，是教师应当重点关注的问题。
此外，在抗疫这一特殊时期，还可从师生中发掘“敬业”素材。学生宅家认真进行网络学习，是初中生最好的敬业表现;教师一丝不苟地进行网络授课，亦是敬业的另一种表现。学生的网课学习成果（作品展示、心得体会等）和教师授课过程记录（直播画面、课前准备等）也体现了“敬业”精神。同时，我们更应该将视线聚焦在他们的工作细节，可以是工作纪实、新闻采访等，从他们的言语、行动中，将最真实的一面展示给学生，潜移默化地完善“敬业”的价值观教育。
当然，网络上亦有消极的一面，在材料的选择上要着眼積极向上、温馨感人的内容。在选择新闻时，要注意发布平台的可靠性，尽量多从官方微博或公众号找寻素材。为了培养学生的思辨能力，在素材的选择上应遵循多样性原则，在多样的前提下，让学生真正学会分析，学会思辨，会更合理、科学、理性地看待这场疫情，看待社会的种种现象。
3.根据晨会课程内容设计“跨学科融合、多载体呈现”的德育作业
德育作业的选择和实践，强调将价值观的引领渗透其中。温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学，在实践中集德育、艺术、科技、心理老师组成跨学科的“德育作业编制团队”，设计“跨学科融合”的德育作业内容，以视频、影像、绘画、音乐、剧本等多载体呈现，让学生有更强烈的渴望去参与，更广阔的空间去想象、去创作。比如，设计“做一件有意义的事”的德育作业，要求学生把主题晨会和疫情防控期间的感受、体验和认识到的价值观和温州精神，与家长分享，用行动践行，让学生意识到虽然宅在家里，但仍可以努力做一些有意义、有价值的事;实时跟进评价手段，让学生深切感受到他们付出的行动和努力完成的作品被时刻关注;及时表彰在防疫期间表现优秀、态度认真、用心付出的优秀学生，树立典型案例，并大力宣传;用身边的例子，讲好学生自己的故事，传递正能量，做好价值观引领教育。
（三）基于价值引领的晨会课程评价
首先，制定主题晨会观课评课方法及分工。我们设计了晨会课程观课评课的分工量表，每次主题晨会的开展，面向组织者、设计者、班主任和学生代表发下晨会设计教案和评价表，让不同主体从以下角度评价晨会课程内容开展的实效性（见表2），关注内容的适切性和生成的效果，并汇总相关评价意见，对晨会课程目标和内容设计进行动态调整，并对后续的晨会内容进行方向性的把握。
其次，结合学校“让生命精彩绽放”的办学理念，“培阳光少年，育家国栋梁”的育人目标，参考中国学生核心素养的相关内容，融合学校德育工作“生长德育”的相关标准，对学生提出了“人格健全、自主发展、素养全面”的“生命·生长·生动”三生有幸评价要求，并以此作为晨会课程的评价标准。每个评价标准下，我们经过问卷调查、行为追踪、师生访谈的方式，归纳出学生三年发展需要培养的重要品质和行为，构成我们具体的评价内容（见表3）。针对这一内容，我们设置了测评问卷，通过问题和量化数据，在每个学期对学生进行问卷追踪调查和行为诊断研究，形成学生评价大数据，以验证、完善晨会课程的实际效果。
参考文献：
[1] 刘济良.青少年价值观教育新视阈[M].北京：中国社会科学出版社，2018：21-29.
[2] 刘洪森.社会主义核心价值观专题教育教学案例[M].北京：人民日报出版社，2017：52-55.
[3] 李秀萍.不一样的班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2000：2-8.
[4] 石中英.中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本途径[J].人民教育，2014（18）：36-38.
[5] 贾永春.让社会主义核心价值观教育落细落小落实[M].上海：华东师范大学出版社，2018：2-6.
（责任编辑：杨 波）
关键词：核心价值观;晨会课程;疫情背景
中图分类号：G631
文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）01-0081-07
DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.013
Abstract：Core values support and influence all the value judgments of a society. Value education is the basic function of schools， and the morning assembly course is an important way for schools to implement value education. In the epidemic context， the value education in morning assembly gets new opportunity， and the people and their deeds are the advantageous contents of morning assembly course. The course evaluation based on values is the important way to assure the morning assembly course to train the students’ core values.
Key words：core values; morning meeting course; in the Context of The Epidemic
青少年的价值观取向与整个国家、社会的发展休戚相关。核心价值观教育是学校思想政治教育的重要内容，是学校教育的重要使命。晨会课程是借助相关教育主题，有计划、有目的地对学生进行形式多样、内容丰富的道德教育形式，是价值观教育的有效载体。晨会课程具有仪式感强、参与面广、权威性高的特点，以集体式、主题化推进，在特定的场合、特定的时间开展丰富多维的教育活动，能够对全体学生思想教育起到非常重要的作用。利用好晨会课程的影响力，做好晨会价值观教育的“新文章”，是学校需要重视和关注的问题。
新冠肺炎疫情中，国家、社会、个人不同层面在防疫抗疫过程中涌现出大量的人和事，成为一个绝佳的价值观教育素材库。真实、富有感染力的案例是学校价值观教育的重要资源，对关键素材进行选择与加工，以适当的形式展现，能有效地加深学生对社会主义核心价值观的理解，从而引导他们形成积极向上的价值观。为此，我们从现实问题出发，开展了疫情背景下以核心价值观为导向的晨会课程的开发与实践探索。
一、晨会课程在核心价值观培养方面的现状
（一）晨会课程在学校价值观培养体系中的作用有待加强
我们对温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学的班主任、学生和相关老师进行的问卷调查表明，因学校管理的需求，晨会课程的内容更多的是关注学校生活及当前存在的普遍问题，主题大、内容泛、切入虚、实效弱，教育效果难以体现，价值观主题虽偶有涉及，却一直没有成为学校晨会课程主题选择的主要方向，晨会教育在价值观培养方面的作用尚不理想（见图1、图2）。
因此，要充分发挥晨会课程在价值观教育中的积极作用，必须在学校范围内架构科学、全面、序列化的价值观教育体系，并确立更为清晰的目标体系及价值导向的评价体系，使晨会课程真正推动学生人格养成，促进学生价值观的形成、纠正与完善，最终实现核心价值观理念的入心与促行。
（二）晨会课程的价值观教育目标体系待构建
作为温州市第一批中小学价值观教育基地学校，温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学十分重视学生的核心价值观教育。如何在德育特色课程的开发与实践上融合核心价值观的内容，成为学校育人目标调整和完善的重要方向。调查发现，学校晨会课程价值观目标体系和评价体系存在零乱、随意而不清晰的问题，只有对晨会课程的目标整合、梳理，才能使主题晨会的课程目标更契合学生价值观培养和个人发展需要，满足价值观教育做深做实的现实要求。
（三）晨会课程内容与形式与疫情主题需融合
晨会课程的表现内容丰富、多元，贴近学生的生活实际，借助学生身边积极事例，充分发挥其形式灵活、方法多样的综合优势，可以有效促进学生主动内化核心价值观。
在疫情背景下，学校除了常规的教育教学工作，还要优先满足即时的价值观教育需要。面对这场突如其来的新冠疫情，举国上下纷纷投入到全民战疫之中，逆行者、志愿者、捐赠者、基层工作者等无数感人的故事，就发生在眼前。中国疫情阻击战为学生正确认识民族、国家与世界的关系，开展以“价值渗透，健康成长”为主旨的价值观教育活动提供了良好的契机。但由于准备不足，加上匆匆上马的在线教育形式還处在摸索过程中，对防疫抗疫中涌现的重要事件与关键节点的价值教育要素分析不足，需要教师通过跨学科的合作，进行深入系统的思考，把疫情同价值观教育内容紧密结合在一起，整合疫情防控中的课程资源，利用在线教育的特点进行晨会课程的整体规划和顶层设计，并有序和分层实施，反思改进，将核心价值观有效地融入在线晨会课程之中。
（四）晨会课程的多元化过程评价实施亟待构建
长期以来，学校德育课程较为突出的一个问题是“重过程、轻评价”且评价形式单一，这使德育课程的实效难以深化，成果也难以有所突破。作为德育的重要组成部分，价值观教育方面亦是如此，看似热闹的价值观教育内容和形式，也一定程度上存在着流于形式的现象，少有对学生行为和思想上产生的变化作进一步的跟进与追踪。注重晨会课程内容和课程实际效果的评价有利于改进完善课程内容体系，推动学生价值观教育更好地实施与落实。因此，构建科学、合理、生长性的评价体系对于推动晨会课程实践起着至关重要的作用。 二、基于价值观培养的学校晨会课程的开发策略
晨会课程的研究分点和面进行：以学校德育团队为点，重点构建疫情背景下的价值观晨会课程内容，动态生成设计;以课题组成员所在的三所学校疫情期间6周“线上晨会”为面，进行实践研究，组织全体班主任、全体学生听课观课评课，对目标体系进行调研、完善，对师生课前课后进行实时调研跟踪，完善研究和实践的科学性和有效性。
（一）多管齐下，强化晨会课程在价值观教育体系中的重要地位
温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学在长期的德育实践中，始终坚持就价值观教育问题组织常态化的研讨会，集众人之智慧，构建学校核心价值观教育课程体系。晨会课程因其普及性广、权威性高、影响力大、感召力强等特点而被作为一个重要的切入点，纳入整个价值观教育课程体系之中。同时，学校也注重整体规划不同年段主题晨会的目标导向与实施内容，注重序列性、专业性。
此次疫情中，学校课程教学模式从课堂教学转为在线教学。教学不能停，思想品德教育也不能停。为此，学校集合德育部门、道德与法治教研组、心理教研组等，对特定形势下的全新晨会课程模式进行开发研讨，着力探索和开发 “线上晨會”。
社会主义核心价值观对不同阶段学生的要求是不同的。基于此，本研究借鉴《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》，同时参考石中英教授提出的关于核心价值观教育阶段性的解读，为所在学校构建了符合初中年龄段实际情况的核心价值观教育目标（见图3）。并以课例小组为单位，以学科备课组为依托，进行在线晨会课程设计，利用钉钉线上会议的形式组织晨会课程的说课、评课，深入研讨，打磨适合于线上开展的晨会课程内容，形成较为固定的晨会模式，即建立起“故事导入——主题阐述——两难选择——价值纠偏——落实行动”的“线上晨会”基本模式，采用图片、故事、音乐、视频、动画等方式呈现疫情中的价值观内容。晨会课例经打磨后，在不同课例小组、备课组交换修改，最终形成定稿，与信息部门合作，录制网络课程。
管理上，建立起从课前研讨准备到课程实施再到课后延伸的晨会课程督导管理模式（见图4），多管齐下，使主题晨会的规范性、针对性、实效性得到进一步提升，在整个德育课程体系中起到了示范引领作用，充分展现其课程价值。
（二）多元融合，构建融合价值观内容的晨会课程目标体系
社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面诠释了我国现阶段社会的价值追求与道德准则，这是国家育人和精神文明建设的主要目标与方向。而学校是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地，因此，融合不同学段学生的发展特点，对核心价值观进行目标解读和内涵阐述，将抽象的价值观转化为具有操作性、适切性和具体意识和行为标准的目标价值内容，对指导学校价值观育人方向、课程目标实施具有重要意义。
公民层面的价值观与学生的日常生活联系紧密，因而，本次研究重点探讨与社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”相对应的晨会课程价值观教育目标，以及基于学生喜闻乐见的人和事物的课程内容，为进一步的课程实施提供基础性框架。
融合社会主义核心价值观的晨会课程目标解读如下：
一是“爱国”主题。
内涵层面，“爱国”是民族精神的核心。基于个人对祖国的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则，以振兴中华为己任，促进民族团结，维护祖国统一，自觉报效祖国。
认知层面，我们通过晨会的展示与活动设计，让学生充分肯定伟大祖国发展的成就，对中国特色的理论、道路和制度建立自信。
行动层面，通过案例、活动等让学生学会用理性思维和行动爱国。
二是“敬业”主题。
内涵层面，“敬业”是职业道德的灵魂。对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守、克己奉公、服务人民、服务社会，充分体现社会主义职业精神。
认知层面，让学生理解敬业精神的内涵是热爱、勤勉和克制。
行动层面，通过活动，号召对个人学习和集体工作保持热情、勤勉努力，并抵制诱惑，学会克制。
三是“诚信”主题。
内涵层面，“诚信”是公民道德的基石。诚实守信，是人类社会千百年传承的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。
认知层面，通过案例分析、情境表演等方式，让学生明白言与行要对自己、集体乃至对社会负责。
行动层面，让学生理解“诚信”就是要对自己的使命坚持到底。
四是“友善”主题。
内涵层面，“友善”是社会和谐的润滑剂。强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，努力构建社会主义新型人际关系。
认知层面，通过行为判断、案例分析让学生拥有并感悟公民平等的意识，并怀德畏法，有心向善。
行动层面，通过实践活动的设计和晨会号召，让学生做到积极参与社会，乐于助人。
（三）精益求精，挖掘疫情背景下的晨会课程价值观主题
疫情背景下，主题晨会从“线下”转移到“线上”，变的是形式，不变的是引领，选择并深度挖掘主题是关键。在同一个主题下，引入疫情中折射的价值观内容，从德育和心育两个角度设计符合学校特色和学生实际的德育课程，陪伴学生“宅”家时光，引领学生进行正确的价值判断，用更为生动、趣味的方式去践行正能量。
晨会的对象是学生，因而，有必要分析学生关注的主题，即从不同的疫情素材中挖掘能使学生产生共鸣的情感事件或希望学生感受到的现实问题，并根据这些情感事件和现实问题确定主题。我们通过“晨会微信箱”“疫情我关注”“疫中诉我心”等方式，获取最接地气、最具实效的晨会主题素材与话题：“晨会微信箱”是利用钉钉平台设置问卷调查，对每期晨会后学生、班主任的感受和意见进行反馈与收集;“疫情我关注”是设置钉钉留言板，班主任、学生可以留下自己在疫情中感兴趣和关注的人物和事件，谈一谈对核心价值观的理解;“疫中诉我心”，与心理组教师合作，设立心理线上交流平台，实时对疫情期间学生的心理情况进行交流与指导。 结合以上数据库的高频话题汇总，可以进一步完善晨会主题的内容，使核心价值观教育更加贴近学生的需求。
实践发现，在疫情防控背景下，“爱国”和“敬业”是比较热门而适切的晨会主题。围绕“疫情”场景，从社会主义核心价值观个人层面的“爱国”“敬业”出发设计相关主题，如“疫情下的中国，疫情下的我们”“原来我们可以这样宅家”“疫情中，我们不退却”，并延伸设计出围绕着“家国情怀”“责任担当”“诚实守信”的主题，与学校思政老师、级部德育负责人合作，对主题进行梳理解读，完善课程内容。
三、基于价值观培养的学校晨会课程内容设计与评价
（一）基于价值观的晨会课程目标的内容解读
晨会课程不仅仅要调动人的主动性，更强调人所处的环境，周围的物理空间和不同的时间节点，具有生成性和动态性。本研究坚持从学生视角、教育规律及课程结构出发，坚持从学生立场出发，把学生放在课程的中心，利用互联网泛在学习的特征，构建超越时间与空间、人物与事件交融的多维教育框架。
晨会的内容来自学生的生活又回归学生的生活，不仅需要诸如国旗下的讲话这类显性教育内容，也需要包括特定环境、乐曲、氛围等隐性教育内容。课程在不同的时间节点上对学生产生有益、有力的影响，促成学校文化生成、师生生命成长，有效促进师生主动内化核心价值观，从而最终对学生产生积极的教育意义。
我们结合社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”相对应的晨会课程价值观教育目标，分年段解读晨会课程的具体内容，如表1所示。
（二）基于疫情防控场景的晨会课程内容设计
1.充分挖掘人物和事件背后的精神内涵
在社会主义核心价值观中，个人层面包括个人的价值追求和应该遵守的价值准则、道德规范，主要回答我们“应该做什么样的公民”的问题。晨会教育要达到预期的育人目标，使价值观引领对学生的精神状态、主观意识产生积极影响，则需要设计有效的晨会课程内容。
晨会设计中以抗疫为切入点，充分挖掘其中的人物和事迹背后的精神内涵，能使当下的热点事件成为学生价值观教育的最佳素材，能让学生真正理解价值观的内涵。如通过反映医护人员勇敢担当的精神和崇高的社会责任感的相关事例，使他们树立勇于担当、坚守职责的意识和精神。
诚信教育是思想品德教育的重要组成部分。在疫情背景下，一些隐瞒旅行史的“不诚实”导致整个社区隔离的反面事例，也能成为晨会课程非常好的内容，这些事例能促使学生反思诚实品格的重要性，从而让诚信成为他们的一种习惯。由于疫情而实施的“停课不停学”策略本身也是良好的教育内容，可借此引导学生有意识地结合自己的在线学习行为，进行价值澄清，提高价值判断能力，努力做到诚信学习。
2.围绕学生身边的生活选择晨会课程素材
课程素材的生活化有助于学生产生共鸣，使晨会课程达成事半功倍的效果。例如，针对“敬业”这一主题，可选定与学生有密切联系人员（如学生、教师群体等）以及一线工作者（如医护人员、警务人员、志愿服务者等）;“友善”主题强调公民之间互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，素材的选择可集中在疫情发生过程中，不同群体对同一件事情的处理方式中所体现的人与人之间的新型关系。
在选定素材主体内容后，围绕相关主题搜寻资料，从真实生活、新闻媒介中获取相关讯息。在保证时效性与准确性的基础上，从众多信息中挑选能够引发学生兴趣和思考的案例，是教师应当重点关注的问题。
此外，在抗疫这一特殊时期，还可从师生中发掘“敬业”素材。学生宅家认真进行网络学习，是初中生最好的敬业表现;教师一丝不苟地进行网络授课，亦是敬业的另一种表现。学生的网课学习成果（作品展示、心得体会等）和教师授课过程记录（直播画面、课前准备等）也体现了“敬业”精神。同时，我们更应该将视线聚焦在他们的工作细节，可以是工作纪实、新闻采访等，从他们的言语、行动中，将最真实的一面展示给学生，潜移默化地完善“敬业”的价值观教育。
当然，网络上亦有消极的一面，在材料的选择上要着眼積极向上、温馨感人的内容。在选择新闻时，要注意发布平台的可靠性，尽量多从官方微博或公众号找寻素材。为了培养学生的思辨能力，在素材的选择上应遵循多样性原则，在多样的前提下，让学生真正学会分析，学会思辨，会更合理、科学、理性地看待这场疫情，看待社会的种种现象。
3.根据晨会课程内容设计“跨学科融合、多载体呈现”的德育作业
德育作业的选择和实践，强调将价值观的引领渗透其中。温州市教育教学研究院附属学校教育集团和温州大学附属茶山实验中学，在实践中集德育、艺术、科技、心理老师组成跨学科的“德育作业编制团队”，设计“跨学科融合”的德育作业内容，以视频、影像、绘画、音乐、剧本等多载体呈现，让学生有更强烈的渴望去参与，更广阔的空间去想象、去创作。比如，设计“做一件有意义的事”的德育作业，要求学生把主题晨会和疫情防控期间的感受、体验和认识到的价值观和温州精神，与家长分享，用行动践行，让学生意识到虽然宅在家里，但仍可以努力做一些有意义、有价值的事;实时跟进评价手段，让学生深切感受到他们付出的行动和努力完成的作品被时刻关注;及时表彰在防疫期间表现优秀、态度认真、用心付出的优秀学生，树立典型案例，并大力宣传;用身边的例子，讲好学生自己的故事，传递正能量，做好价值观引领教育。
（三）基于价值引领的晨会课程评价
首先，制定主题晨会观课评课方法及分工。我们设计了晨会课程观课评课的分工量表，每次主题晨会的开展，面向组织者、设计者、班主任和学生代表发下晨会设计教案和评价表，让不同主体从以下角度评价晨会课程内容开展的实效性（见表2），关注内容的适切性和生成的效果，并汇总相关评价意见，对晨会课程目标和内容设计进行动态调整，并对后续的晨会内容进行方向性的把握。
其次，结合学校“让生命精彩绽放”的办学理念，“培阳光少年，育家国栋梁”的育人目标，参考中国学生核心素养的相关内容，融合学校德育工作“生长德育”的相关标准，对学生提出了“人格健全、自主发展、素养全面”的“生命·生长·生动”三生有幸评价要求，并以此作为晨会课程的评价标准。每个评价标准下，我们经过问卷调查、行为追踪、师生访谈的方式，归纳出学生三年发展需要培养的重要品质和行为，构成我们具体的评价内容（见表3）。针对这一内容，我们设置了测评问卷，通过问题和量化数据，在每个学期对学生进行问卷追踪调查和行为诊断研究，形成学生评价大数据，以验证、完善晨会课程的实际效果。
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（责任编辑：杨 波）