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摘要：在新课标中明确指出重视学生作文体验，让学生们在作文写作中融入体验感受，注重语境创设、情感渗透，促进学生们作文写作健康地发展。在初中语文作文教学课堂上，作文千篇一律、缺乏新意是学生们面临的主要问题，教师们及时改变自身的教学观念，将体验式方法融入教学环节中，促进学生们创作出富有情感、具有深意的语文作文，达到事半功倍的作文教学效果。
关键词：新课标下 初中语文 作文体验式教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-193
引言
素质教育背景下，教师开展初中语文教学，越来越重视对学生学科综合能力的培养。而作文作为初中语文教学中的重要构成部分，在发展学生思维、理解、写作等能力方面具有十分重要的现实意义。本文联系初中语文作文教学现状，从指导阅读、联系生活、实践体验等方面入手，提出几点有效作文教学策略，以供参考。
一、初中语文作文教学现状
（1）教师教学方式落后
应试教育老旧的教育理念一直对语文老师的授课观念产生着影响，老师所进行的课堂授课，往往是用考试成绩来决定学生的学习能力，所有的授课任务都是将增强学生的学习能力为基准。此种情况就让初中阶段的语文课堂授课质量与效果达不到预期。老师引导学生开展写作，会让学生逐渐阅读海量的作文素材，同时掌握着部分优秀作文当中的写作方式与写作手法，并未提供给学生充足积极思考的空间，学生在此种落后授课方式的影响下就慢慢失去了对写作的热爱，写作能力以及写作水平更是不能从根本上获得增强，也阻碍了学生自身创新性能力的发展。
（2）缺乏与生活联系
作文是实际生活的缩影，在写作中注重引导学生透过实际生活，将常见现象融入其中，既能丰富写作素材，又能提高作文可读性，学生写作时也不会出现文思枯竭的情况。但是实际教学中，作文与生活联系还不够紧密，导致学生写作缺乏素材，写作内容可读性也有待加强。
二、新课标下初中语文作文体验式教学策略
（一）加强语文阅读体验
写作需要扎实的基础知识提供支撑，而初中生基础知识的积累更多的是通过课文阅读实现。并且初中语文教材中蕴含着许多题材课文内容，学生通过深入阅读和理解探究，可以积累丰富写作语言，在实际写作中能够对课文素材进行灵活选择及运用，改变以往写作泛泛而谈的状况，在这过程中，学生基础知识也会变得更扎实。以《济南的冬天》为例，课堂教学时，教师可以引导学生对整篇课文进行阅读，并在阅读过程中详细标注和记忆优美词句，如“温情、空灵、水墨画”等。在学生对课文描述内容有了大致了解后，教师就可以画出重点段落让学生进行第二次深入阅读，并对作者写作手法进行探究，在这过程中学生也会掌握情景交融、比喻、拟人等写作方式及技巧。最后引入“我家乡的冬天”话题，让学生运用所掌握基础知识及写作手法进行仿写，这样不仅可以促进学生凝练语言，还能引导学生养成良好的积累习惯，為学生后期写作能力提升打下良好基础。最后，教师们向学生们讲解阅读的方法和技巧，促进学生们课外阅读能力的发展，形成高效的作文素材积累习惯，提升阅读体验式的教学效果。
（二）积极观察，注重生活
一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根据观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。比如：朱自清的散文《背影》和《春》，都是作者认真观察、善于观察的产物，如《背影》中父亲给孩子买橘子的感人细节描写、《春》中春天景物的生动描写，这些都是作者细致、长期观察的结果，非常值得每一个学生在写作的时候进行参考、借鉴。
（3）开展实践体验，提高写作能力
初中阶段开展语文作文教学的本质目的在于培养和提高学生写作能力。然而学生写作能力的提升仅仰赖课堂教学和写作体验还不够，教师需通过开展多样化的实践体验活动，让学生获得更多自主观察、亲身体验的机会，让学生生活经验变得更加丰富，在实际写作中也能根据主题恰当地选择素材及手法，使写作变得更加简单，内容也愈发丰富和可读。以《苏州园林》为例，整篇课文从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次等方面，细致描述出苏州园林的美丽，学生也能透过文章内容深刻认识到苏州被称为“人间天堂”并不是空穴来风，教师结合实际开展课外实践体验活动，能让学生真正走进生活，对存在的景物现象进行发现、感知和体悟，在这过程中学生认知能力、观察能力和写作水平也会得到显著提升。
结束语
总而言之，在初中语文作文体验式教学模式下，老师一定要转换自己老旧的授课观念，切实体现出学生的主观能动性，营造出放松活跃的课堂气氛，让学生在此种优质的氛围中掌握越来越多的知识。除此之外，老师还需要开展生活化教学，激发学生对写作的兴趣;开展个性化写作，增强学生的想象能力;借助有效的教学手段，激发创新灵感。从而为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础，也能为他们后续的学习创造良好的条件。
参考文献
[1]薛小凤.农村初中体验式作文教学策略研究[D].山东师范大学，2020.
[2]朱珮.初中语文体验式作文教学研究[D].苏州大学，2019.
[3]李华丽.体验式作文教学有效实施策略的相关分析[J].中华少年，2019（01）：271.
贵州省铜仁市沿河土家族自治县洪渡完全中学
关键词：新课标下 初中语文 作文体验式教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-193
引言
素质教育背景下，教师开展初中语文教学，越来越重视对学生学科综合能力的培养。而作文作为初中语文教学中的重要构成部分，在发展学生思维、理解、写作等能力方面具有十分重要的现实意义。本文联系初中语文作文教学现状，从指导阅读、联系生活、实践体验等方面入手，提出几点有效作文教学策略，以供参考。
一、初中语文作文教学现状
（1）教师教学方式落后
应试教育老旧的教育理念一直对语文老师的授课观念产生着影响，老师所进行的课堂授课，往往是用考试成绩来决定学生的学习能力，所有的授课任务都是将增强学生的学习能力为基准。此种情况就让初中阶段的语文课堂授课质量与效果达不到预期。老师引导学生开展写作，会让学生逐渐阅读海量的作文素材，同时掌握着部分优秀作文当中的写作方式与写作手法，并未提供给学生充足积极思考的空间，学生在此种落后授课方式的影响下就慢慢失去了对写作的热爱，写作能力以及写作水平更是不能从根本上获得增强，也阻碍了学生自身创新性能力的发展。
（2）缺乏与生活联系
作文是实际生活的缩影，在写作中注重引导学生透过实际生活，将常见现象融入其中，既能丰富写作素材，又能提高作文可读性，学生写作时也不会出现文思枯竭的情况。但是实际教学中，作文与生活联系还不够紧密，导致学生写作缺乏素材，写作内容可读性也有待加强。
二、新课标下初中语文作文体验式教学策略
（一）加强语文阅读体验
写作需要扎实的基础知识提供支撑，而初中生基础知识的积累更多的是通过课文阅读实现。并且初中语文教材中蕴含着许多题材课文内容，学生通过深入阅读和理解探究，可以积累丰富写作语言，在实际写作中能够对课文素材进行灵活选择及运用，改变以往写作泛泛而谈的状况，在这过程中，学生基础知识也会变得更扎实。以《济南的冬天》为例，课堂教学时，教师可以引导学生对整篇课文进行阅读，并在阅读过程中详细标注和记忆优美词句，如“温情、空灵、水墨画”等。在学生对课文描述内容有了大致了解后，教师就可以画出重点段落让学生进行第二次深入阅读，并对作者写作手法进行探究，在这过程中学生也会掌握情景交融、比喻、拟人等写作方式及技巧。最后引入“我家乡的冬天”话题，让学生运用所掌握基础知识及写作手法进行仿写，这样不仅可以促进学生凝练语言，还能引导学生养成良好的积累习惯，為学生后期写作能力提升打下良好基础。最后，教师们向学生们讲解阅读的方法和技巧，促进学生们课外阅读能力的发展，形成高效的作文素材积累习惯，提升阅读体验式的教学效果。
（二）积极观察，注重生活
一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根据观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。比如：朱自清的散文《背影》和《春》，都是作者认真观察、善于观察的产物，如《背影》中父亲给孩子买橘子的感人细节描写、《春》中春天景物的生动描写，这些都是作者细致、长期观察的结果，非常值得每一个学生在写作的时候进行参考、借鉴。
（3）开展实践体验，提高写作能力
初中阶段开展语文作文教学的本质目的在于培养和提高学生写作能力。然而学生写作能力的提升仅仰赖课堂教学和写作体验还不够，教师需通过开展多样化的实践体验活动，让学生获得更多自主观察、亲身体验的机会，让学生生活经验变得更加丰富，在实际写作中也能根据主题恰当地选择素材及手法，使写作变得更加简单，内容也愈发丰富和可读。以《苏州园林》为例，整篇课文从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次等方面，细致描述出苏州园林的美丽，学生也能透过文章内容深刻认识到苏州被称为“人间天堂”并不是空穴来风，教师结合实际开展课外实践体验活动，能让学生真正走进生活，对存在的景物现象进行发现、感知和体悟，在这过程中学生认知能力、观察能力和写作水平也会得到显著提升。
结束语
总而言之，在初中语文作文体验式教学模式下，老师一定要转换自己老旧的授课观念，切实体现出学生的主观能动性，营造出放松活跃的课堂气氛，让学生在此种优质的氛围中掌握越来越多的知识。除此之外，老师还需要开展生活化教学，激发学生对写作的兴趣;开展个性化写作，增强学生的想象能力;借助有效的教学手段，激发创新灵感。从而为其将来的进步和发展铺垫牢固的基础，也能为他们后续的学习创造良好的条件。
参考文献
[1]薛小凤.农村初中体验式作文教学策略研究[D].山东师范大学，2020.
[2]朱珮.初中语文体验式作文教学研究[D].苏州大学，2019.
[3]李华丽.体验式作文教学有效实施策略的相关分析[J].中华少年，2019（01）：271.
贵州省铜仁市沿河土家族自治县洪渡完全中学